張美英

◆摘 要：中職計(jì)算機(jī)教育要服務(wù)就業(yè)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。本文就計(jì)算機(jī)課堂模式進(jìn)行了思考。提出創(chuàng)新的教學(xué)模式和校企合作和工程過程系統(tǒng)化設(shè)置教學(xué)行為，服務(wù)和促進(jìn)就業(yè)落實(shí)的做法。

◆關(guān)鍵詞：中職；計(jì)算機(jī)教學(xué)；模式；創(chuàng)新

中等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)生產(chǎn)和服務(wù)一線的高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要職責(zé)，直接關(guān)系到國家制造業(yè)的發(fā)展、人力資源的開發(fā)和綜合國力的提升。

現(xiàn)代計(jì)算機(jī)專業(yè)課程注重培養(yǎng)學(xué)生了解信息技術(shù)知識(shí)，在生活和學(xué)習(xí)中收集信息、處理信息、交流信息、運(yùn)用信息的實(shí)踐能力，樹立在信息化社會(huì)生活中健康的倫理道德等。計(jì)算機(jī)教學(xué)是中職教學(xué)課程中比較重要的教學(xué)內(nèi)容，但是在實(shí)踐教學(xué)中，要圍繞和實(shí)現(xiàn)服務(wù)就業(yè)和促進(jìn)就業(yè)的發(fā)展，激發(fā)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。我們應(yīng)該以企業(yè)需求為基本依據(jù)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和已有知識(shí)與技能，為每一個(gè)學(xué)生提供適應(yīng)勞動(dòng)力市場需要和有職業(yè)發(fā)展前景的、模塊化的學(xué)習(xí)資源。結(jié)合專業(yè)職業(yè)能力結(jié)構(gòu)中通用部分構(gòu)筑能力平臺(tái)，用靈活的模塊化課程結(jié)構(gòu)和學(xué)分制管理制度滿足學(xué)生的不同需要。要確定一套靈活的、符合市場需求的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置，落實(shí)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)。結(jié)合對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科特點(diǎn)和當(dāng)下信息技術(shù)的調(diào)研，多元開展高效的教學(xué)活動(dòng)，服務(wù)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)需求。

一、創(chuàng)新計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)模式

1.建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式

時(shí)代的發(fā)展，正在促使教育改革從傳統(tǒng)的以教師傳授為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體。以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)“學(xué)”重于“教”，目的在于體現(xiàn)“教育應(yīng)滿足社會(huì)發(fā)展與人的發(fā)展之需求”，體現(xiàn)“順應(yīng)市場、服務(wù)社會(huì)、服務(wù)學(xué)生”的價(jià)值取向。因此，在這種教學(xué)模式下，教師在教學(xué)中應(yīng)起組織、引導(dǎo)、答疑的作用，從知識(shí)的傳授者、教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)過程中的咨詢者、指導(dǎo)者，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.建立以實(shí)驗(yàn)室、視頻室為主戰(zhàn)場的教學(xué)模式

計(jì)算機(jī)課程具有操作性強(qiáng)、適于視頻教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)。在教學(xué)過程中不能再沿用“教室+黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而應(yīng)采用以實(shí)驗(yàn)室、視頻室為主戰(zhàn)場的教學(xué)模式。

3.建立以多媒體技術(shù)為教學(xué)環(huán)境的教學(xué)模式

多媒體技術(shù)為教學(xué)提供交互式的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)內(nèi)容里用文字和語言難以表述清楚的部分，用教學(xué)課件可以直觀地呈現(xiàn)出來，既明了，又生動(dòng)形象。其次，多媒體技術(shù)能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能聽、能看、能動(dòng)手操作以及進(jìn)行討論、交流的環(huán)境，可提供多種感官的綜合刺激，有利于知識(shí)的獲取與保持。

4.建立以網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)模式

應(yīng)有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，充分發(fā)揮虛擬教室、遠(yuǎn)程教學(xué)、分布式教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的作用。如，開設(shè)網(wǎng)上選修課，進(jìn)行網(wǎng)上考試，等等。開設(shè)網(wǎng)上選修課，可擴(kuò)大選修課的覆蓋面，學(xué)生不但可根據(jù)自己的基礎(chǔ)和需要進(jìn)行選修，且不受時(shí)間限制。

二、校企合作和工程過程系統(tǒng)化設(shè)置教學(xué)行為，服務(wù)和促進(jìn)就業(yè)落實(shí)

職業(yè)教育要求以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以提升學(xué)生職業(yè)能力為教學(xué)目標(biāo)，按照“上課即上崗”的要求來培養(yǎng)技能型人才。實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求“零距離”，學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)“零過渡”，學(xué)校管理與企業(yè)管理“零對(duì)接”。中職教師必須對(duì)課程進(jìn)行教學(xué)改革，以符合企業(yè)的人才需求，幫助和促進(jìn)中職學(xué)生的就業(yè)。這就需要教師對(duì)傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)進(jìn)行改革，使用工作工程系統(tǒng)化來開發(fā)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)既要適應(yīng)科技的發(fā)展和社會(huì)的需求，又要顧及現(xiàn)階段中職生自身的素質(zhì)，必須進(jìn)行改革。當(dāng)下的校企合作和學(xué)徒制落實(shí)，就是要讓學(xué)與做的統(tǒng)一，學(xué)習(xí)與市場的統(tǒng)一。在對(duì)當(dāng)下教學(xué)模式的不斷革新和尋求突破，更要做好技術(shù)的落地，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無縫對(duì)接。教師要明確學(xué)生“學(xué)”與“用”之間的聯(lián)系，按照學(xué)生在不同崗位的工作需要，將與各崗位工作相關(guān)的能力、知識(shí)、技能和技術(shù)整合到一起，突出學(xué)生在社會(huì)上需要的知識(shí)、能力和職業(yè)素質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)“進(jìn)校即進(jìn)廠”、“上課即上崗”、“學(xué)習(xí)即工作”，真正實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的無縫對(duì)接。

第一，專業(yè)崗位群工作任務(wù)分析。學(xué)校請(qǐng)企業(yè)一線的技術(shù)人員與相關(guān)專業(yè)老師進(jìn)行課程培養(yǎng)目標(biāo)的探討。明確各個(gè)專業(yè)所對(duì)應(yīng)的工作崗位，了解在該崗位工作過程中需要的知識(shí)和能力，然后對(duì)完成工作任務(wù)進(jìn)行分析。比如：文秘專業(yè)的學(xué)生通過《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程》的學(xué)習(xí)，適應(yīng)的崗位有文員、前臺(tái)接待等，而作為一個(gè)文員，就必須熟悉Windows界面及基本操作能力，能熟練運(yùn)用排版、表格處理、演示文稿制作等。

第二，行動(dòng)領(lǐng)域歸納。每個(gè)崗位都有對(duì)應(yīng)的崗位工作任務(wù)，需要學(xué)生具備一定的職業(yè)能力，這就需要教師根據(jù)職業(yè)能力設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，把工作過程中涉及到的典型工作進(jìn)行歸納，形成綜合能力領(lǐng)域。比如：文員的日常工作包括文案策劃，文案策劃需要具備的文檔編輯教學(xué)情景下的任務(wù)有字符的操作、圖片的操作、表格的操作及word高級(jí)排版等。這些專業(yè)知識(shí)和技能，是需要在課程設(shè)置中進(jìn)行思考和重構(gòu)的。

第三，設(shè)置學(xué)習(xí)領(lǐng)域。根據(jù)分析的工作崗位任務(wù)整合典型工作任務(wù)，將職業(yè)能力描述為學(xué)習(xí)目標(biāo)，再根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置學(xué)習(xí)時(shí)間，以此來構(gòu)成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)單元。最后再根據(jù)學(xué)習(xí)單元對(duì)教學(xué)情景進(jìn)行設(shè)置。

第四，進(jìn)行教學(xué)單元設(shè)計(jì)。根據(jù)典型的工作任務(wù)來設(shè)置學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情景中掌握相關(guān)的知識(shí)和能力。比如文案策劃，需要具備字符的操作、圖片的操作、表格的操作及word高級(jí)排版等能力。在設(shè)置文檔編輯教學(xué)情景時(shí)，授課老師要將這個(gè)典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)成項(xiàng)目或者是項(xiàng)目下的子任務(wù)，每個(gè)項(xiàng)目是相互聯(lián)系的，從而保持工作過程的持續(xù)性和系統(tǒng)性。

課程采用“工作過程系統(tǒng)化”思想進(jìn)行設(shè)計(jì)，既能提高中職學(xué)生的職業(yè)技能，也能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是一種符合職業(yè)教育要求、滿足學(xué)生全面發(fā)展。

與時(shí)俱進(jìn)，科學(xué)發(fā)展。計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂的變化和創(chuàng)新一定是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，適應(yīng)未來人的發(fā)展。探究計(jì)算機(jī)課堂模式的再思考，構(gòu)建高效的課堂生態(tài)，一定是中職教育得以發(fā)展的不變?cè)掝}。