王勇

【摘要】隨著社會的發(fā)展，人們的健康意識不斷增強(qiáng)，體育學(xué)科越來越受到廣大學(xué)校及師生的關(guān)注，有關(guān)于體育運(yùn)動(dòng)愛好、興趣的培養(yǎng)及知識的普及無疑成為高中體育的研究課題。作為一名體育教師我認(rèn)為上好體育課不等于是成功的體育課，在此結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)劯咧畜w育課成敗的一些粗淺認(rèn)識。

【關(guān)鍵詞】高中 體育教學(xué) 成敗

體育活動(dòng)與我們的日常生活密切相關(guān)，體育對我們來說是既熟悉又陌生的學(xué)科，對于專業(yè)人士，本質(zhì)上體育概念的定義仍然存在著眾說紛紜的現(xiàn)象。對大眾百姓，他們也許會經(jīng)常問學(xué)體育是干什么的？有什么作用？個(gè)人覺得這是體育教學(xué)的失敗同時(shí)也是體育從業(yè)者的失敗，因?yàn)橥瑯幼鳛橐婚T基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)，物理，化學(xué)等等都能被人們所接受或者認(rèn)可而體育可以說是伴隨人們終生的一門學(xué)科，甚至是你一生中所接觸到的第一門學(xué)科，然而現(xiàn)今體育所面對的境遇竟是如此的尷尬和無奈。

作為一名體育老師我常常想什么才是成功的體育教學(xué)？如何才能改變?nèi)藗儗w育以及從事體育教學(xué)相關(guān)工作者的認(rèn)識和態(tài)度。 那么我們就要考慮到對于體育教學(xué)來說什么才是人們所關(guān)心的？ 人們關(guān)注的重點(diǎn)是什么？ 這將是提高體育教學(xué)受重視度的首要原因同時(shí)也是體育教學(xué)成敗之根本。

隨著時(shí)代的快速發(fā)展以及人民生活水平不斷提高，運(yùn)動(dòng)健康意識不斷普及。甚至花錢健身，花錢減肥，花錢養(yǎng)生的人比比皆是，眾多中老年人參與的晨練以及青少年參加的業(yè)余鍛煉等等，這其中不僅涉及到鍛煉方式，內(nèi)容，時(shí)間，強(qiáng)度，活動(dòng)量以及運(yùn)動(dòng)后的放松及其運(yùn)動(dòng)損傷后的處理問題對大多數(shù)人來說還不夠清晰甚至還是盲區(qū)，所以，我們可以整理出這樣一條思路，我們將從如下幾點(diǎn)做一個(gè)淺顯的分析：

一.學(xué)校體育應(yīng)由”精英體育”轉(zhuǎn)為”大眾體育”，樹立健康第一的指導(dǎo)思想。體育教學(xué)必須轉(zhuǎn)變學(xué)生對體育活動(dòng)的認(rèn)識，必須提高學(xué)生對健康的生活方式和行為的重視，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活方式和行為習(xí)慣，使學(xué)生掌握易學(xué)、易用、易練等有益于身體健康的健身方法，并將此作為學(xué)校體育的指導(dǎo)思想，為其終身參與體育健身活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。比如說： 所謂的晨練是應(yīng)該趕早了還是應(yīng)該在傍晚了？ 又比如，健康的減肥方式是不吃飯了還是從事大運(yùn)動(dòng)量的練習(xí)了？ 我認(rèn)為，對大多數(shù)人來說，他們并不知道這些問題的答案，因此，我們可以反問一下自己，難道這些不是我們體育教學(xué)的內(nèi)容？ 難道這些不應(yīng)該是我們從事體育工作者的責(zé)任嗎？

二.改變學(xué)校體育課堂管理機(jī)制。學(xué)校體育課教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該應(yīng)該符合學(xué)生的身心特點(diǎn)與發(fā)展的需要，體育課應(yīng)該以學(xué)生自身特點(diǎn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生自主選擇感興趣的體育活動(dòng)，并加強(qiáng)學(xué)生體育素質(zhì)和鍛煉能力的培養(yǎng)，盡可能提高體育課堂活動(dòng)的自主性、多樣性、趣味性和娛樂性，從而改變學(xué)校體育課堂的系統(tǒng)性、單調(diào)性和枯燥性，提高學(xué)生的參與度和積極性，改變學(xué)生喜歡體育課但是不喜歡體育活動(dòng)的尷尬境地，有利于體育知識的教學(xué)和普及，也有利于體育教師地位的提升。

三.提高認(rèn)識轉(zhuǎn)變教師角色。體育課堂上應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮引領(lǐng)示范作用，正確體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。首先，教師既要做到面向全體學(xué)生，解決好教學(xué)中的共性問題，使全體學(xué)生都能達(dá)到體育課程學(xué)習(xí)的基本要求;又要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異做到因材施教區(qū)別對待，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。其次，課堂上教師應(yīng)努力展現(xiàn)個(gè)人魅力，提升感染力，盡量在極短的時(shí)間內(nèi)縮短與學(xué)生之間的距離，創(chuàng)設(shè)人文環(huán)境，建立良好、融洽的師生關(guān)系，把學(xué)生引入教學(xué)情境中。尊重學(xué)生，充分了解學(xué)生，用關(guān)愛之心善待學(xué)生，培養(yǎng)雙方濃厚的情感，同時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，注重個(gè)性化發(fā)展，善于挖掘每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，努力幫助學(xué)生創(chuàng)造條件展現(xiàn)其獨(dú)特的個(gè)性與特長，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，特別對差生要有耐心、不離不棄，正確有效的運(yùn)用接受式學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，使教學(xué)的積極性都能有效發(fā)揮，從而達(dá)到師生間教與學(xué)統(tǒng)一、教與學(xué)雙向互動(dòng)，使學(xué)生接受管理，自覺自愿地執(zhí)行課堂組織教學(xué)要求和規(guī)章制度，從而使學(xué)生從教學(xué)活動(dòng)的參與中收獲快樂與滿足，對老師而言獲得的豈止是愉悅、自豪、與欣慰。

四.不斷學(xué)習(xí)提升個(gè)人素養(yǎng)。隨著《體育法》的頒布、《全民健身計(jì)劃綱要》的實(shí)施以及各種與體育有關(guān)的教育思想及教育模式的出現(xiàn)，對體育教育工作者而言是機(jī)遇更是挑戰(zhàn)，在提升體育教師地位的同時(shí)也面臨著新的挑戰(zhàn)和新的問題。 因此廣大體育教育工作者應(yīng)及時(shí)充電，不斷提升自身素養(yǎng)與業(yè)務(wù)能力，方能與時(shí)俱進(jìn)不斷適應(yīng)時(shí)代要求，才能更好的提高課堂教學(xué)教學(xué)技能與教學(xué)基本功。 例如： 口令清晰、洪亮; 示范正確、優(yōu)美; 講解簡明、易懂; 保護(hù)幫助合理、到位;指導(dǎo)練習(xí)與錯(cuò)誤動(dòng)作糾正有效、得法; 隊(duì)形調(diào)動(dòng)便捷、合理; 課堂常規(guī)貫徹認(rèn)真、得當(dāng); 安全措施得力、有效; 突發(fā)事件處理及時(shí)正確等等都是一堂好課的基礎(chǔ)與前提。教學(xué)中盡力做到開發(fā)智力和發(fā)展體能相結(jié)合，使學(xué)生不僅掌握體育項(xiàng)目技術(shù)動(dòng)作，增強(qiáng)體質(zhì)，而且使其掌握科學(xué)的健身方法，為終身體育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五. 制定科學(xué)的教學(xué)評價(jià)制度。 首先學(xué)生方面：高中體育教學(xué)應(yīng)建立與課程改革相適應(yīng)的評價(jià)方式，用以評價(jià)學(xué)生的體能運(yùn)動(dòng)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神等。應(yīng)重新定義考試的作用，充分發(fā)揮教學(xué)考試原本具有的教育功能、教養(yǎng)功能、發(fā)展功能等。 評價(jià)手段也應(yīng)多樣化：學(xué)生自評、小組評價(jià)、教師評價(jià)相結(jié)合的方式，既可以提高學(xué)生對相互成員間的認(rèn)識也可以提高學(xué)生的相互合作意識。 其次，教師方面： 對于教師的評價(jià)應(yīng)使教師認(rèn)識到自身教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而為為其工作提供教學(xué)信息，有利于教師教學(xué)水平的不斷提高。

總之高中體育教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生樹立健康第一的指導(dǎo)思想，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)努力提高自身素養(yǎng)提高課堂教學(xué)水平，在教學(xué)過程中想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生對體育活動(dòng)的興趣，切實(shí)提高學(xué)生的素質(zhì)和多種能力，并建立科學(xué)而全面的面向?qū)W生和老師的考核評價(jià)體系，為學(xué)校體育教育最終實(shí)現(xiàn)終身體育目標(biāo)而服務(wù)。

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