王清

【摘要】近年來(lái)，隨著科技的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)行業(yè)在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及國(guó)家建設(shè)方面扮演著越來(lái)越重要的角色。而對(duì)于會(huì)計(jì)行業(yè)，專(zhuān)業(yè)的本身就對(duì)應(yīng)用、實(shí)踐方面有著很高的要求。要想學(xué)好企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)就需要加強(qiáng)相關(guān)課程的建設(shè)，在許多中高職院校在企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這一專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)門(mén)開(kāi)展了課程理實(shí)一體化的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的開(kāi)展無(wú)疑是促進(jìn)了課程教育的進(jìn)步，它能夠有效地結(jié)合課程知識(shí)與相關(guān)實(shí)踐，將理論教學(xué)與實(shí)操緊密結(jié)合，極大程度上提高了課程的教學(xué)效率。中高職銜接課程體系建設(shè)涉及到很多方面，對(duì)于會(huì)計(jì)行業(yè)更是如此，它包括課程標(biāo)準(zhǔn)的銜接，專(zhuān)業(yè)人士的培養(yǎng)，課程體系的銜接等等。所以，本文就如何更好地銜接中高職的課程體系建設(shè)進(jìn)行相關(guān)的探討與分析，通過(guò)研究中高職的課程體系建設(shè)現(xiàn)狀，提出一些有效的措施幫助中高職學(xué)校更好地銜接好相關(guān)課程。

【關(guān)鍵詞】中高職? 有效銜接? 課程體系? 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)

關(guān)于在中高職院校中課程體系的銜接問(wèn)題，我國(guó)在上世紀(jì)90年代就已經(jīng)提出來(lái)了?，F(xiàn)在隨著教育的不斷發(fā)展，越來(lái)越受到有關(guān)教育部門(mén)的重視。做好中高職院校的課程體系銜接工作能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量，帶動(dòng)中高職院校教育事業(yè)的發(fā)展。在中高職課程體系的建設(shè)中，就會(huì)計(jì)也來(lái)而言，會(huì)計(jì)是中高職院校中一門(mén)很重要的專(zhuān)業(yè)課程，而對(duì)于企業(yè)務(wù)實(shí)這一課程在我國(guó)的相關(guān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)證書(shū)的考試中也會(huì)有所涉及，當(dāng)然也可以說(shuō)也是非常重要的無(wú)論是對(duì)于這門(mén)課本身還是對(duì)于學(xué)習(xí)這門(mén)課程的學(xué)生來(lái)說(shuō)。企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這門(mén)課程要求學(xué)生了解相關(guān)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)以及企業(yè)財(cái)務(wù)相關(guān)組成，同時(shí)也要學(xué)習(xí)記賬原理，企業(yè)財(cái)務(wù)處理方式等等。所以在這門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程中，不但要重視理論的教學(xué)更要重視實(shí)踐的指導(dǎo)，才能夠?qū)⑵髽I(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)好。而對(duì)于現(xiàn)階段提出的一種新興的課程體系，該課程體系能夠強(qiáng)有力地將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)學(xué)得更加扎實(shí)，便于以后畢業(yè)工作迅速使用工作崗位?？傊?，課程體系建設(shè)與中高職院校的銜接問(wèn)題，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)教育具有很大影響，良好的銜接可以促進(jìn)會(huì)計(jì)教育教學(xué)的發(fā)展。

一、中高職銜接課程體系現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

（一）專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置在內(nèi)容上出現(xiàn)重復(fù)

在中高職銜接課程體系的建設(shè)上，對(duì)于會(huì)計(jì)行業(yè)而言，仍然就有很多的問(wèn)題。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在中職，高職兩個(gè)不同層次的教學(xué)問(wèn)題上，由于兩個(gè)層次的教學(xué)管理不同，教學(xué)目標(biāo)不同，導(dǎo)致在課程體系的建設(shè)上出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在上世紀(jì)九十年代就已經(jīng)形成了相關(guān)的課程體系，例如會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)需要學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，成本會(huì)計(jì)，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)等等。中職和高職雖然都屬于職業(yè)教育，但是兩個(gè)層次的管理模式不同，所以導(dǎo)致兩個(gè)階段的職業(yè)院校在課程體系的銜接上有所差距，沒(méi)有規(guī)范化，標(biāo)準(zhǔn)化。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，這些課程的重復(fù)開(kāi)設(shè)必然導(dǎo)致在中高職課程體系銜接上出現(xiàn)問(wèn)題。

（二）教學(xué)目標(biāo)不夠清晰

對(duì)于中高職院校而言，他們存在一個(gè)很大的問(wèn)題就是他們的教學(xué)定位，教學(xué)目標(biāo)不夠清晰。學(xué)校的教育過(guò)于功利化，忽略了其他方面的培養(yǎng)。我國(guó)教育部對(duì)職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)定位是：培養(yǎng)德智體美勞，專(zhuān)業(yè)技能過(guò)硬適應(yīng)市場(chǎng)型人才。就我國(guó)目前中高職院校的現(xiàn)狀而言，學(xué)校的培養(yǎng)模式更加注重在技能上的培養(yǎng)。但是對(duì)于在技能上的培養(yǎng)，相關(guān)的定位目標(biāo)仍然不夠清晰，不夠明確。例如，對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生那方面的能力？怎樣去培養(yǎng)？技能型專(zhuān)業(yè)人才怎樣才能夠更好地適應(yīng)社會(huì)？等等。關(guān)于這些問(wèn)題中高職院校在培養(yǎng)目標(biāo)的定位方面還不夠明確。只有叫教學(xué)目標(biāo)定位清楚，才能夠更好地將中高職的課程體系銜接好。

（三）實(shí)踐技能倒掛現(xiàn)象嚴(yán)重

在目前的中高職院校中，在教學(xué)方面還是存在一定的問(wèn)題。學(xué)校的教學(xué)過(guò)于注重理論知識(shí)的教學(xué)，沒(méi)有重視實(shí)踐技能的培養(yǎng)。導(dǎo)致實(shí)踐技能的倒掛現(xiàn)象嚴(yán)重。對(duì)于中高職學(xué)校的教育來(lái)說(shuō)，教育目標(biāo)是應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)一批具有一定專(zhuān)業(yè)知識(shí)，專(zhuān)業(yè)技能的，動(dòng)手能力較強(qiáng)的技術(shù)型人才。因?yàn)樵谥懈呗殞W(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，相比于其它高學(xué)歷的學(xué)生來(lái)說(shuō)，中高職畢業(yè)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力就是專(zhuān)業(yè)技能，只有擁有良好的專(zhuān)業(yè)技能才能夠更好地適應(yīng)社會(huì)。但是就目前來(lái)看，中高職院校對(duì)此有所忽略，在實(shí)際的教學(xué)工作中，他們更加注重理論知識(shí)的傳授，沒(méi)有注重專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)。導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力不強(qiáng)。就以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)更多要注重實(shí)際的財(cái)務(wù)計(jì)算，會(huì)計(jì)行業(yè)需要對(duì)企業(yè)每一個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)有所了解，精通財(cái)務(wù)的核算工作。若是沒(méi)有相關(guān)實(shí)踐操作的訓(xùn)練，很難將工作做好做到位。而這些技能的熟練掌握就需要通過(guò)不斷的實(shí)踐來(lái)達(dá)到。所以中高職院校的教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)將這種重理論輕實(shí)踐的“倒掛”觀念轉(zhuǎn)變一下，將培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)楦又匾晫?zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練，這樣才能夠更加有效地銜接好中高職院校的課程體系建設(shè)。

二、中高職銜接課程體系建設(shè)的原則

在中高職的課程體系銜接工作中要注重以下幾個(gè)原則，第一，多元化原則，課程體系的建設(shè)不能太過(guò)于局限，需要考慮到方方面面，既要考慮專(zhuān)業(yè)課程的具體實(shí)施角度，更要考慮相關(guān)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際操作技能的訓(xùn)練。專(zhuān)業(yè)技能的形成不是一步就可以養(yǎng)成的，它需要一個(gè)過(guò)程，一個(gè)由低到高、從易到難的過(guò)程。隨著我國(guó)教育的不斷改革，教育更加注重以人為本，立德樹(shù)人的教育，當(dāng)然也更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)方面的綜合能力，從而培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。所以在實(shí)際的課程體系建設(shè)與實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，需要注意教學(xué)多元化，培養(yǎng)職業(yè)技能過(guò)硬，綜合素質(zhì)又高的專(zhuān)業(yè)人才。第二，市場(chǎng)導(dǎo)向原則。對(duì)于中高職院校的教育來(lái)說(shuō)，他們應(yīng)當(dāng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)適應(yīng)能力。畢竟，對(duì)于中高職院校來(lái)說(shuō)，大部分畢業(yè)生一畢業(yè)都將面臨走向社會(huì)工作這么一個(gè)過(guò)程，所以為了更好地幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，成為市場(chǎng)上需要的專(zhuān)業(yè)型人才，學(xué)校在課程體系的建設(shè)銜接過(guò)程中應(yīng)當(dāng)更加注重市場(chǎng)導(dǎo)向原則，根據(jù)該原則來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，在學(xué)習(xí)期間多注重實(shí)踐能力的鍛煉，可以提供學(xué)生一些會(huì)計(jì)相關(guān)企業(yè)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助他們更好地適應(yīng)市場(chǎng)。第三，可行性原則。在中高職課程體系的建設(shè)上也應(yīng)當(dāng)注重課程建設(shè)的可操作性，只有相關(guān)課程建設(shè)的可行才能夠?qū)⒅懈呗毜恼n程體系銜接好，才能夠符合學(xué)校的具體教學(xué)過(guò)程，便于教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展。

三、中高職銜接課程體系的有效措施

（一）制定合理的中高職課程銜接體系

中高職院校課程體系能否有效地銜接好，很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是是否制定了合理的中高職課程銜接體系。一個(gè)良好的課程體系能夠有效地銜接好中高職的相關(guān)課程。對(duì)于會(huì)計(jì)行業(yè)也是如此，在建立有效的課程體系時(shí)，可以根據(jù)具體情況進(jìn)行開(kāi)展，例如對(duì)于會(huì)計(jì)行業(yè)，可以建設(shè)理實(shí)一體化的課程體系，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，搞好地將中高職課程進(jìn)行有效銜接。中高職企業(yè)財(cái)會(huì)計(jì)課程理實(shí)一體化是指在中職院校企業(yè)財(cái)務(wù)課程上開(kāi)展的一種新的教學(xué)模式，該教學(xué)模式將理論與實(shí)踐進(jìn)行融合。這種一體化的教學(xué)模式的開(kāi)展關(guān)鍵在于教師發(fā)揮相關(guān)的主導(dǎo)作用，在課程教學(xué)中讓學(xué)生邊學(xué)邊做，把抽象的東西變?yōu)榫唧w化的東西，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高他們的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于大部分中高職院校的大學(xué)生來(lái)講，畢業(yè)后直接工作的還是占了大多數(shù)，畢業(yè)后就面臨找工作問(wèn)題，而所學(xué)知識(shí)技能的高低將很大程度上影響就業(yè)，所以為了學(xué)生畢業(yè)后能夠迅速融入到工作當(dāng)中，成為專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的實(shí)用性人才。在課程的教學(xué)中需要特別重視理論與實(shí)踐縣教學(xué)的結(jié)合，才能夠不斷提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，提高更方面的素養(yǎng)。

在課程體系的構(gòu)建的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)構(gòu)建以崗位能力為核心的一些專(zhuān)業(yè)課程體系。會(huì)計(jì)行業(yè)涉及到財(cái)務(wù)的管理、資金的統(tǒng)計(jì)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的核算等等問(wèn)題，這些工作內(nèi)容都是以后再工作中所需要面對(duì)的，所以在中高職的課程體系建設(shè)中可以先培養(yǎng)學(xué)生在崗位方面的能力，便于以后更好地適應(yīng)自己所在的崗位。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高師資力量

中高職院校課程體系的銜接關(guān)鍵還在于教師的主導(dǎo)行為，高水平的教師隊(duì)伍才能夠更好地將課程體系建設(shè)銜接工作有效地開(kāi)展。所以，中高職院校很有必要加強(qiáng)師資條件的建設(shè)，可以組建教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)培訓(xùn)，讓教師既有良好的教學(xué)功底又有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，從而提高教學(xué)水平，幫助學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)與素養(yǎng)。對(duì)于具體的策略，在學(xué)校開(kāi)展教師技能專(zhuān)業(yè)比賽也是一種頗為有效的措施，通過(guò)參加比賽來(lái)帶動(dòng)課程體系的建設(shè)。

（三）明確培養(yǎng)目標(biāo)

中高職課程體系的銜接需要明確目標(biāo)的培養(yǎng)，只有明確培養(yǎng)目標(biāo)，將其定位清楚才能夠更好地銜接中高職的課程體系。培養(yǎng)目標(biāo)的確定，應(yīng)當(dāng)考慮多方面的因素，既要培養(yǎng)技能過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)型人才，也要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品德，做德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀會(huì)計(jì)人才。例如對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的企業(yè)財(cái)務(wù)管理一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，企業(yè)的財(cái)務(wù)管理體系是一個(gè)企業(yè)的靈魂，企業(yè)需要結(jié)合自身的發(fā)展，采用科學(xué)的現(xiàn)代化財(cái)務(wù)管理方法。根據(jù)市場(chǎng)需求和結(jié)合實(shí)際情況，將信息管理和財(cái)務(wù)管理結(jié)合起來(lái)，多多關(guān)注企業(yè)的預(yù)測(cè);支出，平衡等，根據(jù)企業(yè)自身的特點(diǎn)建立良好有效的財(cái)務(wù)管理體系。同時(shí)，企業(yè)還要明白市場(chǎng)的需求，觀察市場(chǎng)的發(fā)展，市場(chǎng)是各個(gè)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的地方。企業(yè)的財(cái)務(wù)管理要能夠靈活多變，能夠適應(yīng)各種各樣的市場(chǎng)變化和需求，這樣企業(yè)才能夠長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。此外，企業(yè)還應(yīng)會(huì)計(jì)核算資料，企業(yè)中的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)和資料記錄了企業(yè)的歷史，具有一定的借鑒意義。所以，企業(yè)應(yīng)該要保證這些資料的準(zhǔn)確和完整。除此之外，企業(yè)要在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制中，建立良好的誠(chéng)信體系，樹(shù)立企業(yè)誠(chéng)實(shí)可靠的信譽(yù)，有了良好的信譽(yù)保證企業(yè)才能夠在社會(huì)中立足，良好的信譽(yù)是一個(gè)企業(yè)在市場(chǎng)中立足的基礎(chǔ)，決定著企業(yè)的發(fā)展和衰敗。可見(jiàn)，能否立足與市場(chǎng)，不僅要靠過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能，更要考優(yōu)良的個(gè)人品質(zhì)，而這些技能與品質(zhì)的建設(shè)很關(guān)鍵的地方就在于學(xué)校對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的確定。只有這樣才能夠更好地將中高職課程體系銜接好。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在中高職院校的課程體系銜接問(wèn)題上，就當(dāng)前中高職的課程體系設(shè)置而言，仍然存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題也亟待解決。本文也針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了相關(guān)的探討與研究，以期提出了一些有效的措施與建議，來(lái)更好地銜接中高職院校的課程體系建設(shè)。

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