梁昇鈞

【摘要】學(xué)業(yè)成績(jī)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)固然是重要的，但在現(xiàn)代社會(huì)背景下，教育教學(xué)方面的要求也在不斷提高。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生自身的綜合素質(zhì)也應(yīng)得到相應(yīng)的提高，學(xué)生不僅僅要在學(xué)業(yè)成績(jī)上拔尖，更要注重藝術(shù)能力的培養(yǎng)。高中生面臨著巨大的學(xué)業(yè)壓力，但也是學(xué)生各種能力、正確三觀得以培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，所以，該階段學(xué)生的音樂(lè)教育是不可或缺的。本文從高中生音樂(lè)課的現(xiàn)狀著手，對(duì)“實(shí)踐合作理論”下高中音樂(lè)課的發(fā)展進(jìn)行探究，希望能對(duì)廣大高中音樂(lè)教育者帶來(lái)一定啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐合作;高中音樂(lè);教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

高中是人生中一個(gè)重要的階段，也是學(xué)生各方面能力得以快速發(fā)展的重要時(shí)期。但同時(shí)，高中階段也是學(xué)生學(xué)業(yè)壓力最大的時(shí)候，學(xué)生在如此緊張的高中生活之下，對(duì)輕松愉悅的音樂(lè)課是十分感興趣的。從某種程度上來(lái)講，高中音樂(lè)課是學(xué)生暫時(shí)逃離學(xué)習(xí)壓力的一種方式，也是學(xué)生嘗試全新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)思路的契機(jī)。這些現(xiàn)實(shí)情況對(duì)高中音樂(lè)課的正常開展來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的契機(jī)，也有利于高中教師更多的開發(fā)音樂(lè)課堂。但想要在高中音樂(lè)課堂上達(dá)到最理想的教學(xué)效果，不僅需要這個(gè)教學(xué)契機(jī)，更需要教師、學(xué)生、教材三者之間的一個(gè)實(shí)踐合作，通過(guò)這個(gè)方式最終實(shí)現(xiàn)理想教學(xué)。本文從“實(shí)踐合作理論”入手，對(duì)高中音樂(lè)課堂進(jìn)行了探究。

一、高中音樂(lè)課初探

（一）高中音樂(lè)課現(xiàn)狀

從小到大，音樂(lè)課一直是校園課程的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、提高學(xué)生整體素質(zhì)的一種有效途徑。音樂(lè)課的重要性不言而喻，但在實(shí)際的課程安排中卻存在著各種各樣的問(wèn)題。高中生面臨著巨大的學(xué)業(yè)壓力，恨不得將所有時(shí)間都用來(lái)學(xué)習(xí)文化知識(shí)，高中音樂(lè)課的效率就會(huì)大打折扣。綜合多方面因素，可以對(duì)高中音樂(lè)課現(xiàn)狀作一個(gè)概述。

首先是課程設(shè)置方面。高中音樂(lè)課普遍存在課程少、時(shí)間少的問(wèn)題。一周一節(jié)音樂(lè)課，甚至將音樂(lè)課用來(lái)上自習(xí)的現(xiàn)象不在少數(shù)。高中生正處于思維活躍、接受能力強(qiáng)的黃金階段，此時(shí)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)也正處于關(guān)鍵時(shí)期，由此，音樂(lè)課所要講授的內(nèi)容也就增多。極少的課程和較多的內(nèi)容之間出現(xiàn)了明顯的沖突，教師為了保證完成教學(xué)任務(wù)，就要用極少的課時(shí)講完所有知識(shí)，由此就會(huì)帶來(lái)課程講解不細(xì)致，大線條略過(guò)的情況，學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)也沒(méi)有得到較大程度的提升。

其次是課堂效率低下的問(wèn)題。高中學(xué)業(yè)壓力較大，對(duì)高中生來(lái)說(shuō)一節(jié)音樂(lè)課、一節(jié)體育課就像是一種解脫，他們更希望通過(guò)這節(jié)課來(lái)放松自我，聽一些自己喜歡的音樂(lè)或是看一些電影視頻等，他們更偏愛(ài)用視覺(jué)或是聽覺(jué)上的享受來(lái)放松自己的身心。但音樂(lè)課上也需要專業(yè)知識(shí)的講解，也需要給學(xué)生講授一些樂(lè)理知識(shí)或是音樂(lè)鑒賞手法等，但這同學(xué)生自身的期望產(chǎn)生了沖突，學(xué)生對(duì)于這些理論性的知識(shí)是抗拒的，導(dǎo)致高中音樂(lè)課課堂效率并不是很高。

（二）高中音樂(lè)課的意義

音樂(lè)課之所以存在于學(xué)生的課程設(shè)置之中，就肯定有其獨(dú)特的價(jià)值和意義。音樂(lè)課作為一種藝術(shù)類課程，是對(duì)學(xué)生文化知識(shí)學(xué)習(xí)的一種補(bǔ)充，學(xué)生通過(guò)音樂(lè)課得到藝術(shù)的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提升，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)的發(fā)展都具有重要意義。

對(duì)于高中生來(lái)講，高中音樂(lè)課的首要意義就在于幫助他們緩解壓力，放松心情。相較于緊張、快節(jié)奏的學(xué)習(xí)生活，音樂(lè)課堂的整體氛圍是輕松愉快的，所以，學(xué)生的緊張、壓迫感能夠在音樂(lè)課上得到緩解，避免學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題，有利于學(xué)生健康學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。高中音樂(lè)課還是新課標(biāo)的要求，隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，想要成為真正的棟梁之材就必須培養(yǎng)自己廣泛的興趣愛(ài)好，讓自身素質(zhì)得到全面的提升。音樂(lè)課就是很好的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余能夠得到藝術(shù)的熏陶，在一種高雅藝術(shù)氛圍之下提高學(xué)生自身修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、“實(shí)踐合作”下高中音樂(lè)的教學(xué)方式

（一）音樂(lè)教師主體下的“實(shí)踐合作”

音樂(lè)教師是主要的教學(xué)者，也是高中音樂(lè)課上知識(shí)的傳播者，但音樂(lè)教師不是音樂(lè)課的唯一參與者，想要實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果就需要教師和學(xué)生、教材相配合，在學(xué)生和教材的參與下展開教學(xué)實(shí)踐才是最正確的方式。

高中音樂(lè)教師和學(xué)生的之間的實(shí)踐、合作主要體現(xiàn)在以下幾方面：首先，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀展開教學(xué)工作。這就要求音樂(lè)教師在正式上課之前對(duì)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)水平進(jìn)行一個(gè)大致的了解，在把握學(xué)生基本情況的基礎(chǔ)上根據(jù)各班情況制定個(gè)性化教學(xué)方案。其次，教師還要關(guān)注學(xué)生自身的需求，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。高中生更想在音樂(lè)課上得到放松，教師想要讓學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，就可以設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的環(huán)節(jié)或是內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而參與到課堂活動(dòng)中去。

高中音樂(lè)教師和高中音樂(lè)教材之間的實(shí)踐、合作則體現(xiàn)在以下幾方面：首先，教師要以教材為基礎(chǔ)，圍繞教材把握大綱來(lái)展開教學(xué)。教師教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定不是隨意產(chǎn)生的，更不是根據(jù)教師的喜好制定的，而是在大綱要求之下根據(jù)教材確定的。其次，教師教學(xué)在教材的基礎(chǔ)之上還要做好相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的補(bǔ)充。教材具有普遍性，適用于所有學(xué)生，但教師在具體教學(xué)過(guò)程中需要根據(jù)學(xué)生具體情況對(duì)相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)主體下的“實(shí)踐合作”

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是高中音樂(lè)課堂上真正的主人。所以，高中音樂(lè)課堂想要真正發(fā)揮作用，更需要學(xué)生參與其中。不僅如此，學(xué)生還需要和教師、教材進(jìn)行合作，在合作中展開實(shí)踐。

學(xué)生和教師的合作、實(shí)踐，首先體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)高中音樂(lè)課的認(rèn)識(shí)和定位方面。學(xué)生要明確高中音樂(lè)課的意義何在，這門課程不僅可以用來(lái)緩解壓力、放松心情，更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。學(xué)生只有對(duì)這門課程有一個(gè)清晰明確的認(rèn)識(shí)和定位，才能引導(dǎo)在課堂上做出合理的行為。其次，學(xué)生要配合教師，積極主動(dòng)地參與到課堂中去。學(xué)生在對(duì)音樂(lè)課有了正確的認(rèn)識(shí)之后，就會(huì)更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與到課堂中去。

學(xué)生和教材的合作、實(shí)踐則體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的掌握上。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該以教材為主展開，學(xué)生也要掌握好教材上的知識(shí)點(diǎn)。所以，學(xué)生和教材之間也要“友好合作”，教材依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行編寫，學(xué)生努力學(xué)習(xí)掌握教材中的重要知識(shí)內(nèi)容。

（三）教材方面的“實(shí)踐合作”

教材是教師教學(xué)的依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所以，在高中音樂(lè)課上，教材是重要的組成部分。作為高中音樂(lè)課程的組成部分，教材和教師、學(xué)生之間也存在著合作、實(shí)踐的關(guān)系，教材的制定和編寫一定要結(jié)合教師意見和學(xué)生學(xué)情，在有效合作的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教材編寫實(shí)踐。

首先是教材和教師之間的合作、實(shí)踐。這主要體現(xiàn)在教材編寫的這一實(shí)踐過(guò)程一定要讓一線教師參與其中。一線教師比專業(yè)編寫教材的專家更了解學(xué)生的情況，在編寫過(guò)程中參考這些一線教師的意見可以完善教材，讓教材更適合教學(xué)。

其次是教材和學(xué)生之間的合作、實(shí)踐。這主要體現(xiàn)在教材編寫內(nèi)容的切實(shí)性、邏輯性和趣味性方面。教材主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)的，所以，內(nèi)容編寫首先要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情來(lái)制定，內(nèi)容的設(shè)計(jì)要有一定的邏輯性，便于高中生理解，最后還要具有一定的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、總結(jié)

高中音樂(lè)課作為學(xué)生高中階段一門重要的課程，對(duì)學(xué)生藝術(shù)審美能力的培養(yǎng)和自身綜合素質(zhì)的提升都起到了重要的作用。高中音樂(lè)課想要最大限度地發(fā)揮其作用，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展產(chǎn)生有利影響，就需要從教學(xué)理論、教學(xué)觀念等方面著手，以“實(shí)踐合作”為主，從教師、學(xué)生、教材多角度進(jìn)行探究。“實(shí)踐合作理論”的踐行不可能一蹴而就，高中音樂(lè)課堂的改革也是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的過(guò)程，作為一名高中音樂(lè)教育者，更應(yīng)該堅(jiān)持“合作實(shí)踐理論”，將理論運(yùn)用到具體教學(xué)過(guò)程中去，為高中音樂(lè)教學(xué)注入新的活力。

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