陳志軍

【摘要】在初中階段重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，因此在語(yǔ)文閱讀中不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到學(xué)習(xí)的能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力以及認(rèn)知能力，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)閱讀教學(xué)的有效性，才能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，并且促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。本文主要圍繞如何提高初中語(yǔ)文閱讀的有效性展開分析和論述。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;教學(xué)有效性;閱讀教學(xué);有效途徑

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著我國(guó)教育體制的改革，對(duì)于教學(xué)的要求進(jìn)行了進(jìn)一步的完善，要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，因此在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中必須要把閱讀教學(xué)的有效性放在首要位置，另外也要發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中存在的問題和不足，然后教師應(yīng)該尋求提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的有效途徑，才能夠真正提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平。

一、加強(qiáng)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的重要作用

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，一般都是以文章閱讀為主，通過對(duì)文章進(jìn)行閱讀、討論、分析和學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。無論是認(rèn)知能力、創(chuàng)造能力還是思考能力，只有加強(qiáng)了初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性，才能夠讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，并且真正掌握閱讀的要領(lǐng)，能夠理解文章的內(nèi)涵，提升學(xué)生的理解能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)存在的問題和不足

當(dāng)下初中語(yǔ)文教學(xué)中，由于存在問題，導(dǎo)致了有效性大打折扣，其中問題和不足主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂氛圍差。在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，初中老師的思想比較保守，依然采用灌輸式的教學(xué)模式，既不能夠放開學(xué)生的思維，而且最重要的是束縛了學(xué)生的想象力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第二，缺乏有效地互動(dòng)，教學(xué)的有效性比較差。由于語(yǔ)文知識(shí)比較多，需要讓學(xué)生掌握方法和技巧，而不是一味地灌輸。另外，由于缺乏有效的互動(dòng)，學(xué)生之間不能夠很好的交流，不能夠開展有針對(duì)性的教學(xué)，最后造成了初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)有效性大打折扣。

第三，教學(xué)方式方法比較單一。初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師的授課方式千篇一律，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低，很多的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒有意思，上課經(jīng)常干一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，比如說開小差、交頭接耳、睡覺等問題屢見不鮮。長(zhǎng)此以往，初中語(yǔ)文教學(xué)有效性不斷降低。

三、加強(qiáng)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的有效舉措

為了確保注重語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，可以采取以下有效手段：

首先，必須要進(jìn)一步創(chuàng)新觀念，采用先進(jìn)的教學(xué)方式和手段。為了提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的觀念，改變灌輸式和講述式的教學(xué)模式，通過采用新的教學(xué)方式和手段來保證語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，所以教師要端正態(tài)度，積極的了解新課改的要求，以及新課標(biāo)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問題和不足，然后及時(shí)地更新教學(xué)方法和手段，比如說可以采用現(xiàn)代化信息技術(shù)、多媒體技術(shù)來活躍課堂的氛圍，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，為了改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，也可以采用分組教學(xué)的方式，通過讓學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行主題閱讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與到閱讀活動(dòng)當(dāng)中對(duì)內(nèi)容進(jìn)行解析，了解語(yǔ)文文章的閱讀技巧，并且掌握寫作的風(fēng)格以及相關(guān)詞語(yǔ)的概念和內(nèi)涵，這樣就大大激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高了初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。尤其是通過分組討論讓學(xué)生各抒己見，能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自身的不足，并且學(xué)習(xí)其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力，尤其是閱讀理解能力具有十分重要的幫助。例如，在講解課文《變色龍》時(shí)，教師可以在教學(xué)前期收集與變色龍有關(guān)的視頻和圖片，在課堂上進(jìn)行播放，為學(xué)生營(yíng)造變色龍寫作情境，從而讓學(xué)生明白變色龍之所以會(huì)隨著周圍環(huán)境變換顏色，是為了保護(hù)自己不受到傷害。

其次，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化差異，采取有針對(duì)性的教學(xué)。面對(duì)教育體制的不斷改革，要把學(xué)生作為教學(xué)的主體，因此為了提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，教師也必須要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際掌握情況，采取分層教學(xué)的方法，充分的結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，采取分組教學(xué)的方法，這樣才能夠提高分層教學(xué)的針對(duì)性，并且保證初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。這就需要做到四點(diǎn)：

第一，教師必須要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。由于學(xué)生的性格特點(diǎn)有所差異，對(duì)于語(yǔ)言的掌握能力也有所不同，為了保證閱讀教學(xué)的有效性，要采取個(gè)性化、有針對(duì)性的教學(xué)，因此，只有堅(jiān)持因材施教，才能夠保證閱讀教學(xué)的有效性。通過針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)方法、教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容，來促進(jìn)每一位學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力的提升。

第二，要全面地考慮學(xué)生的語(yǔ)文閱讀情況。進(jìn)行個(gè)性化分組，并不是有差異性的對(duì)待每一位學(xué)生，而是要充分地挖掘每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)以及存在的不足，這樣才能夠保證個(gè)性化的教學(xué)，更加具有針對(duì)性，能夠及時(shí)地破解部分學(xué)生在語(yǔ)文閱讀過程當(dāng)中存在的問題和不足，進(jìn)而提高學(xué)生的整體語(yǔ)文閱讀水平，保證初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。教師還要對(duì)語(yǔ)文閱讀知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，教學(xué)中增加寫作主題、寫作背景等方面知識(shí)講解。

第三，要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流。只有加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，才能保障教師及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題和不足，這樣才能夠針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，制定科學(xué)合理的教學(xué)方法以及教學(xué)的進(jìn)度。通過加強(qiáng)交流也能夠讓學(xué)生們了解到語(yǔ)文閱讀的重要作用，并且能夠以教師為榜樣，積極的展開閱讀，培養(yǎng)自身的閱讀能力、思考能力以及一切的能力，讓學(xué)生真正喜歡上閱讀，掌握閱讀的方法，進(jìn)而提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》時(shí)，教師可提出以下問題：如果你遇到賣火柴的小女孩你會(huì)跟她說什么？你會(huì)幫助她嗎？在你的幫助下她還會(huì)凍死嗎？這樣通過交流，引發(fā)學(xué)生的思考。

第四，教師要起到良好的榜樣作用。正所謂榜樣的作用是無窮的，因此在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，為了讓學(xué)生激發(fā)興趣，提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，要樹立良好的榜樣，通過樹立一個(gè)良好的博學(xué)的形象，讓學(xué)生們能夠積極地學(xué)習(xí)和效仿，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生展開閱讀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師本身作為傳道授業(yè)解惑的主體，就該通過知識(shí)的積累來樹立一種文學(xué)的氣息，進(jìn)而感染學(xué)生。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)《孔乙己》時(shí)，課文中有這樣一句話“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子”。教師在講解到這句話時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生對(duì)這句話進(jìn)行深入思考“孔乙己的衣服為什么不見了？”文章沒有此段部分的內(nèi)容，教師就要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行思考，填補(bǔ)文章中的“空白點(diǎn)”。

第五，要采取形式多樣的，激發(fā)趣味的方式來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。由于學(xué)生天性好玩好動(dòng)，注意力也容易分散，但是對(duì)新鮮的事物具有強(qiáng)烈的好奇心，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過程當(dāng)中，就應(yīng)該抓住學(xué)生的特點(diǎn)來展開趣味性教學(xué)，從而創(chuàng)造一種良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如可以采取導(dǎo)入誘趣的方法。正所謂良好的開始是成功的一半，因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，尤其是導(dǎo)入課程的環(huán)節(jié)，要吸引學(xué)生的注意力，可以采取插圖導(dǎo)入、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入或者是謎語(yǔ)導(dǎo)入等方式。比如在對(duì)《云房子》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生自由想象自己見過的房子形狀顏色，然后再引出文章，進(jìn)而把學(xué)生帶入到課堂的教學(xué)氛圍當(dāng)中。另外，也可以采取設(shè)疑激趣的方法。通過設(shè)置一些疑問和問題，讓學(xué)生帶著問題對(duì)文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能夠激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維，尤其是對(duì)于一些不愛發(fā)言的學(xué)生，老師要積極的設(shè)置一些問題，來?yè)軇?dòng)他們的心弦，參與到互動(dòng)當(dāng)中來，從而活躍課堂的氛圍。