于文娟

摘 要：教師通過教學診斷能夠更好地分析教學過程中存在的問題，并通過教學改進使教學過程中存在的問題得到整治，從而完善教學體系，提高教學質量。中職學校和教師要針對數(shù)學教學過程中存在的問題進行診治和改進，通過改變教師教學觀念、改變教學模式以及對教材進行針對性的改編等方式，使中等數(shù)學學科教學得到改進和完善，不斷提升中職數(shù)學教學的質量和效率，為社會培養(yǎng)復合型、實用型人才。

關鍵詞：中等職業(yè)技術學院;數(shù)學課程;教學診斷;教學改進

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）20-0045-02

教診改思想是指教學診斷與改正，該思想主要應用于各階段、各層次的教學環(huán)節(jié)。教師通過教學診斷能夠更好地分析教學過程中存在的問題，并通過教學改進使教學過程中存在的問題得到整治，從而完善教學體系，提高教學質量。本文主要針對中等職業(yè)技術學院的教學特點，將數(shù)學課堂教學中存在的問題作為重點研究方向，研究對所存在的問題進行診斷和改進的有效措施，以真正做到因材施教，有效提高學生的數(shù)學學習興趣，使學生能夠更好地學習數(shù)學，不斷提升中職數(shù)學教學的質量和效率，為社會培養(yǎng)復合型、實用型人才。

一、中等職業(yè)技術學院數(shù)學課堂教學診斷

1.教師教學積極性不高

就目前而言，中等職業(yè)技術學院的一些數(shù)學教師在對數(shù)學課程進行定位的時候，通常將其歸類為普通課程。一些數(shù)學教師認為，中等職業(yè)技術學院的學生應該以專業(yè)課學習為主，教學應該以提高學生的專業(yè)能力和實踐操作能力為主，數(shù)學課程僅僅是對專業(yè)課程的一種輔助性課程。正是由于一些教師持有這種錯誤的教學觀念，并且教學積極性不高，所以降低了數(shù)學課程在中等職業(yè)技術學院課程教學中的教學地位。同時，很多數(shù)學教師在開展數(shù)學教學的過程中缺少一定的策略，所采用的教學方法較為死板，主要是采用照本宣科的教學方法，并且在教學過程中不注重聯(lián)系和結合學生的實際學情，導致數(shù)學課程教學效果不理想。

2.教學模式較為單一

由于很多數(shù)學教師是讀完大學后直接走上中職教師這一工作崗位的，所以在開展數(shù)學教學的過程中容易將自己高中時候的數(shù)學學習模式生搬硬套地強加在中職學生身上，這導致很多中職學生在學習數(shù)學的時候感到不適應。例如，一些教師在開展數(shù)學課程教學的時候，主要是通過講理論、做練習的方式進行教學，從而使學生產生抵觸心理。另外，一些數(shù)學教師上課的時候采取的教學模式較為單一，教學內容較為枯燥，無法激發(fā)學生的學習興趣。同時，由于中等職業(yè)技術學院一些學生的數(shù)學基礎較為薄弱，數(shù)學成績較差，所以在學習數(shù)學課程的過程中會感到很吃力、跟不上，但是很多數(shù)學教師并沒有意識到這一點，并沒有重點關注他們，這使一些學生放棄了對數(shù)學知識的學習。

3.所用教材較為落后

就目前而言，一些中等職業(yè)技術學院所使用的數(shù)學教材中的內容較為落后，并且與實際聯(lián)系不緊密。另外，很多數(shù)學教材還是根據過去的中等職業(yè)技術教學大綱編寫的，很多知識點內容與普通高中數(shù)學教材中的內容相似，沒有突出職業(yè)教育的特色。同時，在編寫相關數(shù)學教材的過程中，中等職業(yè)技術學院的教師沒有參與其中，這導致教材內容與學生學習的實際需求聯(lián)系不緊密，并且不具有專業(yè)的指導性，以致學生學無所用。

4.課程與專業(yè)課聯(lián)系不緊密

一些中職數(shù)學教師在教學過程中沒有結合學生的具體專業(yè)課程進行教學，使學生在學習數(shù)學課程的時候，與專業(yè)聯(lián)系不夠緊密，無法將數(shù)學知識應用到具體專業(yè)學習中。久而久之，學生就會逐漸失去學習數(shù)學的興趣。例如，對于計算機專業(yè)的學生來說，二進制和十進制的學習較為重要，但是很多教師在數(shù)學教學過程中忽略了與計算機專業(yè)的結合，從而使學生在學習專業(yè)課的過程中較為吃力。

二、中等職業(yè)技術學院數(shù)學課堂教學改進措施

1.改變教師的教學觀念

在中等職業(yè)技術學院開展數(shù)學課程教學的過程中，數(shù)學教師首先要改變教學觀念，端正教學態(tài)度，正確面對數(shù)學教學工作，樹立正確的數(shù)學教學觀。當前，個別中職教師在開展數(shù)學教學的過程中，與普通高中教師相比，缺少成就感，心理落差較大，認為自己不能有效地實現(xiàn)自身價值。學校要高度重視這一現(xiàn)象，要引導中職教師樹立正確的價值觀和教學觀念，使其意識到自身的責任、價值和擔當，從而有效提高中職數(shù)學教師的教學積極性。另外，在教學過程中教師要理性對待中職學生的數(shù)學成績，因為就目前而言，很多中職學生的數(shù)學成績與普通高中學生相比，確實具有一定的差距，甚至一些中職生的數(shù)學水平僅停留在初中階段，其抽象理解能力和應用能力較差，并且對數(shù)學的認知度不高。對此，數(shù)學教師面對這種情況，應該保持良好的心態(tài)，不歧視、不抱怨任何一個學生，在上課的過程中從學生的實際情況出發(fā)，降低對學生數(shù)學成績的要求，采取因材施教的方法，對學生進行有層次的教學。

2.改變教學模式

為了提高中職生的專業(yè)學習水平和就業(yè)能力，將其培養(yǎng)成社會需要的復合型、實用型人才，中職數(shù)學教師要積極改變教學模式。在數(shù)學教學過程中，教師可以采取小組互動的模式和結合專業(yè)開展教學的模式。教師首先要了解招聘企業(yè)對學生的具體需求，然后開展針對性的數(shù)學教學，使學生能夠在未來的發(fā)展中將所學數(shù)學知識加以充分運用，增強學生的數(shù)學應用能力。同時，教師要加強與學生之間的交流，使學生能夠充分了解自己專業(yè)的特點，從而更好地將專業(yè)學習與數(shù)學知識結合起來。教師通過改變傳統(tǒng)教學模式，能夠使學生提高對數(shù)學學習的興趣。例如，針對機械制造專業(yè)學生開展數(shù)學教學時，教師可以將機械制造專業(yè)知識與高數(shù)（中職版）知識結合起來，使學生能夠在實操過程中精準計算相關參數(shù)。實踐證明，數(shù)學教師在數(shù)學教學過程中將專業(yè)課知識與數(shù)學知識緊密結合起來，能夠大大提高學生的數(shù)學成績和專業(yè)成績。

3.對教材進行針對性的改編

目前，中等職業(yè)技術教育最大的特點，就是具有區(qū)域性和針對性，比如很多學生來自不同的地區(qū)，他們在學習和理解方面存在一定的差距，而且中職教育更加偏向于專業(yè)性教育，所以教材便顯得尤為重要。對此，數(shù)學教師應該針對這一特點編寫相應的數(shù)學教材，以便更好地、有針對性地開展數(shù)學教學。在教材編寫的過程中，教師要根據學生的專業(yè)特點進行編寫，使學生所學的專業(yè)知識能夠與數(shù)學知識進行緊密結合，從而有效提高學生的學習效率，使學生能夠學以致用。

三、結束語

目前，教診改思想在中職數(shù)學課堂教學中的應用較為廣泛，教師通過對中等職業(yè)技術學院數(shù)學課程進行教學診斷和改進，能夠有效解決現(xiàn)階段中等職業(yè)技術學院數(shù)學教學中存在的問題。本次研究發(fā)現(xiàn)，中等職業(yè)技術學院數(shù)學教學過程中主要存在的問題是教師教學積極性不高、教學模式較為單一、所用教材較為落后、課程與專業(yè)課聯(lián)系不緊密等。為了使這些問題得到改進，學校和教師就要不斷研究這些問題，通過改變教師的教學觀念、改變教學模式以及對教材進行具有針對性的改編等方式，使中等職業(yè)技術學院的數(shù)學學科教學進一步優(yōu)化，使數(shù)學學科的教學質量和效率得到有效提升。

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