兆宏波

摘要：大學生創(chuàng)業(yè)風險是指大學生在創(chuàng)辦企業(yè)準備和實施過程中所要面對的風險，它包含了創(chuàng)業(yè)人才風險、創(chuàng)業(yè)項目風險、創(chuàng)業(yè)經(jīng)營風險等。創(chuàng)業(yè)人才風險是人才在創(chuàng)業(yè)中存在的風險，即由于不確定性，創(chuàng)業(yè)機會與創(chuàng)業(yè)企業(yè)的復雜性，創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)團隊的能力及實力的有限性，而導致創(chuàng)業(yè)活動偏離預期目標的可能性及其后果。創(chuàng)業(yè)項目風險是指源于創(chuàng)業(yè)項目自身的不足、創(chuàng)業(yè)項目運營前期市場調查不足、在創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)了項目市場短缺、客戶群拓展難等問題，從而導致出現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項目風險。創(chuàng)業(yè)經(jīng)營風險是指在創(chuàng)業(yè)者經(jīng)營創(chuàng)業(yè)項目的過程中出現(xiàn)的來自于資金、技術、政策影響等維度的風險。大學生創(chuàng)業(yè)面臨著諸多風險，設立創(chuàng)業(yè)導師就顯得尤為重要。

關鍵詞：高校業(yè) 創(chuàng)業(yè) 機制建立

一、創(chuàng)業(yè)導師內涵

創(chuàng)業(yè)導師指導學生，在“應然”意義上，指引他們如何通過創(chuàng)業(yè)來拓延各種生活的可能空間;在內容上，基于育人的視角教育他們在創(chuàng)業(yè)過程中成為一個深具創(chuàng)造性的社會人;在形式上，建立貫穿于整個大學教育期間的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導課程體系。創(chuàng)業(yè)導師指導服務可以貫穿在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的全過程中（如：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟發(fā)、樹立正確的創(chuàng)業(yè)就業(yè)理念，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目選型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目市場拓展、促進大學生成功創(chuàng)業(yè)等維度）。

二、創(chuàng)業(yè)導師遴選機制

創(chuàng)業(yè)教育是一種全新的教育理念和教育模式，更是一種全新的教育教學改革實踐，建立健全的創(chuàng)業(yè)導師機制，結合理論教學與實踐教學，可以增強大學生的創(chuàng)業(yè)意識，提高其創(chuàng)業(yè)能力，從而為解決高校就業(yè)問題提供新思路。

高?？梢越Y合自身特點，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領導小組，并由主管校長擔任組長，由學校各相關院系負責人組成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領導小組，定期研究部署學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作。高校擁有理論基礎雄厚的專家及技術型科研人員。同時，豐富的外部兼職教授、客座企業(yè)家，這些都為高校建立優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊伍提供有力支撐及保障。

建立一套完善創(chuàng)業(yè)導師機制，出臺創(chuàng)業(yè)導師遴選辦法，在全校范圍內遴選既有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識體系，又有企業(yè)或行業(yè)背景的雙師型創(chuàng)業(yè)導師。邀請優(yōu)秀的行業(yè)專家、企業(yè)家以及知名天使投資人擔任兼職創(chuàng)業(yè)導師。建立為保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊指導服務質量的校內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師和企業(yè)創(chuàng)業(yè)導師融合的雙創(chuàng)導師隊伍。

同時，明確創(chuàng)業(yè)導師工作職責，如：要求創(chuàng)業(yè)導師形成指導工作記錄等過程性工作文檔。開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)指導與服務，如創(chuàng)業(yè)大講堂、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)診斷等多種形式，為大學生提供切實有效、及時精準的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐指導與服務。

三、創(chuàng)業(yè)導師考核及激勵

很多高校在前期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要形式為開設單一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程或為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐場所，缺失創(chuàng)業(yè)導師的持續(xù)有效指導，對于創(chuàng)業(yè)導師的管理沒有建立完善的考核與監(jiān)管機制。

高校需要出臺完善的管理制度（如：創(chuàng)業(yè)導師管理辦法），并在校內教師職稱評聘過程中明確創(chuàng)業(yè)導師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導工作相應內容要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導服務工作的日常管理實現(xiàn)制度化、規(guī)范化。通過建立校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師資源庫，并實行統(tǒng)一的動態(tài)考核管理。以教師指導學生完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目結項為依據(jù)，考慮項目級別、項目成果、指導教師參與項目指導的比例等因素核算教師工作量并計入教師額定工作量以激勵教師參與學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導。

定期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓研修、交流學習、教師企業(yè)掛職鍛煉、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的第二課堂活動等，提升創(chuàng)業(yè)導師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導能力。重視科技創(chuàng)業(yè)導師的長效發(fā)展，積極為導師申請國家、省市各種服務資質。

四、創(chuàng)業(yè)導師指導服務內容

在建立完整的創(chuàng)業(yè)導師工作體系基礎上，創(chuàng)業(yè)導師指導服務內容應該為創(chuàng)業(yè)者提供具有針對性、前瞻性的創(chuàng)業(yè)全程輔導。通過講座、項目評審、項目指導、授課等方式為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐指導服務。創(chuàng)業(yè)導師進課堂，從學生創(chuàng)意產生階段就可以接受到導師的精準引導。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目遴選環(huán)節(jié)，采用外部企業(yè)導師擔任項目評審，使學生團隊更加直接了解真實創(chuàng)業(yè)項目的評價維度。邀請資深的創(chuàng)業(yè)導師幫助創(chuàng)業(yè)團隊解決團隊組建、資源對接、資本融資、技術研發(fā)等方面的問題。

實行“雙軌導師制”，導師與學生形成“一對一”指導方式，學生不僅從創(chuàng)業(yè)導師那里學到所需的專業(yè)知識，更能擴展自身的知識結構，增強溝通組織能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，提高自身的綜合素質。

結語：創(chuàng)業(yè)是一個綜合性的實踐活動，更是一個具有挑戰(zhàn)性的系統(tǒng)工程。在確立創(chuàng)業(yè)項目后，很多創(chuàng)業(yè)項目還需要進行充分地市場調研、產品研發(fā)、市場初探等階段，大學生創(chuàng)業(yè)在經(jīng)驗、資金、社會資源等方向都處于劣勢，在創(chuàng)業(yè)初期更需要“領路人”幫助他們啟動創(chuàng)業(yè)項目和完善創(chuàng)業(yè)項目。通過創(chuàng)業(yè)導師的指導服務，大學生創(chuàng)業(yè)者可以進一步提升自身的創(chuàng)業(yè)信心，提高創(chuàng)業(yè)技能并規(guī)避創(chuàng)業(yè)風險。通過創(chuàng)業(yè)導師的陪伴，大學生創(chuàng)業(yè)者能夠更好地完善自身創(chuàng)業(yè)項目。通過構建創(chuàng)業(yè)導師的長效輔導機制，使創(chuàng)業(yè)導師為大學生創(chuàng)業(yè)提供更好的指導與服務，使創(chuàng)業(yè)導師在投資融資、市場營銷、政策解讀、指導咨詢等方面，為大學生創(chuàng)業(yè)者提供專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)指導服務。作為成功的企業(yè)家、行業(yè)專家、風投投資人等方向的創(chuàng)業(yè)導師自身擁有豐富的行業(yè)經(jīng)驗、對大學生創(chuàng)業(yè)者進行指導服務具有顯著的優(yōu)勢。