余飛清

摘 要：幼兒美育活動(dòng)，既是審美教育，又是道德品質(zhì)教育。本土資源融入幼兒美育活動(dòng)，能輔助活動(dòng)的有效開展，提高美育活動(dòng)成效。教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，合理選擇本土資源，將其融入到美育活動(dòng)中，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;本土資源;美育活動(dòng);審美教育;道德品質(zhì);全面發(fā)展

中圖分類號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）20-0069-01

筆者所在的幼兒園位于清流縣，清流縣地處閩西北，水美、山奇、地靈、人杰，是“全國(guó)生態(tài)旅游縣”，客家文化氛圍十分濃厚，自然資源和人文資源豐富;傳統(tǒng)民間藝術(shù)豐富多彩，如五金魁、閩劇、三角戲、十番鑼鼓、長(zhǎng)校剪紙等;特色產(chǎn)業(yè)品種繁多，如花卉、苗木、淡水魚、天芳悅潭等;自然風(fēng)光魅力無限，如北斗山、大豐山、九龍洞等;飲食文化獨(dú)特多樣，如地瓜包、兜湯、滾蒸等。如此豐富、多樣的本土資源，若得到合理開發(fā)、利用，能實(shí)現(xiàn)美育課程的良好構(gòu)建，使幼兒受到美的熏陶，有利于幼兒的健康成長(zhǎng)。本文從自然資源和人文資源兩方面，探討本土資源在幼兒美育活動(dòng)中的合理利用。

一、借助豐富的自然資源開展美育活動(dòng)，萌發(fā)幼兒的審美興趣

幼兒園教育是個(gè)人發(fā)展的基礎(chǔ)教育階段，會(huì)對(duì)幼兒一生的發(fā)展產(chǎn)生直接影響。在幼兒園教學(xué)中開展美育活動(dòng)，既是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要教學(xué)策略，也是提高幼兒園教學(xué)水平的重要途徑。清流縣自然資源豐富，能夠?yàn)橛變禾峁┑膶徝缹?duì)象豐富多彩。因此，教師可在確保安全的前提下，帶領(lǐng)幼兒欣賞美麗的自然風(fēng)光。法國(guó)著名雕塑家羅丹曾說過，我們身邊并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。大自然中的美是生動(dòng)的、直觀的、形象的，這與幼兒思維相符合，易于幼兒接受、感知。大自然生機(jī)盎然的草木、五彩繽紛的花朵、清澈見底的小溪、綠意滿滿的大山所包含的色、味、聲、形，都是美育活動(dòng)開展的活教材。教師在帶領(lǐng)幼兒接觸大自然的時(shí)候，應(yīng)讓他們帶著一定的問題進(jìn)行觀察，并給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)，還要鼓勵(lì)幼兒展示自己的發(fā)現(xiàn)，表達(dá)自己的意見。在接觸大自然的活動(dòng)中，師生和諧互動(dòng)，能提高幼兒觀察事物、捕捉美的能力。例如，教師帶領(lǐng)幼兒去九龍公園，可對(duì)幼兒說：“孩子們，你們覺得公園里的桂花美嗎？”幼兒們積極回應(yīng)，都說美。教師可繼續(xù)提問：“那你們能說說桂花為什么美嗎？”幼兒經(jīng)過思考，相繼回答顏色鮮艷、有綠葉的陪襯、香氣迷人，等等。對(duì)于幼兒們的回答，教師給予認(rèn)可：“小朋友們說得真好，桂花的花瓣雖小，但所散發(fā)出的香氣悠長(zhǎng)、迷人，使人心馳神往，那一朵朵花瓣在綠葉的襯托下，更顯得俏麗非常?！苯處熡杏?jì)劃地帶領(lǐng)幼兒接觸大自然，讓他們聽一聽大自然中的聲音，看一看大自然中的景象，聞一聞草木的芬芳，能夠使幼兒對(duì)大自然有更深刻的感知，進(jìn)而萌發(fā)審美興趣，提升審美能力。

二、借助多樣的人文資源開展美育活動(dòng)，豐富幼兒的審美體驗(yàn)

1.利用飲食文化，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感

借助本土資源提高美育活動(dòng)成效，并非額外增加教師的工作量，而是把具體的活動(dòng)融入到領(lǐng)域活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)、主題活動(dòng)、創(chuàng)造性游戲等幼兒的一日生活中。因此，教師應(yīng)以當(dāng)前的學(xué)習(xí)活動(dòng)為線索，以人文與審美素養(yǎng)培養(yǎng)為核心，開展美育活動(dòng)。例如，“滾蒸”這一清流縣家喻戶曉的本土小吃，就可與小班幼兒的泥工活動(dòng)相結(jié)合。在制作“滾蒸”活動(dòng)開始前，教師可先教會(huì)幼兒揉搓橡皮泥的技巧。在制作活動(dòng)開始的時(shí)候，教師將充足的手工材料投放到區(qū)角內(nèi)，供幼兒自由選擇并嘗試制作“滾蒸”。學(xué)習(xí)揉搓技巧后，幼兒基本都能完成任務(wù)。最后，教師可將幼兒制作的“滾蒸”投放到角色區(qū)域的美食店中，作為后續(xù)的游戲材料。此次活動(dòng)的開展，以藝術(shù)領(lǐng)域?yàn)楹诵?，向幼兒一日活?dòng)的多個(gè)方面進(jìn)行滲透，既使幼兒學(xué)到了泥工技能，又促進(jìn)了幼兒綜合能力的提升，讓幼兒對(duì)家鄉(xiāng)美食“滾蒸”的認(rèn)識(shí)更為深刻，培養(yǎng)了幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。

2.利用民間藝術(shù)，豐富幼兒的審美體驗(yàn)

“五經(jīng)魁”得名于清流縣李家鄉(xiāng)，起源于明朝正德年間，是一種較為罕見的民間表演藝術(shù)，寄托了勞動(dòng)人民祈福、避災(zāi)、祛邪的美好愿望，被列入“省級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)名錄”，有著較高的藝術(shù)價(jià)值。伴隨時(shí)代的發(fā)展，“五經(jīng)魁”的服裝、道具愈加精美，舞蹈動(dòng)作愈加豐富、完善，與人物性格更為契合。而這一民間藝術(shù)正面臨失傳的危機(jī)，因此，幼教工作者有必要將其融入到美育活動(dòng)中來，以肩負(fù)起傳承地方民間藝術(shù)的重任?？紤]到“五經(jīng)魁”中包拯、鐘馗、雷震子的形象可能容易嚇到幼兒，教師可通過講故事的形式，把他們的故事講給幼兒聽，使之漸漸接受和喜歡他們。這樣不僅能讓幼兒對(duì)“五經(jīng)魁”有一個(gè)大致的了解，還能豐富幼兒的審美體驗(yàn)。此后，教師可結(jié)合游戲活動(dòng)，讓幼兒開始嘗試“五經(jīng)魁”表演。

三、結(jié)語

幼兒美育活動(dòng)，既是審美教育，又是道德品質(zhì)教育。本土資源融入幼兒美育活動(dòng)，能輔助活動(dòng)的有效開展，提高美育活動(dòng)成效。幼兒教育工作者應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，對(duì)本土資源進(jìn)行有效利用，合理選擇本土資源，將其融入美育活動(dòng)，充分發(fā)揮本土資源在幼兒美育活動(dòng)中的重要作用，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

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