摘 要：文中從命題方式、試卷質(zhì)量分析、成績及答題情況分析、學(xué)生自我總結(jié)分析等方面簡要介紹如何進(jìn)行試卷分析，重點(diǎn)指出試卷分析對制定教學(xué)計(jì)劃、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量、提高命題質(zhì)量、優(yōu)化課程設(shè)置、建立科學(xué)合理的課程體現(xiàn)的教學(xué)指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：試卷分析；教學(xué)質(zhì)量；命題質(zhì)量；課程設(shè)置

考試一方面是對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出客觀的評價(jià)，對學(xué)生掌握知識、技能的程度進(jìn)行定性和定量的測定。另一方面是檢查教師是否完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，是否取得預(yù)期的教學(xué)效果?？荚嚱Y(jié)果有助于教師和教學(xué)管理部門發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在問題，指導(dǎo)和促進(jìn)教學(xué)工作。如何利用考試的結(jié)果，筆者認(rèn)為教師和學(xué)生必須堅(jiān)持進(jìn)行試卷分析。

1 如何進(jìn)行試卷分析

試卷分析表現(xiàn)在四個(gè)方面：評估學(xué)生對知識的掌握和運(yùn)用情況；評估教師教育教學(xué)的綜合能力；評估教師的教與學(xué)生的學(xué)的互動(dòng)效果；試卷評估的結(jié)論對于深化教學(xué)改革的借鑒性。

1.1 命題方式分析

考試作為教學(xué)效果檢查的重要環(huán)節(jié)，必須對試卷質(zhì)量嚴(yán)格把關(guān)。試卷整體結(jié)構(gòu)必須具有合理的題型題量、合理的知識點(diǎn)搭配和適當(dāng)?shù)碾y易度。

1）題型題量。各課程要求學(xué)生掌握程度的不同，決定了考試內(nèi)容和題型題量。

2）知識點(diǎn)搭配。試卷內(nèi)容要以課堂教學(xué)為主，課外自學(xué)為輔；課堂教學(xué)以考核學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識、技能掌握情況為重點(diǎn)，適當(dāng)配置一定量的綜合性、靈活性和創(chuàng)新性試題[1]。

3）試題難易度。試卷依據(jù)考核要達(dá)到的目的不同，不同難易度試題所在比例也有所不同。

1.2 試卷試題質(zhì)量分析

試題質(zhì)量主要由其難度、區(qū)分度來進(jìn)行衡量，而試卷質(zhì)量除難度、區(qū)分度外，還需通過其信度和效度來進(jìn)行評估。

難度：指試題或試卷的難易程度，它是衡量試題或試卷質(zhì)量的重要參數(shù)指標(biāo)。人們常用試題的正得分率來評價(jià)試題的難度。

區(qū)分度：是指測試對考生實(shí)際水平的區(qū)分能力[2-3]。取值介于-1—+1之間，人們常采用鑒別指數(shù)法來計(jì)算試卷試題的區(qū)分度。

信度：指測試結(jié)果的穩(wěn)定性和可靠性，是反映考試穩(wěn)定水平可靠性的指標(biāo)[2-4]。相同的試卷，對于不同的學(xué)校、不同的師資、不同的班級、不同版本教材的學(xué)生都產(chǎn)生比較穩(wěn)定的結(jié)果，則認(rèn)為試卷信度高，人們常采用克倫巴赫信度系數(shù)來計(jì)算試卷信度。

效度：試卷效度就是指測試的有效程度[5]。試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理、試題太難或太易、題量太少或分布不當(dāng)，都會影響試卷效度。人們常通過試題內(nèi)容效度來評估試卷效度。

1.3 成績統(tǒng)計(jì)及答題情況分析

對學(xué)生成績進(jìn)行評價(jià)常采用的度量標(biāo)準(zhǔn)由平均分、優(yōu)良率、不及格率、成績的標(biāo)準(zhǔn)差、各分?jǐn)?shù)段人數(shù)分布等。平均分反映學(xué)生整體對課程的掌握程度，標(biāo)準(zhǔn)差反映學(xué)生個(gè)體對課程內(nèi)容掌握的差異程度[6]。教師可以從如下方面來對答題情況進(jìn)行分析：

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。統(tǒng)計(jì)考試總體情況和每題得分情況，從中了解學(xué)生對知識內(nèi)容的掌握程度，了解試卷和各題學(xué)生得分的分布情況。

找出問題，分析原因。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中找出考試存在的普遍問題和個(gè)別問題。從學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容各知識模塊掌握情況、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、應(yīng)試心理素質(zhì)等方面找原因；任課教師從對教材專研深度、駕馭能力、教學(xué)方法、授課模式、工作態(tài)度等方面找原因。

提出改進(jìn)措施。針對出現(xiàn)問題原因，有針對性的提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

1.4 學(xué)生自我總結(jié)分析

學(xué)生考后試卷分析，是指考后訂正試卷中的錯(cuò)題，分析考試的收獲以及考試暴露出的問題，整理歸類，逐一對照檢查并制定出自我提高的措施與方法。學(xué)生可以從如下方面來進(jìn)行總結(jié)分析：

從知識不清、審題不清、表述不清等方面入手整理錯(cuò)題，梳理考核課程知識。

統(tǒng)計(jì)各種丟分原因，找出最不該丟失分值。

總結(jié)反思考試的得與失，從分析試卷機(jī)構(gòu)、試卷考核內(nèi)容在課程各知識點(diǎn)分布；查找考核的重點(diǎn)難點(diǎn)，找出平時(shí)學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)不足之處，明白自己的薄弱環(huán)節(jié)，調(diào)整或改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

2 試卷分析意義

試卷分析的目的在于通過對考試目標(biāo)要求、試卷試題質(zhì)量、試卷難易度、學(xué)生成績等考試情況的總結(jié)分析，發(fā)現(xiàn)教師、學(xué)生在命題、教學(xué)、學(xué)習(xí)等方面的成功與不足，針對問題或不足提出改進(jìn)意見與措施。

2.1 有利于改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

通過試卷分析，對學(xué)生答題情況進(jìn)行總結(jié)，能很好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握情況；了解學(xué)生對教學(xué)方法的適應(yīng)情況；了解學(xué)生的層次水平，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)效果；這些反饋信息有助于教師更好的了解教學(xué)方法、教學(xué)方式不足之處；了解學(xué)生的知識水平與教學(xué)內(nèi)容之間的差異。教師依據(jù)這些信息調(diào)整或制定新的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法，有助于進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教與學(xué)的良好互動(dòng)效果。

2.2 有利于完善試題庫，提高命題質(zhì)量

試卷試題質(zhì)量分析對編寫試題、修改試題提供大量可靠的信息。試題質(zhì)量分析結(jié)果為教師編寫試卷累計(jì)大量寶貴的經(jīng)驗(yàn)和參考信息，提高教師編制試題的技能、技巧。試卷試題質(zhì)量分析有助于累積優(yōu)質(zhì)試題，對質(zhì)量不高的試題進(jìn)行修改或淘汰，在此基礎(chǔ)上不斷完善試題庫建設(shè)，使命題、組卷逐漸客觀、科學(xué)，更好的實(shí)現(xiàn)教考分離。

2.3 有利于加強(qiáng)教學(xué)管理，優(yōu)化課程設(shè)置

考試分析數(shù)據(jù)，一方面有助于教學(xué)管理部門了解教學(xué)計(jì)劃實(shí)施過程中存在的問題和獲得的成果，及時(shí)修改教學(xué)計(jì)劃，改善課程設(shè)置。對難度大、較關(guān)鍵課程進(jìn)行調(diào)整，以優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)設(shè)置。另一方面有助于挖掘一批教學(xué)靈活、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生各方面能力的優(yōu)秀教師。合理分配利用這些資源，有助于進(jìn)一步提高學(xué)校的教學(xué)管理水平。

2.4 有利于建立科學(xué)合理的課程體系

通過課程考試分析，了解學(xué)生對各類型課程的掌握程度以及各類課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，為建立科學(xué)合理的學(xué)科課程體系提供重要信息。教學(xué)管理部門了解哪些課程學(xué)生容易掌握，哪些課程教學(xué)實(shí)施困難，哪些課程對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)有著重要影響。集中資源有針對性地攻克學(xué)習(xí)難度大、關(guān)鍵性課程，可以更好地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3 結(jié)束語

我們不僅要加強(qiáng)對試卷分析結(jié)果的應(yīng)用，更要把試卷分析作為教學(xué)研究的重點(diǎn)，最大化獲得關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校的教學(xué)管理水平等信息，查找教學(xué)和管理工作中存在的不足，以便改進(jìn)完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，優(yōu)化課程設(shè)置，建立科學(xué)合理的課程體系。

參考文獻(xiàn)

[1]嚴(yán)仁章等.《橋梁工程》課程的試卷分析及教學(xué)改進(jìn)措施[J].科學(xué)視界，2016，（18）：93-94.

[2]陳紅衛(wèi)等.《微機(jī)原理與接口技術(shù)》課程期末試卷及其分析[J].教育教學(xué)論壇，2016，（46）：180-182.

[3]許小紅.淺談試卷分析常用的幾個(gè)參數(shù)及其應(yīng)用[J].中國校外教育，2019，（4）：68.

[4]張林泉.試卷質(zhì)量的信度[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī)，2010，（1）：56-58.

[5]張林泉.基于效度理論的質(zhì)量分析方法[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（6）：36-37.

[6]張萍等.建立學(xué)生成績“分析-反饋”機(jī)制提高教學(xué)管理精細(xì)化水平[J].中國大學(xué)教育，2015，（2）：81-83.

作者簡介

許小紅（1979-），女，漢族，江西萬安，碩士，講師，研究方向：考試管理。