孫曉東 賈娜 韓立敏 王智 李佳

摘要：本文闡述了建設生物實驗教學示范中心的背景與意義，提出了建設目標和建設內(nèi)容。立足本校實際，對實驗室的硬件建設、實驗教學體系改革以及實驗室開放模式等問題進行了探討。

關鍵詞：生物實驗教學中心；基本建設；實驗教學體系；實驗室開放模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）32-0279-02

一、中心建設的背景與重要性

生物學是以實驗為基礎的學科，實驗室是進行實驗教學和科學研究的重要場所，實驗教學是本科生物科學教育中極其重要的教學環(huán)節(jié)，對于學生的實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著至關重要的作用。對以培養(yǎng)應用型人才為主的地方高校而言，實驗教學包括實驗課程、課程設計、畢業(yè)論文、大學生科技創(chuàng)新活動、參與教師科研等內(nèi)容。

然而，傳統(tǒng)的生物實驗室建設上的滯后、管理模式上封閉、被動的教學方式，嚴重制約了實驗教學水平的提高和應用型人才的培養(yǎng)。為盡快改變這種局面，提高高校的辦學水平，教育部于2005年5月頒布了《關于開展高等學校實驗教學示范中心建設和評審工作的通知》，以期通過建設實驗教學示范中心加強實驗教學，使實驗示范中心成為人才培養(yǎng)的重要基地。正是在這樣的背景下，以培養(yǎng)學生實踐與創(chuàng)新能力，提高教學質量為宗旨，以實驗教學改革為核心，以實驗室資源開放共享為基礎，全面提高實驗教學質量實驗室效益為特征的新一輪實驗室建設正在展開。

我校2012年由成人本科院校改制為地方應用型普通本科院校后，辦學宗旨、辦學理念和人才培養(yǎng)模式都發(fā)生了根本性的變化。2016年，生物學實驗教學中心獲批為省級實驗教學示范中心，中心秉承“形成以生為本、實驗教學與理論教學并重，兼顧知識與能力提高”的現(xiàn)代實驗教學理念，而如何實行層次化、開放式實驗教學和多元化實驗教學考核，辦出專業(yè)特色，提高育人質量，實現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐動手能力的高素質應用型人才，是亟待解決的重要研究課題。我校生物實驗中心不僅僅服務于生物學實驗教學，還為食品工程以及學前教育（營養(yǎng)與保健方向）兩個專業(yè)提供教學服務，面臨諸多新問題。高標準、高質量建設生物學實驗教學示范中心，有效加強優(yōu)質資源的整合與共享，改善實驗教學環(huán)境，提高學生專業(yè)技術水平，充分發(fā)揮實驗中心在人才培養(yǎng)中的示范作用，從而為適應經(jīng)濟發(fā)展和社會需求做出重要貢獻。

二、中心建設目標和主要內(nèi)容

1.建設目標。實驗中心建設的目標是：促進轉變教育思想和教育觀念，以學生為主體，以提升實驗教學質量為重點，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，以促進學生的全面發(fā)展和適應社會需要為宗旨，指導生物實驗中心建設。這一總體目標的實現(xiàn)借助于：中心擁有高素質的人才團隊，具備一支較強的教學與科研能力的學習研究型的師資隊伍和高質量的實驗教學管理隊伍；不斷加強實驗中心硬件建設，打造專業(yè)特色明顯的高層次實驗平臺；打破實驗課程壁壘，構建符合創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求及專業(yè)特點的實驗課程新體系，形成不同模塊、多層次的實驗教學內(nèi)容；改革教學方法與教學手段，以學生為主體、教師為主導，將課內(nèi)與課外結合，使學生的專業(yè)素質、學習能力、創(chuàng)新思維相互促進，同步提升；充分整合已有資源，統(tǒng)一規(guī)劃，實現(xiàn)儀器設備配置的最優(yōu)化和實驗室資源共享，保證實驗室資源發(fā)揮最大效益；實驗室運行開放機制，充分利用教學資源，滿足學生個性化發(fā)展的需要；建立網(wǎng)絡服務系統(tǒng)，具有完善的實驗教學信息化管理平臺，滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的實驗教學信息化要求?；谝陨夏繕?，我們力求建成以培養(yǎng)學生基本技能和創(chuàng)新能力的實驗教學并兼顧科研與對外技術服務為一體的實驗教學示范中心。

2.加強生物實驗室條件的基本建設。生物實驗教學中心是從事生物實驗教學與科學研究的重要場所，它的建設水平直接影響人才培養(yǎng)的質量。

我校改制新校區(qū)建設過程中，尤其是在2016年生物實驗室獲批為省級生物實驗教學示范中心以來，上級部門和學校加大了對實驗室硬件投入，使實驗室的面積以及設備條件與以前相比得到了極大的加強，組建顯微互動實驗室、創(chuàng)新性實驗室、分子生物學實驗室、組培室、緩步動物研究室，購置了各種離心機、分光光度計、生化培養(yǎng)箱、二氧化碳培養(yǎng)箱、PCR儀、天平、不同類型顯微鏡以及液相色譜儀、氣相色譜儀等大型儀器設備等，以滿足實驗室常規(guī)本科實驗教學的需要，也基本滿足畢業(yè)論文、大創(chuàng)訓練、科技活動以及學生參加的教師部分科研內(nèi)容的需要。同時，在學校實驗設備管理處大力支持下，實驗室實現(xiàn)了多媒體教學，進一步提升了實驗教學的現(xiàn)代化水平，加強了實驗室的功能與作用，提升教學和科研的水平，滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。

3.加強實驗教學體系改革。受傳統(tǒng)思想的影響，地方性本科院校生物學科的實驗教學以課程知識為體系，從屬于理論教學，以驗證理論知識、學習實驗技術為主要目的，忽視了創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。在深化高等教育改革的今天，尤其是實驗教學示范中心的建立，對實驗教學提出了更高層次的要求，建立一套新的實驗教學體系以適應新時代社會的發(fā)展。按照應用型人才培養(yǎng)目標的要求，在實驗課程體系上，根據(jù)中心所服務的學科專業(yè)、按照學生能力分模塊、多層次進行設置，實驗內(nèi)容打破原有格局，對大學四年所開設的實驗內(nèi)容統(tǒng)一規(guī)劃和組織實施。根據(jù)實驗對象、要求、目的不同，將實驗分為基礎技能性、綜合提高性、設計創(chuàng)新性三個層次的實驗課程體系。學生通過基礎性實驗的鍛煉后，使學生掌握相應學科的基本研究手段和方法，為后續(xù)實驗奠定基礎。通過綜合提高性和設計創(chuàng)新型實驗的實踐，培養(yǎng)學生的設計能力、提出問題和解決問題的能力、科研動手能力、科技論文的寫作能力等綜合能力和創(chuàng)新能力。后兩個層次的實驗所占權重不應低于50%，三個層次實驗所占比例為4∶4∶2。在實驗課程內(nèi)容上，打破原有的按照理論課設置實驗課的壁壘，根據(jù)學科專業(yè)、實際對象、培養(yǎng)目標要求等設置生物專業(yè)模塊、食品工程模塊、學前教育營養(yǎng)保健模塊，三個模塊既相對獨立、各有側重，又緊密聯(lián)系、相互融合。使得基于中心建設大平臺，構建一個一體化、多層次、多模塊、強應用的實驗教學體系。同時，還要充分利用中心實驗室資源，進行大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練、科技創(chuàng)新訓練、畢業(yè)論文設計、課程設計、學科競賽以及教師科研項目等各級各類實踐活動。

4.運行開放的實驗室管理模式。開放實驗室是滿足高等教育培養(yǎng)應用型人才、創(chuàng)新性人才，實現(xiàn)素質教育目標的客觀要求，也是實現(xiàn)實驗教學改革和創(chuàng)新的有效途徑。因此，中心各實驗室都要力求對大學本、?？茖W生進行課外開放，提高實驗室的開放率和開放內(nèi)涵，最大限度地發(fā)揮教學實驗資源的效益。實驗中心各實驗室可根據(jù)實際情況進行開放，開放形式可實行全天候開放和定時或預約的半開放兩種類型。半開放主要針對教學計劃內(nèi)必做的實驗項目的延伸和計劃外選做內(nèi)容，在時間上對學生有一定的限制。有能力、感興趣的學生在完成任務后，進一步對實驗進行延續(xù)和提高，可提前預約；由于實驗計劃學時有限，對未能列入計劃中的選做內(nèi)容，經(jīng)學生申請教師審核后提供一定時間進行開放。全天候開放是創(chuàng)新實驗室、綜合實訓室等面向高年級學生實行完全開放，開放的內(nèi)容是由學生自行設計、自主操作完成，包括創(chuàng)新性實驗項目型、學生參與科研型、學生科技活動型、畢業(yè)論文型、大創(chuàng)項目型等，采用以學生為主體、教師為主導的實驗教學模式。通過開放和自主實驗，最大限度提高學生主動思考、動手實踐能力，促進學生積極探索的科研精神。

三、結語

生物實驗中心建設是一個長期發(fā)展而完善的過程，是一項系統(tǒng)工程，需要多種舉措并重，任重而道遠。具體工作中，涉及實驗室資源有效利用，實驗教學方法，實驗教學體系，實驗內(nèi)容的開放性、自主性、綜合性，實驗室開放的管理以及實驗中心管理與實驗教學管理之間的關系等方面的改革。為進一步提高生物實驗中心的建設和管理水平，推進生物實驗教學改革，搭建實驗教學新平臺，中心將對照省級生物實驗教學示范中心建設標準，在學?！笆濉焙汀把胧」步ā钡软椖康闹С窒?，進一步強化實驗室條件建設、深化實驗教學體系改革、加強實驗教學手段現(xiàn)代化和完善實驗隊伍建設等工作，全面提高生物實驗教學示范中心的建設管理水平和實驗教學水平。

參考文獻：

[1]黃炳輝.基于實驗教學示范中心建設的高校實驗室管理研究[J].實驗技術與管理，2009，26（9）：94-97.

[2]謝云成，李強，曹優(yōu)明，徐強.新建地方本科高校省級實驗教學示范中心建設與思考[J].實驗技術與管理，2012，29（8）：125-128.