吳加江

摘 要：在新高考改革背景下，傳統(tǒng)的高中地理教學模式已經不再適應現(xiàn)在的需要，教師應根據學生的具體情況，制定恰當?shù)慕虒W方案，以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提高學生的解題能力。文章分析高中地理教學現(xiàn)狀，探討新高考改革背景下高中地理的有效教學策略，指出教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，為學生提供自主發(fā)言的機會，在教學內容上凸顯實用性。

關鍵詞：新高考改革;高中地理;教學策略;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.55文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）21-0030-01

高中地理的教學內容非常廣泛，既包括基礎知識，也包括思維拓展知識，其中有許多知識是比較抽象的。在教學中，教師要明確高中地理的教學目標：為學生奠定堅實的地理知識基礎，讓學生能夠通過學習掌握基本的地理知識;提高學生的思維能力，讓學生能夠在教師的帶領下自主分析問題、解決問題。在新高考改革背景下，教師應著重從各個方面培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)，提高學生分析問題、解決問題的能力，讓他們能夠在高考中取得優(yōu)異的成績。

一、高中地理教學現(xiàn)狀

其一，知識傳授較為片面。在以往的高考中，高中地理比較注重基礎知識點的考查。因而，一些教師出于應試思想以及提高教學效率的需要，直接在課上給學生畫重點，并強制要求學生背誦，將高中地理知識僅僅局限于課本內，這非常不利于學生今后的學習和發(fā)展。長此以往，學生的眼界得不到開闊，地理核心素養(yǎng)難以形成，解題能力也難以提高。處于此類狀況下的學生，在新高考背景下很難考出好成績。

其二，教學方法過于單一。高中地理既需要背誦，也需要分析，更重要的是教師的引導與講解。然而，就目前的情況而言，部分教師僅僅讓學生通過死記硬背的方式來學習地理，不注重知識點的講解和分析。在這種教學模式下，學生只能依靠自身的探索來挖掘適合自己的地理學習方式，既浪費時間，又不利于提高學習成績，而且會在很大程度上降低對地理學科的學習興趣，這不利于他們今后的學習與發(fā)展。

二、新高考改革背景下高中地理的有效教學策略

其一，改變傳統(tǒng)的教學模式。新高考要求學生具備良好的地理素養(yǎng)。所謂地理學科核心素養(yǎng)，即人地協(xié)調觀、綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐能力等。因此，教師不能固守傳統(tǒng)的教學模式，應根據學生的具體情況，結合實際進行創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)，讓學生能夠取得優(yōu)異的成績。例如，在帶領學生學習“地球的運動”這一節(jié)內容時，為了節(jié)省時間，教師會把內容分為重點和非重點兩部分，重點部分多次強調，非重點部分則一帶而過。這種教學模式雖然可以在一定程度上節(jié)省時間，但是也會在很大程度上淡化知識的整體性，忽視知識本身的內涵與價值，這對于學生今后的學習和發(fā)展是非常不利的。因此，教師在進行這方面內容的教學時，可以根據學生的具體情況，通過“微課”的方式進行講解。這樣，不僅可以拓展學生的知識面，而且能夠讓學生在學習的過程中感受到地理知識的整體性，找到屬于本章節(jié)的知識體系，進而減小學生的學習阻力，提高學生的學習成績，讓學生感受到地理學科的獨特魅力。

其二，為學生提供自主發(fā)言的機會。教師在教學的過程中應著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，多給學生提供自主發(fā)言的機會，以提高學生的創(chuàng)新意識和語言表達能力，讓學生能用最得體的語言來回答卷面上的問題，最終取得優(yōu)異的成績。例如，教師在帶領學生學習“人口的增長模式以及地區(qū)分布”這一節(jié)內容時，就可以先給學生講解基礎知識。在講解基礎知識的同時，教師可穿插著講一下國家的二胎政策，讓學生對當前的大環(huán)境有一個初步的了解。然后，教師就可以問學生這樣的一個問題：“同學們，大家對當今的二胎政策有什么看法呢？大家能不能結合本節(jié)學習的內容，分析一下人口增長的利與弊呢？”這時，學生就會進行小組討論，自主發(fā)言。教師應根據學生的具體回答情況，給予學生恰當?shù)囊龑?，以幫助學生掌握答題語言和答題技巧。

其三，教學內容凸顯實用性。地理學科雖然有許多抽象化的內容，但是其本質上是一門與生活聯(lián)系非常緊密的學科。因此，教師在教學過程中應把教學內容與社會實踐相結合，凸顯內容的實用性，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生真正感受到地理學科的價值。例如，教師在帶領學生學習“環(huán)境保護”這一節(jié)內容時，就可以將環(huán)保與人們的日常生活聯(lián)系在一起，多舉一些生活中的具體實例，幫助學生理解環(huán)境保護的重要性。教師還可以在教學過程中根據學生的具體情況，給學生講一些現(xiàn)實生活中可以用到的環(huán)保小技巧，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受到地理知識在實際生活中的用處，進而為今后的學習和發(fā)展作鋪墊。

三、結束語

綜上所述，教師可以通過改變傳統(tǒng)教學模式、為學生提供自主發(fā)言的機會以及在教學內容上凸顯實用性等方式上來培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為學生參加新高考奠定堅實的知識基礎。

參考文獻：

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