莊凡

摘 要：以信息技術(shù)為支撐的智慧教學(xué)授課平臺(tái)，運(yùn)用PPT為主，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合實(shí)施課堂教學(xué)，這一模式摒棄了一些“華而不實(shí)”的教學(xué)形式，以學(xué)生為主體，注重面向全體，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力增大課堂效益，切實(shí)提高了課堂教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：智慧教學(xué)平臺(tái)；歷史；主體性；高效

2019年4月底，我校面向全市舉辦了以“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂”為主題的教學(xué)開(kāi)放周活動(dòng)。開(kāi)放周期間，本人在高三1班應(yīng)用智慧教學(xué)授課端上了一節(jié)《近代前期的世界》歷史公開(kāi)課，十多位校內(nèi)外老師前來(lái)聽(tīng)課。智慧教學(xué)授課平臺(tái)以 PPT為主，立足信息技術(shù)與學(xué)科融合的課堂模式，摒棄一些“華而不實(shí)”的教學(xué)形式，以學(xué)生為主體，以14～18世紀(jì)的世界經(jīng)濟(jì)為主線，展示教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，注重激勵(lì)引導(dǎo)，注重從小處入手、深挖二輪復(fù)習(xí)內(nèi)容，注重面向全體，努力增大課堂效益，得到聽(tīng)課老師們的一致好評(píng)。以下我結(jié)合教學(xué)過(guò)程的內(nèi)容來(lái)談?wù)勚腔劢虒W(xué)平臺(tái)的應(yīng)用。

PPT導(dǎo)出精美題頭

1.社會(huì)大轉(zhuǎn)型時(shí)期：封建社會(huì)向資本主義社會(huì)過(guò)渡；農(nóng)業(yè)文明向工業(yè)文明過(guò)渡；世界從隔絕走向聯(lián)合。

2.14～18世紀(jì)歐洲社會(huì)轉(zhuǎn)型的表現(xiàn)：

經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域：歐洲資本主義萌芽出現(xiàn)，資本主義生產(chǎn)方式逐漸取代封建生產(chǎn)方式，手工工場(chǎng)逐漸成為工業(yè)生產(chǎn)的主要組織形式。政治領(lǐng)域：開(kāi)展了反對(duì)天主教會(huì)的宗教改革運(yùn)動(dòng)，它是西歐資產(chǎn)階級(jí)早期的反封建斗爭(zhēng)。思想領(lǐng)域：資產(chǎn)階級(jí)反封建的文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)興起。世界聯(lián)系：資本主義的開(kāi)放性和擴(kuò)張性，導(dǎo)致新航路開(kāi)辟和早期殖民擴(kuò)張，世界隔絕狀態(tài)被打破，各地聯(lián)系加強(qiáng)。

3.由智慧授課端隨機(jī)點(diǎn)名三位學(xué)生上臺(tái)分別完成對(duì)應(yīng)階段世界歷史經(jīng)濟(jì)大事內(nèi)容課堂中學(xué)生表現(xiàn)差異大，好生寫(xiě)出了更豐富內(nèi)容，師生矚目，嘆為觀止。

及時(shí)提醒巧記：“發(fā)現(xiàn)的世界”；殖民的擴(kuò)張；文明的交融；資本主義的發(fā)展；世界市場(chǎng)的雛形

復(fù)習(xí)過(guò)程出示PPT：

一、高考考過(guò)什么-------提問(wèn)，分析，講解三道全國(guó)卷相關(guān)題

二、核心知識(shí)突破-----------溫故

“世界的發(fā)現(xiàn)”：新航路的開(kāi)辟（15世紀(jì)）

新航路的開(kāi)辟： （1）原因：經(jīng)濟(jì)根源；社會(huì)根源；商業(yè)危機(jī)；宗教因素；思想根源。（2）影響：對(duì)歐洲；對(duì)世界

三、拓認(rèn)知——知新

1.近代西歐大國(guó)興衰更替的特點(diǎn)

西歐各國(guó)資本原始積累的程度和速度不同，原有的工商業(yè)基礎(chǔ)及世界航路轉(zhuǎn)移所造成的影響不一致，導(dǎo)致各國(guó)資本主義發(fā)展不平衡，這對(duì)各國(guó)在爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)中的勝負(fù)產(chǎn)生了重要影響。

2.有關(guān)近代西方崛起的主要觀點(diǎn)介紹

（1）殖民擴(kuò)張論： （2）科技促進(jìn)論： （3）文明擴(kuò)張論： （4）歐洲優(yōu)越論： （5）世界其他國(guó)家文明有功

四、課堂練習(xí)鞏固：（學(xué)生隨機(jī)被提問(wèn)，說(shuō)明思維過(guò)程，老師補(bǔ)充解析）

1.有學(xué)者指出：作為對(duì)人類最重要獻(xiàn)禮之一的馬鈴薯，最初其實(shí)是頗低賤的食物，根本不受大投資者青睞。一系列的戰(zhàn)爭(zhēng)、饑荒替馬鈴薯打入歐洲，打開(kāi)了一個(gè)更大更長(zhǎng)久的開(kāi)口。下列表述正確的是（ ）

①馬鈴薯原產(chǎn)于美洲 ②馬鈴薯由葡萄牙人帶回歐洲 ③馬鈴薯的“發(fā)現(xiàn)”得益于新航路的開(kāi)辟 ④馬鈴薯等作物的傳播一定意義上也是一次文明的鏈接

A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④

2. 1651年，英國(guó)宣布，運(yùn)入英國(guó)的魚(yú)類須為英國(guó)漁船所捕，只有英國(guó)船只才能運(yùn)魚(yú)出口。此規(guī)定（ ）

A.旨在打擊荷蘭的商業(yè)利益 B.反映了英國(guó)海上霸權(quán)崛起

C.導(dǎo)致了英國(guó)與西班牙的戰(zhàn)爭(zhēng) D.說(shuō)明了英國(guó)造船業(yè)的發(fā)達(dá)

3.閱讀材料，完成下列要求。

下面是某版《世界近代史》一書(shū)中有關(guān)“地理大發(fā)現(xiàn)”內(nèi)容的目錄摘編。

世界近代史

第一章16世紀(jì)資本主義曙光下的西方

第一節(jié)世界地區(qū)隔絕狀態(tài)的突破·商業(yè)革命

第一部分：地理大發(fā)現(xiàn)和商業(yè)革命的背景

第二部分：地理大發(fā)現(xiàn)的過(guò)程

第三部分：近代早期的殖民征服

第四部分：商業(yè)革命

根據(jù)上述目錄并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，對(duì)該目錄提出兩條修改建議，并說(shuō)明修改理由。（所提修改建議及理由需觀點(diǎn)正確，答歷史事實(shí)）

本題考查新航路開(kāi)辟的原因、條件、過(guò)程、影響，該題的設(shè)計(jì)主要是針對(duì)高考全國(guó)卷42題的對(duì)點(diǎn)演練，目的是提升學(xué)生解題思路，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生先做后講。授課端中預(yù)設(shè)5分鐘倒計(jì)時(shí)，課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、激情蕩漾、充滿了靈氣與活力，精美的教學(xué)課件聯(lián)系實(shí)際、直觀形象、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，拉近了課堂與生活的距離，使聽(tīng)課教師感受到課堂充滿著無(wú)限的生機(jī)和活力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。提升解題能力。

我的建議1：將“一、地理大發(fā)現(xiàn)和商業(yè)革命的背景”目錄修改成“地理大發(fā)現(xiàn)的背景”。修改理由：地理大發(fā)現(xiàn)和商業(yè)革命并非同時(shí)發(fā)生，商業(yè)革命是地理大發(fā)現(xiàn)的結(jié)果，兩倆并列在一起敘述明顯不符合歷史史實(shí)。

建議2：在“四、商業(yè)革命”目錄下增加“五、價(jià)格革命”一子目。修改理由：商業(yè)革命推動(dòng)了歐洲資本主義的發(fā)展，而價(jià)格不僅也是地理大發(fā)現(xiàn)所產(chǎn)生的影響，同樣也給歐洲經(jīng)濟(jì)帶來(lái)了深遠(yuǎn)的影，促進(jìn)了歐洲資本主義的發(fā)展。

最后小結(jié)：近代西方資本主義發(fā)展的階段特征

14-15世紀(jì)歐洲出現(xiàn)了資本主義萌芽，資本主義逐步發(fā)展到工場(chǎng)手工業(yè)時(shí)期；新航路的開(kāi)辟和殖民擴(kuò)張，推動(dòng)了世界市場(chǎng)的出現(xiàn)和拓展，為工業(yè)化提供了早期的資本積累和市場(chǎng)條件。

15世紀(jì)末—18世紀(jì)60年代是資本主義的興起階段。隨著資本主義的發(fā)展，資產(chǎn)階級(jí)先在思想領(lǐng)域進(jìn)行反封建斗爭(zhēng)，又在政治領(lǐng)域進(jìn)行反封建斗爭(zhēng)，并逐步確立自身的統(tǒng)治，為工業(yè)文明的到來(lái)鋪平了道路

一堂課緊張有序，如期完成。智慧教學(xué)是本學(xué)期，學(xué)校剛引進(jìn)的教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)開(kāi)放周，我對(duì)希沃，智慧平臺(tái)，福建省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)個(gè)人空間等進(jìn)行摸索研究，提升了信息化教學(xué)的應(yīng)用水平。為打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，付出努力，師生都有提升。隨著教學(xué)改革深入，我們都將繼續(xù)努力。

參考文獻(xiàn)

[1]張英勇.信息技術(shù)與高中歷史教學(xué)有效融合的策略[J].廣西教育，2017（30）.

[2]何雄.探究信息技術(shù)和高中歷史課程的有效融合[J].考試與評(píng)價(jià)，2017（08）.