熊奇麗

【摘要】高職院校培養(yǎng)的主要是應(yīng)用型人才，對學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不夠，應(yīng)該考慮如何把學(xué)生培養(yǎng)成能夠適應(yīng)當(dāng)代經(jīng)濟社會發(fā)展形勢的人才，高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性日益凸顯。本文在探討高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中存在的高職院校學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、高職院校創(chuàng)業(yè)課程師資力量不足、高職院校創(chuàng)業(yè)環(huán)境較差等問題的基礎(chǔ)上，提出可通過學(xué)生、教師、學(xué)校三個方面來解決高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)問題。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 能力 高職學(xué)生 培養(yǎng)方法

引言

中國共產(chǎn)黨第19次全國代表大會上的報告中提出，中國基本上是在2035年實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化，其中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為教育現(xiàn)代化的重要組成部分，不僅關(guān)系到立德樹人的教育計劃，也密切關(guān)系到創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略。因此，高職院校應(yīng)該更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提高他們的綜合素質(zhì)和能力，從而提高企業(yè)的創(chuàng)新和自主創(chuàng)業(yè)能力。

一、高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)概述

“創(chuàng)業(yè)能力”通常被學(xué)者們稱為第三種能力，其起源于1989年聯(lián)合國教科文組織通過的《學(xué)會關(guān)心：21 世紀(jì)的教育圓桌會議報告》，報告認(rèn)為創(chuàng)業(yè)能力是受教育者繼學(xué)術(shù)能力、職業(yè)能力后的又一項重要能力。高職院校通過有效地對學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)具有重要意義，第一，可為國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展提供人才儲備;第二，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和創(chuàng)新型人才的培育過程中使大學(xué)生作為主體充分實現(xiàn)就業(yè);第三，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)使學(xué)生充分實現(xiàn)就業(yè)并得到社會認(rèn)可，證明了高職院校的辦學(xué)質(zhì)量，為高校辦學(xué)發(fā)展提供了動力。

二、高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題

（一）高職院校學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

創(chuàng)業(yè)意識是指在創(chuàng)業(yè)實踐活動中對創(chuàng)業(yè)者起動力作用的個性意識傾向，它包括創(chuàng)業(yè)的需要、動機、興趣、理想、信念和世界觀等要素，創(chuàng)業(yè)意識對創(chuàng)業(yè)成功有著關(guān)鍵的作用。很多高職學(xué)生的思維依舊被傳統(tǒng)就業(yè)模式束縛：“高職畢業(yè)——找工作”無縫銜接模式根深蒂固，卻很少考慮自主創(chuàng)業(yè)這個問題，僅僅把創(chuàng)業(yè)當(dāng)做是就業(yè)遇挫后的第二選擇;即使有一小部分學(xué)生在校期間開始自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)項目在一年到兩年內(nèi)也大都夭折，部分原因是因為他們的創(chuàng)業(yè)動機薄弱，興趣不夠強烈，缺乏長久創(chuàng)業(yè)的意識和理想信念，無法對創(chuàng)業(yè)項目進行深入研究。

（二）高職院校創(chuàng)業(yè)課程師資力量不足

優(yōu)秀的師資是培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生的前提和保障，但很多高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程僅僅設(shè)為公共必修課，任課老師均為行政或輔導(dǎo)員兼任，且兼職教師師資隊伍流動性強、專業(yè)知識素養(yǎng)不高，只能進行最基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識教學(xué)，無法深入講解;且大部分兼職教師沒有真實創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，無法真正指導(dǎo)學(xué)生進行項目實踐，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)質(zhì)量受到很大影響。

（三）高職院校創(chuàng)業(yè)環(huán)境較差

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是實踐性非常強的活動，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地或者創(chuàng)業(yè)孵化園是支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)平臺，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，但是，目前國內(nèi)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)情況不容樂觀。由于學(xué)校經(jīng)費和人力資源投入相對不足，管理運行機制不夠完善，部分高職院校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園徒有虛名，在創(chuàng)業(yè)項目入駐的項目類別要求和資格審核方面有所欠缺，入駐創(chuàng)業(yè)園的項目無科技含量和可持續(xù)發(fā)展能力，且沒有為創(chuàng)業(yè)者提供真正有效的幫助，僅僅給予場地和管理支持。綜合來看，支持以及諸如政策指導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，項目孵化和對接職業(yè)院校服務(wù)的資源是非常稀缺，高職學(xué)生整體創(chuàng)業(yè)環(huán)境較差。

三、高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略

（一）強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

第一，通過對大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育，可以激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)精神，鍛煉和提高他們的動手能力和創(chuàng)業(yè)技能，真正做到強化學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，進而提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力;第二，學(xué)?？梢苑e極組織各創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)業(yè)主題活動如班會，沙龍，俱樂部活動等，開拓學(xué)生視野，豐富其經(jīng)驗，提高創(chuàng)業(yè)成功的可能性，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識;第三，學(xué)?？梢酝ㄟ^開展創(chuàng)業(yè)講座培訓(xùn)、設(shè)立專門的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金、開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“金種子班”等方法和手段激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

（二）加強創(chuàng)業(yè)專業(yè)教師隊伍建設(shè)

高職院校應(yīng)制定完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培養(yǎng)方案，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程專任教師，抓住一切機會，利用一切資源，提高專任教師的教育教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)?？啥ㄆ趯Ｈ谓處熕腿?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育先進省市、地區(qū)、高校進行培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、交流、實訓(xùn)。另一方面，學(xué)?？晒膭顜熒餐瑒?chuàng)辦企業(yè)，使教師成為創(chuàng)業(yè)項目中的帶頭人，帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的同時豐富教師創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，提升教師專業(yè)能力和水平。

（三）營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和完善的激勵機制

目前，許多高職院校都提供創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)課程，但大部分的課程都是在教室里，使理論與實踐脫節(jié)，學(xué)生不能夠真真切切地感受到創(chuàng)業(yè)的氛圍。高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)離不開創(chuàng)業(yè)實踐，學(xué)校應(yīng)積極推行校企合作，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐的平臺，并提供創(chuàng)業(yè)實踐機會。同時，應(yīng)搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目與投資企業(yè)的對接平臺，引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金、天使投資補償、信貸等融資機制，對初創(chuàng)項目進行投資，鼓勵投資企業(yè)對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目進行風(fēng)險投資或者一定的贊助支持。其次，學(xué)校要完善相應(yīng)的激勵機制，將全校師生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目的積極性提高。學(xué)?？杉訌娦麄?，幫助師生在項目實踐過程中遇到的問題，獎勵成功完成或優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團隊，并作為評價和評估獎學(xué)金等的重要依據(jù)。對于表現(xiàn)優(yōu)異的教師，學(xué)校可在評優(yōu)評先、升職晉檔、職稱評審等方面予以充分考慮。

結(jié)語

綜上所述，要實現(xiàn)高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，涉及到方方面面，從學(xué)生到教師，再到整個學(xué)校，要不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，需通過科學(xué)合理的方式開展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作：完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)前后期激勵鼓勵機制，培養(yǎng)充足的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)師資團隊，營造良好的重新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，從而推動我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻：

[1]聯(lián)合國教科文組織.教育的使命：面向21世紀(jì)的教育宣言和行動綱領(lǐng)[M].北京：教育科學(xué)出版社，1998：1.

[2]陳建.基于SWOT分析法下的高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究.[J].百家論壇.2014（18）：28.

[3]陳瑞萍，李敬偉 加強大學(xué)生創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].?教育教學(xué)論壇 ，2011（30）：17-18.