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        基于工作過程的機(jī)類基礎(chǔ)課程改革的幾點(diǎn)思考

        2019-08-20 08:21:09孔凡寶江北大楊國麗王寧
        教師·中 2019年6期
        關(guān)鍵詞:工作過程課程改革

        孔凡寶 江北大 楊國麗 王寧

        摘 要:文章梳理了機(jī)類基礎(chǔ)課程建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問題,給出了基于工作過程的機(jī)類基礎(chǔ)課程改革的基本思路,為士官任職教育機(jī)類基礎(chǔ)課程建設(shè)提供理論依據(jù)。

        關(guān)鍵詞:工作過程;機(jī)類基礎(chǔ)課程;課程改革

        中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 收稿日期:2019-03-31 文章編號(hào):1674-120X(2019)17-0075-01

        一、機(jī)類基礎(chǔ)課程建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問題

        (一)課程目標(biāo)確定指向性不明

        士官任職教育的崗位指向性,要求機(jī)類基礎(chǔ)課程建設(shè)必須著眼于為崗位能力生成服務(wù),剖析能力生成影響要素。現(xiàn)階段的機(jī)類基礎(chǔ)課程建設(shè)在定位課程目標(biāo)時(shí),大部分是重學(xué)術(shù)性而輕崗位指向性,無法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與部隊(duì)維修保障任務(wù)需求的精準(zhǔn)對(duì)接。

        (二)課程內(nèi)容設(shè)置關(guān)聯(lián)性不夠

        士官任職教育課程是以士官崗位任職需要的應(yīng)用性知識(shí)為主體的,但目前機(jī)類基礎(chǔ)課程在選擇課程內(nèi)容時(shí)沒有考慮士官學(xué)員的實(shí)際工作過程對(duì)知識(shí)和能力的需求,在進(jìn)行內(nèi)容整合重構(gòu)時(shí),忽略了工作過程的邏輯鏈。

        (三)課程教學(xué)方法有效性不足

        有效的教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的重要切入點(diǎn)和突破口,在現(xiàn)階段的日常教學(xué)過程中,傳統(tǒng)教學(xué)方法仍然占據(jù)主要地位,缺乏對(duì)教學(xué)方法本身的開發(fā),導(dǎo)致理論課和實(shí)踐課脫節(jié),教學(xué)效果不理想。

        二、基于工作過程的機(jī)類基礎(chǔ)課程改革的基本思路

        (一)緊貼實(shí)戰(zhàn)化要求,樹立課程建設(shè)新理念

        課程建設(shè)理念是課程建設(shè)實(shí)踐的先導(dǎo)。軍隊(duì)士官任職教育院校課程建設(shè)是為了提高部隊(duì)的實(shí)戰(zhàn)化能力,所以,課程建設(shè)新理念的核心不能脫離實(shí)戰(zhàn)化。

        1.樹立課程目標(biāo)“能力導(dǎo)向”理念

        士官任職教育是面向崗位培養(yǎng)人才,因此,課程目標(biāo)設(shè)置應(yīng)該以崗位任職能力為中心,緊緊圍繞部隊(duì)裝備維修保障崗位任職和職業(yè)發(fā)展需求,構(gòu)建有利于學(xué)員崗位任職能力形成和提高的機(jī)類基礎(chǔ)課程體系。

        2.樹立課程體系“系統(tǒng)優(yōu)化”理念

        課程體系指的是同一專業(yè)不同課程門類按照一定的順序排列,是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程的總和。要想合理地優(yōu)化機(jī)類基礎(chǔ)課程體系,就必須提高體系內(nèi)部的有序性,運(yùn)用系統(tǒng)論的觀念,將課程體系作為一個(gè)整體,設(shè)置體現(xiàn)士官任職教育本質(zhì)特征的課程,保證課程的質(zhì)量,充分考慮課程的關(guān)聯(lián)性,并且增加可選課程內(nèi)容的數(shù)量和類別,以進(jìn)一步優(yōu)化課程模塊組合。

        (二)基于崗位工作任務(wù),構(gòu)建課程內(nèi)容新體系

        1.依據(jù)崗位能力形成的關(guān)聯(lián)機(jī)理,開發(fā)教學(xué)內(nèi)容

        在大數(shù)據(jù)時(shí)代,事物間的關(guān)聯(lián)影響作用急劇上升。機(jī)類基礎(chǔ)課程內(nèi)容開發(fā),必須在深入部隊(duì)分析崗位需求、典型工作任務(wù)的基礎(chǔ)上,根據(jù)不同類型學(xué)員不同階段的培訓(xùn)目標(biāo),對(duì)崗位任務(wù)進(jìn)行全面整合分類,注重能力形成相關(guān)性,選取部隊(duì)維修保障的典型任務(wù),開發(fā)相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容。

        2.遵循完成崗位任務(wù)的邏輯順序,整合教學(xué)內(nèi)容

        遵循完成崗位任務(wù)的邏輯順序是課程教學(xué)內(nèi)容開發(fā)的重要依據(jù),在對(duì)機(jī)類基礎(chǔ)課程內(nèi)容進(jìn)行整合時(shí)采用基于工作過程的模式,按照部隊(duì)崗位要求,系統(tǒng)分析學(xué)員自身特點(diǎn),明確課程的性質(zhì)地位、基本理念和教學(xué)目標(biāo),將能夠支撐該課程教學(xué)目標(biāo)、具有邏輯關(guān)系、與工作任務(wù)相匹配的內(nèi)容進(jìn)行組合,形成該課程的教學(xué)內(nèi)容。

        (三)著眼崗位能力形成,探索課程教學(xué)新方法

        1.增強(qiáng)教學(xué)方法與課程內(nèi)容的匹配度

        士官任職教育教學(xué)方法不能脫離教學(xué)內(nèi)容,必須符合學(xué)員認(rèn)知特點(diǎn)和崗位能力形成規(guī)律。在選擇教學(xué)方法時(shí),必須考慮到其與課程內(nèi)容是否契合,應(yīng)該采取多種教學(xué)手段,運(yùn)用多元化教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新。

        2.把握理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合度

        將學(xué)員的認(rèn)知過程和動(dòng)作技能的形成所遵循的規(guī)律反映在課程論的范疇中,可以得到辯證處理理論與實(shí)踐的二維課程教學(xué)元素,在幫助學(xué)員獲得感性認(rèn)知時(shí)可以展示實(shí)裝實(shí)物或應(yīng)用案例,之后講授理論使其形成理性認(rèn)知,最后是操作訓(xùn)練輔以理論講解,使其逐步形成應(yīng)用技能。

        參考文獻(xiàn):

        [1]謝承力,羅 斌.論基于工作過程的高職課程開發(fā)與設(shè)計(jì)中典型工作任務(wù)分析法[J].長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2009(3):7-10.

        [2]韓曉偉.典型工作任務(wù)分析法在應(yīng)用寫作課程中的開發(fā)與運(yùn)用[J].遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2009(6):46-47.

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