【摘要】現(xiàn)在中國(guó)的中、高等外語課中有很多問題“比起實(shí)用更看重分?jǐn)?shù)”、“雖然得到高分，但是能力低”。為了滿足高職外語教育的特點(diǎn)，有了交互式教育模式的出現(xiàn)，解決了這樣的問題。但是，交互式教育模式的適用仍然是一個(gè)沒有深入探索階段。因此，這篇論文對(duì)高職學(xué)校的課堂中交互式教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行分析，并在教學(xué)質(zhì)量和結(jié)果上發(fā)現(xiàn)成效，希望在高職的外語教學(xué)中能夠達(dá)到高水平境界。

【關(guān)鍵詞】交互式 外語教學(xué) 教學(xué)模式

引言：高職學(xué)校的外語教育與一般高等本科大學(xué)的外語教育相當(dāng)不同。也就是說，高職學(xué)校的外語課堂比較在意上課的過程，也就是對(duì)說學(xué)生們外語應(yīng)用技術(shù)的提高更加關(guān)注。交互式語言教育主要采用開放和接授的教授方法，廣泛吸收其他教育學(xué)校的優(yōu)點(diǎn)，形成固有的好處。教師和學(xué)生之間的有效相互作用形成交互式教育，使得學(xué)生們的聽力，讀、寫能力一點(diǎn)點(diǎn)提高。

一、高職院校大學(xué)外語教學(xué)的現(xiàn)狀

大學(xué)外語教育長(zhǎng)期存在著嚴(yán)格的課程、時(shí)間不足、課程任務(wù)沉重及學(xué)生數(shù)量大的尷尬情況。近年來，隨著高職學(xué)校學(xué)生的增加，導(dǎo)致大學(xué)外語教師不足的情況更加嚴(yán)重。師生交流也沒有足夠的時(shí)間，課堂有限的時(shí)間無法滿足每個(gè)學(xué)生提高外語水平的需求，所以大班課的出現(xiàn)就應(yīng)需而生，通過大班課解決師資不足的問題。這種情況，并不能滿足學(xué)生包括外語能力和應(yīng)用能力發(fā)展的要求，根據(jù)如今對(duì)外語學(xué)生的水平、等級(jí)、專業(yè)性及類型的規(guī)定限制，使現(xiàn)有的外語教育方式和高職學(xué)校的就業(yè)要求不相符。越來越多的公司并不滿足學(xué)生表達(dá)外語和溝通技術(shù)。

目前高職學(xué)校的外語教育的現(xiàn)狀和特征如下：（1）以語言為中心的課堂課。大部分的教師在各節(jié)課上都只是說明了新單詞和語法，只有少數(shù)外語教師在組織活動(dòng)和課堂表演。在教室課堂上，老師向?qū)W生提問時(shí)，大部分問題都是詞語意義、詞匯使用等方面的知識(shí)，只有少部分老師會(huì)提出段落、修辭手法及短文的含義相關(guān)的問題。（2）講課為中心的課堂。高職院校的一部分外語教師在上課花費(fèi)絕大多數(shù)時(shí)間用來講授新知識(shí)，學(xué)生為了得到知識(shí)而被動(dòng)聽著講課內(nèi)容，低頭做筆記。直接的導(dǎo)致了學(xué)生的外語水平一般低，語言能力低，各項(xiàng)外語能力無法提升。

二、交互式教學(xué)模式簡(jiǎn)介

交互式教育模式是從20世紀(jì)70年代開始的，當(dāng)時(shí)是在西方對(duì)語言學(xué)習(xí)方面評(píng)價(jià)非常高的方法，到現(xiàn)在為止仍在沿用是因?yàn)槠洳粩嗟膭?chuàng)新。在交互式教育模式中，教師不再是唯一的知識(shí)源泉，可以通過教師和學(xué)生之間的各種互動(dòng)學(xué)習(xí)來提高知識(shí)素養(yǎng)。交互式教育模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，教師比課堂授課中作為主導(dǎo)角色而不在起主體作用。讓學(xué)生們學(xué)會(huì)所需的知識(shí)，提供能夠鍛煉的機(jī)會(huì)，使用多種教授方法。

三、交互式教學(xué)模式的特點(diǎn)

交互式教學(xué)手法打破了傳統(tǒng)教師為中心的教學(xué)手法的界限，保持課堂的參與性和互動(dòng)作用，注重學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更符合傳統(tǒng)教學(xué)方式的規(guī)律，交互式教育模式的特點(diǎn)是以下四點(diǎn)：（1）加強(qiáng)教師和學(xué)生的相互作用，有助于提高學(xué)生在課上的積極性，培養(yǎng)平等、和諧的教師和學(xué)生關(guān)系;（2）學(xué)生和學(xué)生之間的相互作用，可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，幫助學(xué)生們克服不安感，加強(qiáng)自信心;（3）以學(xué)生為中心，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)上進(jìn)心，提高實(shí)際動(dòng)手能力;（4）多方向溝通交流，有助于有效的評(píng)價(jià)和反饋的形成。

四、交互式教學(xué)模式在大學(xué)外語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）教師和學(xué)生要在課堂上轉(zhuǎn)換身份。教師在交互性語言教學(xué)里扮演多種角色。課堂領(lǐng)導(dǎo)者：促進(jìn)課堂上的所有參加者、活動(dòng)及講課內(nèi)容之間的溝通過程。獨(dú)立參加者：參與和學(xué)生的交互式活動(dòng)中去。比如，發(fā)揮示范作用，讓學(xué)生跟自己朗讀。監(jiān)督者和管理者：監(jiān)督和管理學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。輔導(dǎo)者：為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)通道。信息提供者：為學(xué)生提供雙方交互式活動(dòng)所需的語言和文化背景知識(shí)。教師在外語教學(xué)中不是為了改變角色，而是要在交互式教學(xué)里起著領(lǐng)導(dǎo)作用。

（二）關(guān)注交互式教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，引起學(xué)生們的熱情，參與教育活動(dòng)。交互式外語課的課上學(xué)生活動(dòng)時(shí)間要三分之二以上，參加活動(dòng)的學(xué)生人數(shù)要在百分之八十以上。教師的責(zé)任是詳細(xì)講解，教學(xué)目的明確，加強(qiáng)基本和輔助學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的交互作用。

（三）加強(qiáng)教師訓(xùn)練，提高教師的技術(shù)。交互式外語教育模式是教師除了外語專業(yè)知識(shí)以外，還需要教育質(zhì)量的教育，包括多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力的最新信息技術(shù)，要具備教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)。高職教育的目標(biāo)是以就業(yè)為中心，培訓(xùn)具有高技術(shù)的應(yīng)用指向性人才。

（四）提高課程的合作技術(shù)，使課程活躍，充滿趣味和變化。在交互式教育模式中，教師和學(xué)生要一同參與活動(dòng)。教師和學(xué)生之間的合作非常重要，學(xué)生之間的合作也是必需的。

（五）開發(fā)課題基礎(chǔ)活動(dòng)，在課程中完成交互式活動(dòng)。根據(jù)中國(guó)傳統(tǒng)的外語教育方式，我們可以改變教學(xué)方法，以教師的教學(xué)為基礎(chǔ)，通過介紹多種課堂活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，促進(jìn)傳統(tǒng)的課堂活動(dòng)。

結(jié)束語：交互式的教學(xué)手法在高職學(xué)校中打破了教師主導(dǎo)的外語教育模式，在有助于教師和學(xué)生之間的雙向溝通的情況下，通過小組配合、課堂競(jìng)爭(zhēng)和其他形式進(jìn)行課堂活動(dòng)，開發(fā)新的教師學(xué)生關(guān)系。提高學(xué)生的課堂質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神，克服學(xué)習(xí)不安情緒，充分發(fā)揮主觀的學(xué)習(xí)主導(dǎo)權(quán)，培養(yǎng)語言實(shí)用能力。交互式教育模式與現(xiàn)代教課手段相結(jié)合，完成了人類和機(jī)器的相互作用，完成學(xué)習(xí)狀態(tài)的追蹤和評(píng)價(jià)，使教師迅速調(diào)整教學(xué)方式。交互式教育的想法遵守教師學(xué)習(xí)的規(guī)則流程。教師和學(xué)生的教育概念、教學(xué)手法及教授的行為是教學(xué)過程的指南和靈感，是教學(xué)中的合作和相互作用。指導(dǎo)教師要慎重選擇學(xué)習(xí)教材，合理分配教學(xué)資源，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)課題，真正地創(chuàng)造學(xué)生能夠練習(xí)語言的機(jī)會(huì)。同時(shí)，學(xué)生和交互式教學(xué)也要在教師的指導(dǎo)下克服特定困難，學(xué)生們不能準(zhǔn)確地掌握時(shí)間安排的核心重點(diǎn)，不能有效地使用各類學(xué)習(xí)資源，在資源消耗上需要很多時(shí)間和精力等問題，也要教師和學(xué)生雙方一起努力去發(fā)現(xiàn)有效辦法去克服。

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作者簡(jiǎn)介：王玉廣，男（1984.02——），山東濟(jì)南人，講師，本科，研究方向：朝鮮語。