施鋒鋒

摘 要：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育至關(guān)重要。文章分析大學(xué)生職業(yè)生涯教育存在的問(wèn)題，探索“以研帶本”框架下的本科生職業(yè)生涯教育朋輩輔導(dǎo)模式，以壯大職業(yè)生涯規(guī)劃教育隊(duì)伍，增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育功效，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的人才。

關(guān)鍵詞：以研帶本;本科生;職業(yè)生涯教育;朋輩輔導(dǎo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）20-0002-01

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，目前我國(guó)“學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才緊缺”。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)”。鑒于此，高校可以探索一種本科生職業(yè)生涯教育朋輩輔導(dǎo)模式，以壯大職業(yè)生涯規(guī)劃教育隊(duì)伍，增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育功效。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯教育存在的問(wèn)題

我國(guó)引入職業(yè)生涯規(guī)劃教育的時(shí)間較晚，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要存在以下問(wèn)題：一是相關(guān)研究領(lǐng)域的專(zhuān)家相對(duì)匱乏，具有重要影響力的開(kāi)創(chuàng)性研究成果不多，基礎(chǔ)理論研究相對(duì)落后。二是高校對(duì)單獨(dú)開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的認(rèn)識(shí)不足，早期很少有高校開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，條件較好的高校也主要以選修課的形式來(lái)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的教授。三是沒(méi)有形成穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，通常由輔導(dǎo)員或思想政治課教師兼職執(zhí)行此項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，他們并不具備職業(yè)生涯規(guī)劃師資格。因此，很多大學(xué)生畢業(yè)時(shí)以為職業(yè)規(guī)劃只是普通的簡(jiǎn)歷制作或者招聘信息宣講，抑或就業(yè)促進(jìn)大會(huì)。高校并未將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的作用充分發(fā)揮出來(lái)，大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏深刻的認(rèn)識(shí)。

二、“以研帶本”的優(yōu)勢(shì)所在

1.互通有無(wú)，發(fā)揮學(xué)生主體的積極性

區(qū)別于輔導(dǎo)員介入本科生職業(yè)生涯教育指導(dǎo)，將研究生群體納入指導(dǎo)隊(duì)伍，可充分利用朋輩教育的顯著優(yōu)勢(shì)，提高本科生的接受度。研究生作為經(jīng)過(guò)考研選拔的往屆畢業(yè)生，本身在大四的時(shí)候有考研或就業(yè)的雙重選擇機(jī)會(huì)。因此，研究生可以給本科生帶來(lái)考研經(jīng)驗(yàn)等獨(dú)特的體驗(yàn)和感悟。本科生可以主動(dòng)與研究生結(jié)成“一對(duì)一”小組，在小組內(nèi)充分交流和溝通，暢所欲言，分享自己的感悟和生活經(jīng)歷，互通有無(wú)，有來(lái)有往，形成情感的共鳴，充分發(fā)揮主動(dòng)性。

2.教學(xué)相長(zhǎng)，提高研究生的職業(yè)規(guī)劃能力

研究生相較于本科生，雖然在受教育層次上更高一級(jí)，但教學(xué)相長(zhǎng)是伴隨整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的，在幫助本科生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時(shí)，研究生需要提前備課和研究相關(guān)理論，需要在實(shí)踐中熟練運(yùn)用這些知識(shí)，需要下足功夫，在此過(guò)程中研究生的職業(yè)規(guī)劃能力也能穩(wěn)步提高，并成為自己未來(lái)的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一，受益終身。此外，隨著探討的深入，雙方會(huì)對(duì)某一具體的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題激起頭腦風(fēng)暴，這對(duì)于研究生而言也是一種學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

3.合理分配，減輕專(zhuān)項(xiàng)工作者的工作負(fù)擔(dān)

輔導(dǎo)員需兼顧很多專(zhuān)項(xiàng)工作，尤其是大四輔導(dǎo)員，可能會(huì)將更多精力投入到招聘會(huì)的舉辦、招聘單位的聯(lián)系等工作中，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)間非常少。因此，研究生的介入能夠有效減輕專(zhuān)項(xiàng)工作者的工作負(fù)擔(dān)，讓其有更多精力來(lái)推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作。

三、“以研帶本”具體實(shí)施策略

1.注重精細(xì)化輔導(dǎo)，提倡“一對(duì)一”服務(wù)

首先，聘請(qǐng)研究生作為本科班級(jí)的“班導(dǎo)生”，并以一定的形式使其與本科生配對(duì)。然后，讓研究生通過(guò)日常交流與特設(shè)主題的集體活動(dòng)，對(duì)各階段本科生進(jìn)行校園生活、專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的指導(dǎo)和幫助。配對(duì)時(shí)，可采取“1+6”配對(duì)制度，即由研究生會(huì)主席、研究生班班長(zhǎng)或黨支書(shū)、團(tuán)支書(shū)等主要學(xué)生干部擔(dān)任“班導(dǎo)生”，并與6名本科生進(jìn)行結(jié)對(duì)，開(kāi)展為期一年到三年的人生發(fā)展導(dǎo)航行動(dòng)。

2.實(shí)施助教制度，給予實(shí)踐學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)

研究生助教制度致力于保障新型研究生實(shí)踐學(xué)分抵扣做法的實(shí)施，既能減輕職規(guī)課教師的負(fù)擔(dān)，又能在學(xué)習(xí)、生活、志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等方面直接給予本科生指導(dǎo)和幫助。在研究生培養(yǎng)方案中，一般會(huì)有1個(gè)實(shí)踐學(xué)分的硬性考核要求。為激發(fā)研究生作為“班導(dǎo)生”的工作熱情，如果研究生在工作期滿(mǎn)后的考核中被評(píng)判為“合格”，研究生處即可給予其1個(gè)實(shí)踐學(xué)分的獎(jiǎng)勵(lì)。這一措施，既能提高朋輩輔導(dǎo)的效果，又能促進(jìn)研究生的全面發(fā)展。

3.落實(shí)監(jiān)督職責(zé)，開(kāi)展教師督導(dǎo)工作

研究生雖然學(xué)歷較高，但其本質(zhì)仍然是學(xué)生。“以研帶本”要發(fā)揮研究生的教育主體性，但并不意味著輔導(dǎo)員的缺位。因此，高校輔導(dǎo)員不能“雙脫手”，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃朋輩輔導(dǎo)的組織與管理、指導(dǎo)與把關(guān)等整體上都離不開(kāi)輔導(dǎo)員主導(dǎo)作用的發(fā)揮，只不過(guò)在此過(guò)程中輔導(dǎo)員從“臺(tái)前主角”的角色定位走向了“臺(tái)后總導(dǎo)演”的角色定位。

四、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育至關(guān)重要。本文探索了“以研帶本”框架下本科生職業(yè)生涯教育朋輩輔導(dǎo)模式，提出了以研究生為主要力量的朋輩輔導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)主張，在一定程度上為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃朋輩教育提供了新思路，能夠提高大學(xué)生職業(yè)生涯教育的廣度和有效度，使高校人才培養(yǎng)工作更加符合社會(huì)發(fā)展的需要。

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