王愛娜 陳文天

摘 要：人力資源開發(fā)是供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的一項重要內(nèi)容。產(chǎn)教融合、校企合作是培養(yǎng)懂技術(shù)、精技能、高素質(zhì)人才的內(nèi)在要求，是職業(yè)教育辦學的基本模式，也是辦好專業(yè)教育的關(guān)鍵所在。本文從產(chǎn)教融合模式及供需兩方面的現(xiàn)狀出發(fā)，發(fā)現(xiàn)在產(chǎn)教融合過程中存在政策配套不到位、企業(yè)的參與度低、課程設(shè)置不科學、教師隊伍建設(shè)不完善等問題，最后提出新的產(chǎn)教融合模式與解決問題的對策。

關(guān)鍵詞：供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革;財經(jīng)類專業(yè);產(chǎn)教融合

供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革是黨中央在全面分析國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展形勢的基礎(chǔ)上，調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的基本方略。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級以來，工業(yè)教育一體化、物流業(yè)、金融貿(mào)易等現(xiàn)代服務業(yè)發(fā)展迅速。各個產(chǎn)業(yè)人才需求量大，但高質(zhì)量人才供給不足，社會需求結(jié)構(gòu)嚴重失衡。特別是營改增后涉稅人才的匱乏，已嚴重影響到財稅行業(yè)的發(fā)展腳步。產(chǎn)學研結(jié)合、校地或校企合作是我國高校發(fā)展的動力。推進供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，是推動高校人才培養(yǎng)目標改革的重要風向標，有利于促進高等院校相關(guān)專業(yè)的良性發(fā)展、推動市場導向的產(chǎn)業(yè)融合;也是提高人才素質(zhì)和適應力的重要動力源。很多高校通過創(chuàng)新教學模式、開拓產(chǎn)教融合渠道、增加實習實訓等手段實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展，深度合作，共同培養(yǎng)適應于社會需求的高技能型人才。

一、國內(nèi)外產(chǎn)教融合模式及我國財經(jīng)類專業(yè)產(chǎn)教融合供需分析

（一）國內(nèi)外產(chǎn)教融合模式

近年來，國內(nèi)外很多高校也在不斷探索新型的產(chǎn)教融合機制，為新型財稅技能人才培養(yǎng)提供了寶貴的經(jīng)驗。國外產(chǎn)教融合機制發(fā)展相對比較成熟。比如，德國的“雙元制”、英國的 “工讀交替”、新加坡的“教學工廠”，美國的“合作教育”等，為我國產(chǎn)教融合機制的探討提供了借鑒經(jīng)驗，但也要考慮到我國高等教育的特色，真正實現(xiàn)教育本土化、特色化。隨著供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的推進，我國高校也摸索出了不同的產(chǎn)教融合模式：學校橫向合作、學生就業(yè)合作、生產(chǎn)實習合作、企業(yè)訂單培養(yǎng)及校企互動合作等模式。比如，浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院的“3+2”培養(yǎng)模式，重慶市高職院校財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)的“訂單班”培養(yǎng)，還有其他院校的現(xiàn)代學徒制等模式的實踐。雖然不同的產(chǎn)教融合機制或模式不斷出現(xiàn)與發(fā)展，但要真正實現(xiàn)財經(jīng)類專業(yè)人才的供需平衡，必須充分了解當前供給和需求的現(xiàn)狀，以發(fā)現(xiàn)存在的問題。

（二）我國財經(jīng)類專業(yè)產(chǎn)教融合供需分析

財經(jīng)類專業(yè)產(chǎn)教融合的目標是培養(yǎng)社會所需要的高素質(zhì)、精技術(shù)技能型人才，這類人才不僅需要掌握專業(yè)性知識，還需要具備財務分析、處理數(shù)據(jù)的技能，能夠迅速實現(xiàn)專業(yè)理論向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。從需求方——用人單位的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在選聘應屆畢業(yè)生時最看重的素質(zhì)有專業(yè)知識、實踐應用能力、團隊合作意識能力、溝通表達能力和吃苦敬業(yè)精神等。這就要求學校應注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓他們不僅從課堂上學習知識，還要從實踐中積累經(jīng)驗。而作為供給方——高校來講，雖然逐漸提高了產(chǎn)教融合的意識，注重了實踐能力的培養(yǎng)，但依然存在著與社會脫節(jié)、傳授的理論知識不能很好與社會需求相適應等問題。所以，這就需要更加深入、更加徹底地實現(xiàn)產(chǎn)教融合，供需融通。

二、我國高校財經(jīng)類專業(yè)產(chǎn)教融合中存在的問題

根據(jù)以上現(xiàn)狀分析，目前我國高校財經(jīng)類專業(yè)產(chǎn)教融合中存在以下問題。

（一）相關(guān)政策配套不到位

雖然關(guān)于產(chǎn)學研結(jié)合、協(xié)同育人等問題，國家出臺了相關(guān)的政策支持，但由于我國高等院校以公辦院校為主，管理體制上存在特殊性，使其貫徹度不深入。一方面，實施主體來自全國不同類型的行業(yè)、企業(yè)與公立、私立院校，雙方都有各自的需求與目的，導致利益存在一定的矛盾性。另一方面，國家出臺的政策和指導意見往往停留在省廳層面，各級政府和高校未能制定相關(guān)的配套政策及保障機制，多個部門配合協(xié)調(diào)難度大，導致資源整合不到位。

（二）企業(yè)的參與度低、課程設(shè)置不科學

首先，企業(yè)的參與度低;由于企業(yè)在與學校進行合作過程中考慮的問題不同，往往找不到適當?shù)钠鹾宵c，在課程建設(shè)和產(chǎn)教融合方式上僅停留在文件協(xié)議上或?qū)W生的招聘層面。一些企業(yè)給實習生提供的崗位與學生的專業(yè)匹配度不高，并不能完全滿足學生的技能培養(yǎng)需要，這就造成課程的實施目標得不到貫徹，對人才培養(yǎng)促進作用有限。其次，課程設(shè)置不科學，缺乏素質(zhì)教育。很多高校為了培養(yǎng)學生專業(yè)技能水平，專業(yè)課程設(shè)置比例過高，大大壓縮通識課程的比例。從短期來看，學生掌握了一定的專業(yè)技術(shù)技能;但從長期來看，不利于學生全面的發(fā)展。特別是當前社會發(fā)展進步快，財稅政策更新快，對學生的獨立思考與創(chuàng)造能力有很高的要求，人文素養(yǎng)的缺失不利于學生適應環(huán)境、改變環(huán)境能力的培養(yǎng)。

（三）教師隊伍建設(shè)不完善

很多高校教師都是直接從學校到學校，實踐經(jīng)驗不足，傳授的知識相對比較落后，不能準確把握行業(yè)對新知識的要求;同時，很多教師授課方式缺乏靈活性，照本宣科，不能吸引學生的注意力，不了解學生的真正需求，這樣不僅難以達到預期的課堂效果，也不利于科研和教學水平的提高，更無法滿足高校教育改革及產(chǎn)教深度融合需要，最終無法為企業(yè)輸送高素質(zhì)人才。

三、我國高校財經(jīng)類專業(yè)產(chǎn)教融合機制的探索及建議

（一）財經(jīng)類專業(yè)產(chǎn)教融合機制新模式

首先，建立專業(yè)綜合實踐基地;財經(jīng)類專業(yè)是應用性、實踐性非常強的專業(yè)，學生不僅要具備良好的專業(yè)崗位技能，而且要具備較強的自主學習能力以適應變化較快的財稅政策。為拓展和提升學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，學?？梢砸M用友、金蝶等教學平臺，幫助各專業(yè)開展實訓實踐教學，也可以和一些會計師事務所和稅務師事務所等展開深度合作，為用人單位輸送了大量的優(yōu)秀人才。其次，搭建財稅技能競賽平臺;組織學生參加比賽是高等教育教學改革發(fā)展的風向標，財經(jīng)類專業(yè)可以組織稅務技能大賽、會計技能大賽、金融知識大賽及互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。通過和行業(yè)、企業(yè)共同舉行技能比賽，不僅可以加強學校與行業(yè)、企業(yè)的密切聯(lián)系，還可以運用企業(yè)標準提高學生的專業(yè)技能，實現(xiàn)專業(yè)教育與企業(yè)實踐的無縫銜接。再者，創(chuàng)立專業(yè)精英教學班;為推動財經(jīng)類專業(yè)產(chǎn)教融合機制的發(fā)展，學院可以探索精英人才的培養(yǎng)模式，成立精英班。精英班實行精英教育，單獨開班上課，與企業(yè)聯(lián)合制定培養(yǎng)計劃，將企業(yè)的個性需求提前介入，并根據(jù)學生的興趣和職業(yè)規(guī)劃由導師與學生共同制定個性化學習計劃，促進學生理論與實踐的雙向發(fā)展，為社會輸送對口的技能型人才。

（二）財經(jīng)類專業(yè)產(chǎn)教融合的建議

要達到高校與社會供需雙方的均衡發(fā)展，必須從根本上解決存在的問題，不僅要制定并落實相關(guān)政策、提高企業(yè)的參與度并制定科學的培養(yǎng)方案及加強教師隊伍的建設(shè)，具體如下。首先，制定并落實相關(guān)政策;各地區(qū)有關(guān)部門應當集中資金和資源，加強現(xiàn)代專業(yè)科技教育園區(qū)建設(shè)。同時，應加強教育園區(qū)與工業(yè)園區(qū)的銜接，倡導工業(yè)園區(qū)、生產(chǎn)車間等生產(chǎn)線的課堂建設(shè)，與企業(yè)密切合作，設(shè)計和實施實踐教學方案，指導師資隊伍建設(shè)等，充分發(fā)揮社會資源在人才培養(yǎng)中的各種優(yōu)勢。各企業(yè)和高校應貫徹落實好相關(guān)政策，使其發(fā)揮應有的作用。其次，提高企業(yè)在教學實踐中的參與度，制定科學的培養(yǎng)方案;高等院校應實施靈動性教學管理與服務，通過研究來自生產(chǎn)實踐中的具體業(yè)務流程和實際問題，結(jié)合理論調(diào)整學習模塊以保證教學內(nèi)容與實際需求的同步性和一致性。同時，采用開放式的教學管理制度，在學習時間和學習方式上進行創(chuàng)新，比如，可以通過項目制形式讓學生跟進企業(yè)實際項目開展理論與實踐的學習，充分保證教學實施的效果。當然，要注意學生的安全和考勤管理等相關(guān)制度的完善與落實。再者，建設(shè)精英師資隊伍;高校教師不僅要適應互聯(lián)網(wǎng)時代對新型財稅技能人才培養(yǎng)的要求，建立健全理論知識體系、利用微課、視頻教學、翻轉(zhuǎn)課堂等技術(shù)改進教學手段、提高教學技能，并利用網(wǎng)絡與其他優(yōu)秀教師進行深入地學習和交流。同時，加強“雙師制”教師隊伍的建設(shè)，利用寒暑假進行頂崗學習或職業(yè)技能培訓等，提高教師財稅實踐能力，實現(xiàn)能把企業(yè)的真正需求轉(zhuǎn)化為理論的提煉與升華。

結(jié)束語：

供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革是經(jīng)濟發(fā)展的主線，要求從提高質(zhì)量出發(fā)，以改革推進結(jié)構(gòu)調(diào)整，擴大有效供給，歸根到底是對人才的培養(yǎng)。深化產(chǎn)學研結(jié)合，是新時期高校發(fā)展的重要手段，也是推進供方體制改革的重要舉措。本文通過研究國內(nèi)外產(chǎn)教融合模式的運用，找出存在的問題，為我國高等院校財經(jīng)類專業(yè)，特別是新建院校提供一定的借鑒經(jīng)驗，也為進一步的校企合作、校地合作提供參考價值。同時，有利于促進區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展、城市人員素質(zhì)結(jié)構(gòu)的改善，城市文明素質(zhì)的提升，為城市發(fā)展注入源源不斷的生機。

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作者簡介：

王愛娜（1985-），女，漢族，河南省新鄉(xiāng)市人，碩士，講師。研究方向：財務及稅務管理。

陳文天（1997-）女，漢族，四川省什邡市人，本科。研究方向：財務管理。