胡巧鳳

◆摘 要：語文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，也是小學(xué)教育階段的基礎(chǔ)。語文知識的學(xué)習(xí)不僅關(guān)系著學(xué)生的基礎(chǔ)文化成績，而且對我國傳統(tǒng)語言文化的繼承和發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。語文教師要基于語文學(xué)科的傳承性和文學(xué)性。深入課本知識，全方位地向?qū)W生講解課本中的精髓文化。綜合小學(xué)生的身心特點，以多種的形式來展開語文教學(xué)，綜合音樂表演，戲劇等多種藝術(shù)形式，向?qū)W生不斷傳遞文章內(nèi)涵主旨，聯(lián)系生活實際向?qū)W生展示語文的魅力。本文將主要論述戲劇教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，希望為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率做出一些貢獻。

◆關(guān)鍵詞：戲劇教學(xué)法；小學(xué)語文；教學(xué)中的應(yīng)用

一、引言

在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)語文對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力至關(guān)重要，但由于現(xiàn)在的語文課堂仍處在單一平面化的狀態(tài)，大多數(shù)語文教師以書面教授的方式，很難激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心共鳴，導(dǎo)致學(xué)生知識來源單一。而戲曲是一種綜合性的藝術(shù)表演形式，它非常直觀地表現(xiàn)了我國傳統(tǒng)文化的特點。語文教師將戲曲和語文教育相結(jié)合，使學(xué)生更好的理解文章精髓，加強學(xué)生對民族文化的認同感，從而達到提高語文課堂效率的終極目標(biāo)。

二、教師設(shè)置問題，層層深入

戲曲元素豐富多彩，很多元素適用于小學(xué)語文教育，但也有些元素不適于小學(xué)生，教師要在課前精準(zhǔn)把握戲劇內(nèi)容，在教學(xué)應(yīng)用過程中創(chuàng)新教學(xué)思路，從戲曲中選擇最適合的片段，將其應(yīng)用到課文知識中。利用戲劇生動傳神的特點，促使學(xué)生能夠更好的掌握語文知識，不斷擴展學(xué)生知識層面，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。幫助學(xué)生進行有效的語文知識積累沉淀，比如說教師在講解人教版五年級下冊《草船借箭》時。草船借箭是《三國演義》的重點篇目，教師可以首先帶領(lǐng)學(xué)生理清文章的敘述順序，弄清諸葛亮借箭的經(jīng)過。鼓勵學(xué)生以對話戲劇的模式進行展開細讀。讓學(xué)生模擬周瑜和諸葛亮之間的對話內(nèi)容，通過多次朗讀，明晰諸葛亮和周瑜的人物形象和人物關(guān)系，此外教師也要幫助學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，在課前向?qū)W生提出問題，哪一段寫周瑜嫉妒諸葛亮？周瑜為什么要嫉妒諸葛亮？諸葛亮的具體做法是什么？讓學(xué)生帶著問題去表演，提高語文課堂的教學(xué)效率。學(xué)生在表演的過程中不斷閱讀文章內(nèi)容，理解了諸葛亮借箭成功的原因。

此外，教師也要注意戲劇中心應(yīng)該貼合課本內(nèi)容，在備課時，深入理解文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵，將原本枯燥的文字轉(zhuǎn)換為新穎的戲劇方式，將語文知識直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在觀看戲劇表演時，加強語文知識的重新理解和整合，建立一個完整清晰的知識體系。

三、教師鼓勵學(xué)生自主演繹

戲劇往往是需要學(xué)生通力合作完成的，因此教師可以鼓勵更多學(xué)生參與到戲劇表演中。小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主意識，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同完成前期的戲劇編排工作，使學(xué)生真正參與到戲劇表演中。學(xué)生在戲劇的編排過程中，能夠有效理解課文內(nèi)容，將傳統(tǒng)文化與語文知識相結(jié)合，在不知不覺中加深對于語文學(xué)習(xí)的情感。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自主參與，加強學(xué)生的課堂融入效率。使學(xué)生獨立自主的完成戲劇表演。此外，在集體學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生更容易堅持學(xué)習(xí)，使其養(yǎng)成了長期學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。比如教師在講解人教版五年級下冊《絲綢之路》時。其中含有西方使者朝拜覲見的情節(jié)，教師可以鼓勵學(xué)生在課下還原此場景，學(xué)生在自主還原戲劇的過程中，感受到絲綢之路的壯麗斑斕，體會到絲綢之路對古代經(jīng)濟文明的巨大作用，明確中國的絲綢之路在世界上的重要地位，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和認同感，同時，學(xué)生在準(zhǔn)備資料過程中也查閱大量文史資料，極大地豐富了學(xué)生的課外知識，也培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識，減少了對我國傳統(tǒng)戲劇文化的距離感。

四、引入多媒體教學(xué)，創(chuàng)造合理情景

語文是一門涵蓋范圍較廣的綜合學(xué)科，是人與人之間溝通的基本語言方式，其幫助學(xué)生不斷認識中國傳統(tǒng)的精神文化。戲劇也是一門綜合性的藝術(shù)，其包含文化多種多樣，涵蓋了多種藝術(shù)形式。因此，教師在選擇時要首先明確自己的教學(xué)目標(biāo)，使得戲曲內(nèi)容更加切合自己的教學(xué)目標(biāo)，截取正確的文章片段作為切入點。不要盲目選擇生搬硬套，有些科普性文章并不適合戲劇表演，但有些含有對話模式和具有中國古典特色的文章，就比較合適引入戲劇化的講解方式。比如說教師在講解人教版六年級下冊的《伯牙絕弦》時，此篇文章就非常適合引入戲劇型的教學(xué)模式，教師可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提前尋找高山流水的音樂，在課堂時間播放音樂，讓學(xué)生融入寧靜遙遠的氛圍中，組織學(xué)生輪流傳唱高山流水的音樂，感受俞伯牙與鐘子期之間致寶貴的友誼。帶領(lǐng)學(xué)生掌握課文中的斷句，伯牙/善/鼓琴，鐘子期/善聽。學(xué)生只有在理解了正確的句讀之后，才能將古文讀出正確的節(jié)奏和韻味。教師也可以和全班同學(xué)聯(lián)合起來，將此篇文章編成歌曲，反復(fù)傳唱，使學(xué)生能夠正確理解和認識戲劇中所覆蓋的語文知識。

五、總結(jié)

在語文的講授中引入戲劇的教學(xué)方法，拓寬了小學(xué)語文課堂知識層面，有助于提升小學(xué)生的課堂參與率，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在組織的過程中也應(yīng)該積極全面的備課，減少無效的課堂聊天，保證課堂安靜有序，使學(xué)生在井然有序的環(huán)節(jié)中融入戲劇表演，加強學(xué)生對語文知識的深入理解。

參考文獻

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