【摘要】在幼兒園教育活動中，故事以其情節(jié)性、形象性的特點深受幼兒的喜愛。在幼兒音樂教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)與音樂作品相適應(yīng)的情境，有利于幼兒情感的形成和強(qiáng)化并更好的感受、理解和表現(xiàn)音樂。因此，教師如何將故事情境有效運(yùn)用到幼兒音樂游戲活動中，并且在音樂游戲活動中設(shè)置合適形式的教學(xué)流程是很重要的。本研究通過對張掖市幾所幼兒園中故事情境在音樂教學(xué)的現(xiàn)狀分析，提出解決策略。

【關(guān)鍵詞】故事情境;幼兒音樂教學(xué);現(xiàn)狀

【中圖分類號】J616? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在幼兒音樂教學(xué)活動中運(yùn)用故事情境，就是將幼兒園音樂教學(xué)活動與游戲結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)與之相對應(yīng)的故事情境，讓幼兒在游戲中更好的去學(xué)習(xí)。目前情景教學(xué)已普遍運(yùn)用于語文教學(xué)，在音樂教育中尚未引起重視。故事情境在幼兒音樂教學(xué)活動中雖然也有一定的運(yùn)用，但由于各種原因的限制，在運(yùn)用中存在許多問題。

一、故事情境在幼兒音樂教學(xué)活動中的現(xiàn)狀分析

（一）開展情境扮演的材料形式單一

通過讓幼兒從認(rèn)識廢舊材料—收集廢舊材料—利用廢舊材料進(jìn)行創(chuàng)造的啟發(fā)，使幼兒明白廢舊材料的可利用性，逐漸讓幼兒養(yǎng)成不亂丟廢舊材料的好習(xí)慣，形成珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的意識。但就目前來看，幼兒園內(nèi)可用于開展情境扮演的活動材料形式單一，僅僅以園內(nèi)購置的生活材料為主，以身體表現(xiàn)為輔。有些音樂情境扮演活動所需要的材料園內(nèi)則不統(tǒng)一購買。另外，教師們也不喜歡自己制作教具。主要是因為大多數(shù)的教師認(rèn)為自己制作教具浪費(fèi)時間和材料，而且對于購買材料的費(fèi)用園內(nèi)也不是全部報銷，有時還需要教師自己墊資。這樣一來，教師就只使用園內(nèi)所提供的材料進(jìn)行活動，導(dǎo)致活動中出現(xiàn)的問題較多。

（二）課堂秩序混亂，阻礙活動進(jìn)行

活潑好動是幼兒的天性，在幼兒園的一日生活中，幼兒的活動以游戲為主。運(yùn)用故事情境，符合幼兒愛玩的天性，幼兒在活動中情緒高漲，在情境扮演時會沉浸在自己的小世界中，以自己對故事的理解去進(jìn)行情境扮演活動，在遇到爭執(zhí)時會進(jìn)行爭吵，有時還會發(fā)生攻擊性行為，不自覺的會不受教師的控制。在筆者對教師教學(xué)情況的觀察和了解中發(fā)現(xiàn)，在音樂教學(xué)活動中，一到故事情境扮演環(huán)節(jié)，小朋友們就開始三五成群的在一起商量要玩什么，忘記自己扮演的角色和正在進(jìn)行的活動，自由開展新的活動，不按照原本情境扮演中的步驟和規(guī)則進(jìn)行，如果這個時候老師不加以引導(dǎo)，就會出現(xiàn)活動場面難以控制的局面。另外，在活動材料缺乏時，幼兒之間也會發(fā)生材料搶奪的局面，致使活動難以進(jìn)行。

（三）教學(xué)目標(biāo)不明確，活動重點偏離

神奇、富有運(yùn)動變化的物體最能吸引幼兒的注意力。通過故事情境互動教學(xué)，教師不僅要對故事有動態(tài)的展現(xiàn)，還要引導(dǎo)幼兒明確本次活動課程的核心。教師開設(shè)一節(jié)音樂活動課，設(shè)計的初衷是希望幼兒掌握一定音樂技巧，而事實上往往在音樂活動中融入故事情境的元素過多，會使幼兒的注意力集中在故事情境扮演上，而忽視對音樂的學(xué)習(xí)。這樣不僅會影響目標(biāo)的達(dá)度，而且不利于幼兒掌握音樂內(nèi)容。在幼兒音樂教學(xué)活動中，教師為了更好的去達(dá)成目標(biāo)，會關(guān)注師生的互動，與小朋友之間進(jìn)行著和諧愉悅的交流，但是如果師生互動抓不住重點就會偏離教學(xué)內(nèi)容。最主要的表現(xiàn)為小朋友學(xué)唱的次數(shù)少，對情境表演很感興趣，投入到角色中去表現(xiàn)，關(guān)注點就不在歌唱活動了。

二、對策與建議

（一）利用各種廢舊材料，合理制作教具

生活中，有許多看似無用的廢舊材料，只要肯巧花心思，就會變成很多有用的教具。利用這些廢舊材料對幼兒進(jìn)行音樂教學(xué)，不但能夠有效培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，更是經(jīng)濟(jì)、實用且科學(xué)有效的教學(xué)方式。通過讓幼兒明白廢舊材料的可利用性，逐漸讓幼兒養(yǎng)成不亂丟廢舊材料的好習(xí)慣，形成珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的意識。

首先，教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的廢舊材料，不能只把制作教具的材料放在購買的物品上，而是應(yīng)該學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)材料，例如音樂活動《小兔子乖乖》中小兔子頭飾的制作，教師就可以利用生活中的廢舊碟片，在碟片上用記號筆畫出小兔子的眼睛、嘴等，然后用卡紙剪出兔耳朵，貼在碟片上，這樣一個小兔子頭飾就制作成功了，既簡單又實惠，也可以滿足小朋友的需要，就不會出現(xiàn)因為材料不足而使一些小朋友不能參與到游戲中的狀況。其次，教師利用廢舊物品制作教具要符合幼兒年齡發(fā)展特點的需要，在制作的過程中要考慮到幼兒喜歡生動有趣夸張的事物，不能只憑自己的生活經(jīng)驗去制作，成人的心理明顯比幼兒成熟，成人憑自己的經(jīng)驗制作的教具，幼兒看不懂，也自然不會接受，這樣在活動中就不能激起幼兒的興趣。最后，教師要根據(jù)不同的情境扮演出示不同的教具，在一節(jié)幼兒音樂活動中，可能出現(xiàn)很多的扮演角色，教師要做的不僅僅是給幼兒提供一種角色，更應(yīng)該考慮到所有出現(xiàn)的角色，給所有的角色都要準(zhǔn)備一定量的材料，供幼兒去挑選。

（二）在活動中樹立榜樣

幼兒好模仿，教師可以在活動過程中找出表現(xiàn)好的幼兒，鼓勵別的幼兒向這些幼兒學(xué)習(xí)，這樣一來，幼兒就會以榜樣為標(biāo)準(zhǔn)，積極表現(xiàn)，遵守課堂紀(jì)律。教師也可以參與到游戲中，以自己為榜樣，和幼兒一起參與情境扮演，一方面，教師的加入更加有利于活動的進(jìn)行，另一方面，幼兒更多的希望教師關(guān)注自己，教師加入活動，給幼兒提供了一個積極表現(xiàn)的平臺。由此看來，在活動中樹立榜樣，有利于課堂秩序的維持，從而保證活動的進(jìn)行。另外，樹立榜樣作用，不是禁錮幼兒的思想，讓他們?nèi)棠７掳駱?，教師的模仿要求過高，幼兒無法順利實現(xiàn)，這些都嚴(yán)重阻礙幼兒獲得興趣性體驗、主體性體驗以及勝任感體驗。教師要做的就是要在活動中鼓勵幼兒發(fā)揮自己的想象。在幼兒園音樂教學(xué)活動中運(yùn)用故事情境應(yīng)該是以不束縛幼兒自身想象能力為前提，確保在故事情境扮演過程中能夠激發(fā)幼兒的想象和創(chuàng)新，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，而不是讓幼兒完全根據(jù)教師設(shè)定的情節(jié)去學(xué)習(xí)和表演，這樣會束縛和禁錮幼兒的思想，不利于幼兒想象力的發(fā)展。

（三）故事活動與音樂相結(jié)合，明確教學(xué)目標(biāo)

在故事活動中，教學(xué)目標(biāo)要明確，故事情境的轉(zhuǎn)化是音樂教學(xué)效果的具體體現(xiàn)，教師要根據(jù)音樂內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)孩子們感興趣的故事，激活幼兒思維，因材施教、勇于創(chuàng)新。在活動中注意主次之分，要始終明白故事情景最終是為音樂活動的順利開展打基礎(chǔ)的。要使活動順利進(jìn)行，在活動中抓住幼兒的注意力，就要從新穎合理的導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手?？此坪茈S意地跟隨小朋友看看、說說、玩玩，實際上卻較好地達(dá)成了預(yù)期目標(biāo)，通過與情景、游戲的整合來使小朋友在不知不覺中掌握整首歌曲，而不再局限地從節(jié)奏練習(xí)的角度來枯燥的練習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)目的，讓幼兒在愉快的氣氛中享受音樂，大大提高對學(xué)習(xí)音樂的興趣。

三、結(jié)語

實踐證明，幼兒音樂課中加入故事情境教學(xué)能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，在教學(xué)過程中，教師必須明確目標(biāo)、理運(yùn)用各種道具以及新穎有趣的故事展開音樂教學(xué)，使孩子們在輕松活潑的氣氛中引起共鳴，獲得最佳的音樂教學(xué)效果。

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作者簡介：李萃芝（1982—），女，講師，西北師大音樂學(xué)碩士畢業(yè)，河西學(xué)院教師教育學(xué)院教師。