符日光

◆摘 要：高中班級(jí)管理是高中班主任工作內(nèi)容的重要組成部分，良好的班級(jí)管理能夠提升班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，提高班級(jí)凝聚力，有助于促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。本文根據(jù)教學(xué)管理中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了現(xiàn)階段高中班級(jí)管理的相關(guān)對(duì)策，為提高班主任班級(jí)管理效率提供參考和借鑒。

◆關(guān)鍵詞：高中；班主任；班級(jí)管理

一、班主任要以身作則，樹(shù)立良好的教師形象

班主任作為班級(jí)的管理者，只有樹(shù)立良好的形象，才能潛移默化的影響學(xué)生的言行。如果沒(méi)有樹(shù)立威信，學(xué)生便不會(huì)信服，班級(jí)管理工作就難以開(kāi)展，而教育是一項(xiàng)育人工程，言傳身教是必不可少的，相比于言傳，以身作則更具有說(shuō)服力。作為班主任，經(jīng)常與學(xué)生接觸，而學(xué)生通常會(huì)以班主任為學(xué)習(xí)的榜樣，班主任只要做到自尊自愛(ài)，自信自強(qiáng)，言行一致，展現(xiàn)出自己的風(fēng)采，便能讓學(xué)生折服，從而讓學(xué)生欣然接受教師的管理，為以后的教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。班主任要樹(shù)立威信，應(yīng)該做到：在第一次見(jiàn)面時(shí)應(yīng)該給學(xué)生留下一個(gè)好印象，獲得學(xué)生的初步認(rèn)可；應(yīng)該盡快將學(xué)生和名字對(duì)號(hào)入座，短時(shí)間內(nèi)記住并正確地念出學(xué)生的名字，能讓學(xué)生心生好感，讓學(xué)生感覺(jué)受到了重視，便會(huì)積極地配合老師開(kāi)展班級(jí)管理工作；應(yīng)該盡早制定出班規(guī)班紀(jì)，確立班級(jí)的奮斗目標(biāo)，有了目標(biāo)和壓力，便能讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)的活力和為班級(jí)奮斗的動(dòng)力，一起參與到班級(jí)建設(shè)中來(lái)，有利于往后的班級(jí)管理建設(shè)。

二、班主任要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流

班主任作為學(xué)生在學(xué)校接觸最多的主要負(fù)責(zé)人，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況進(jìn)行深入的了解、掌握，這對(duì)制定有效的班級(jí)管理措施有重要的作用。所以，班主任不僅需要深入了解學(xué)生的個(gè)人信息，還需要對(duì)學(xué)生的家庭情況進(jìn)行了解，尤其要給予單親家庭學(xué)生和貧困家庭學(xué)生更多的關(guān)注與幫助，讓學(xué)生對(duì)班主任給予的關(guān)愛(ài)有更加真切的感受。班主任在與學(xué)生進(jìn)行交流溝通時(shí)，可以從學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)胧郑c成績(jī)不夠穩(wěn)定的學(xué)生進(jìn)行交流，幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定的原因，并提出有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提升的有效建議。同時(shí)，班主任還可以從學(xué)生的興趣愛(ài)好入手，悉心了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，然后結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況組織各種有利于學(xué)生展示自己、發(fā)展自己的比賽活動(dòng)，使學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。班主任加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，有助于促進(jìn)班級(jí)管理模式的發(fā)展與創(chuàng)新，有助于提升班級(jí)管理質(zhì)量。

三、充分發(fā)揮學(xué)生自身在班級(jí)管理中的作用

班級(jí)是一個(gè)集體，班主任在落實(shí)班級(jí)管理工作的過(guò)程中，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體的力量，從而培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感和榮譽(yù)感，促使學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，尊敬師長(zhǎng)，并關(guān)心集體的榮譽(yù)，便于建設(shè)良好的班風(fēng)，為學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境學(xué)生作為班級(jí)的成員和行動(dòng)者，既是班級(jí)管理的對(duì)象，又是班級(jí)管理的執(zhí)行者?；趯W(xué)生在班級(jí)管理中的地位，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的作用，以解決管理僵化的問(wèn)題。首先，制定班級(jí)自主管理目標(biāo)制定班級(jí)自主管理目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)管理意識(shí)班級(jí)目標(biāo)的制定是班級(jí)管理前進(jìn)的方向，也是動(dòng)力，因?yàn)橐獙?shí)現(xiàn)目標(biāo)，不僅需要班主任的努力，更需要全體學(xué)生的參與和配合。其次，開(kāi)展民主化班級(jí)管理開(kāi)展民主化班級(jí)管理，制定班級(jí)管理制度民主化是班級(jí)管理中發(fā)揮學(xué)生主人公地位的基礎(chǔ)，只有實(shí)現(xiàn)民主化，班級(jí)管理才會(huì)和諧，學(xué)生的作用才能夠顯現(xiàn)。首先，民主制定班級(jí)管理制度。其次，民主選取班級(jí)管理人員。另外，建立流動(dòng)班委，確保每個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)活動(dòng)中。班級(jí)管理的民主化要求學(xué)生全員參與，班主任要注意發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生在班級(jí)管理中的作用。

四、堅(jiān)持公正平等的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生

一視同仁、公平公正是管理班級(jí)的最根本原則，社會(huì)的功利化和不可避免的外部人際關(guān)系往往會(huì)對(duì)教育產(chǎn)生影響，使教育出現(xiàn)“貧富差距”，即讓優(yōu)秀的學(xué)生獲得更多的資源，從而變得更加優(yōu)秀，而對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生不管不顧，這樣的不公平直接導(dǎo)致了班級(jí)的內(nèi)部分裂，完全違背了班級(jí)建設(shè)的初衷。所以，作為一名優(yōu)秀的班主任，應(yīng)該公平公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生都能獲得關(guān)心和愛(ài)護(hù)，更好地幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

另外，班主任要做到賞罰分明，高中生雖然生理發(fā)育日趨成熟，但作為未成年人，閱歷不足，心理承受能力較差，受挫后也不會(huì)進(jìn)行有效的自我調(diào)節(jié)，此時(shí)，班主任就顯得尤為重要，適時(shí)的鼓勵(lì)能幫助學(xué)生走出困境，適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)品能吸引學(xué)生更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，合適的獎(jiǎng)賞制度能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能讓學(xué)生相互監(jiān)督、相互學(xué)習(xí)，達(dá)到自主發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，讓班主任更輕松地完成班級(jí)管理的任務(wù)。有賞自然有罰，合理的懲罰制度能防止學(xué)生產(chǎn)生惰性，班主任掌握好懲罰尺度，在學(xué)生心理承受范圍內(nèi)給學(xué)生一些暗示，讓學(xué)生意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性即可。此外，不應(yīng)該當(dāng)眾懲罰，留給學(xué)生一個(gè)改過(guò)自新的機(jī)會(huì)；懲罰后還應(yīng)及時(shí)地關(guān)心學(xué)生，耐心地幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。實(shí)行賞罰分明的制度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)出班規(guī)的可行性，有效地約束了學(xué)生的行為規(guī)范，從而對(duì)班級(jí)管理產(chǎn)生積極的影響。

五、結(jié)語(yǔ)

管理班級(jí)對(duì)班主任來(lái)說(shuō)一個(gè)艱難的人文工作，所以班主任要付出更多的時(shí)間和精力去創(chuàng)新管理方法，但只要班主任勇于探索，積極思考，最終一定能找出科學(xué)的管理方案。盡管班級(jí)建設(shè)工作困難重重，但只要有家長(zhǎng)的支持，學(xué)生的理解，各個(gè)科任老師的配合以及班主任的認(rèn)真負(fù)責(zé)，便能建設(shè)好班級(jí)，管理好班級(jí)。班主任對(duì)班級(jí)建設(shè)有著直接的影響，一個(gè)以身作則，方法得當(dāng)?shù)膬?yōu)秀班主任，能建設(shè)出更好的班級(jí)，帶領(lǐng)班級(jí)邁向成功。

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