劉福海

◆摘 要：針對(duì)目前新課改環(huán)境下的初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我們?nèi)绾螆?jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”原則，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率呢？本文通過(guò)幾個(gè)側(cè)面，以作者一線教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)新課改視角下的初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)方法及模式進(jìn)行了初步探索。

◆關(guān)鍵詞：新課改；初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)

新課改為教育事業(yè)的發(fā)展注入了新鮮的血液，給教育教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力，在教學(xué)理念上把我們帶入了新的領(lǐng)域。新課改在學(xué)生觀和教師教育觀上帶來(lái)了令人欣喜的變化。

語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的重要性是眾所周知的，初中時(shí)期是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，它既是對(duì)小學(xué)時(shí)期的一個(gè)總結(jié)，又是對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)新開始的一個(gè)鋪墊和轉(zhuǎn)折。新課改前，初中教育教學(xué)是灌溉式地機(jī)械地給學(xué)生灌輸學(xué)習(xí)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不明顯，從而整體拉低了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

雖然新課改的到來(lái)給教育教學(xué)帶來(lái)了巨大變化，但是在許多教學(xué)課堂上，新課改的指導(dǎo)思想貫徹得不夠全面，課標(biāo)理解不到位致使在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)了偏差。這些弊端主要體現(xiàn)在以下方面。

第一，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)采取死記硬背的被動(dòng)式灌輸，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。老師不能夠全面考慮鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，只是僵硬地灌輸知識(shí)，形成了應(yīng)試教育的教學(xué)模式。雖然這種應(yīng)試教育減輕了老師的教學(xué)壓力，短時(shí)期內(nèi)也能快速提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，但是這種方法是強(qiáng)迫式地讓學(xué)生接受知識(shí)，這樣會(huì)埋沒(méi)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

第二，新課改對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)提出的新要求，使基礎(chǔ)知識(shí)詞匯和語(yǔ)法被淡化。由于教師教學(xué)工作中對(duì)新課改不能夠充分理解，使語(yǔ)文素養(yǎng)和基礎(chǔ)不能被均衡地把握，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，從而影響了語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)中的各個(gè)字詞、段落篇章、語(yǔ)句在課本各篇課文中散落地存在，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，難以形成完整的教學(xué)體系。

第三，在語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用和學(xué)習(xí)中，教師只為了教學(xué)方便而采取灌輸式的單方面模式教學(xué)，從而剝奪了學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。新課改關(guān)于對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的核心要求不只是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解記憶，更主要的是對(duì)學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。這些品質(zhì)是不能夠從灌輸式的學(xué)習(xí)中學(xué)到的。還有部分教學(xué)只是機(jī)械和死板的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使教學(xué)效率低下。

在新課改視角下初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的有效措施。

第一，在新課改潮流的帶動(dòng)下，教師要懂得轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，打破傳統(tǒng)教學(xué)思想的禁錮，以此來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)體系的梳理能力。這就在教學(xué)過(guò)程中具備判斷和整合的能力，篩選出最具有代表性和基礎(chǔ)性的知識(shí)點(diǎn)，這樣可以確保寫作手法、閱讀能力和詞句知識(shí)體系的完整性，避免無(wú)用訓(xùn)練，從而使學(xué)習(xí)效率得到提高。

第二，語(yǔ)文的發(fā)展離不開經(jīng)典文學(xué)作品的支撐。在初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)中，通過(guò)科學(xué)有目的地編排教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，來(lái)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。老師可以利用課本上具有代表性的經(jīng)典文章，和學(xué)生通過(guò)對(duì)文章中優(yōu)美文學(xué)詞句的探討分析來(lái)深刻感受作者內(nèi)心的思想情感，了解作者的表達(dá)手法和寫作技巧，通過(guò)與學(xué)生細(xì)致分析講解來(lái)提高和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力。例如朱自清的《背影》一文中，作者細(xì)致地描述了父親買橘子時(shí)蹣跚的背影，把父親那種深厚的愛(ài)詳盡地表達(dá)了出來(lái)，帶動(dòng)了讀者的思想情感，讓人不覺(jué)落淚。老師可以和學(xué)生一起學(xué)習(xí)朱自清對(duì)父親背影的描述，品讀細(xì)節(jié)，教授學(xué)生這種對(duì)人物情感進(jìn)行描述的表達(dá)手法，讓學(xué)生加以運(yùn)用去描寫身邊的人。

第三，轉(zhuǎn)變“保姆和嬰兒”式的師生關(guān)系，以往的教育模式是老師包辦學(xué)生的學(xué)習(xí)事宜，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性被忽略，剝奪了學(xué)習(xí)中學(xué)生享有主體地位的權(quán)利。被動(dòng)地學(xué)習(xí)是低效率的，是對(duì)學(xué)生能力之上的學(xué)習(xí)問(wèn)題不做重復(fù)的無(wú)效教學(xué)，對(duì)簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)進(jìn)行忽略，遇到難點(diǎn)一定要教，值得思考和探索的方法和過(guò)程也一定要教授。充分運(yùn)用合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方法，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)體系的重要時(shí)期，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高有重要的積極的意義，為了更好地使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到發(fā)展，在初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)中需要努力去實(shí)踐新課改所提倡的一些方法與理念，最大限度地為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的多方面發(fā)展的優(yōu)秀人才。新課改為教育事業(yè)的發(fā)展注入了新鮮的血液，給教育教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力，在教學(xué)理念上把我們帶入了新的領(lǐng)域。伴隨著素質(zhì)教育的不斷深入，新課改下高效課堂教學(xué)已經(jīng)成為初中語(yǔ)文教學(xué)的重要理念。在新課改下，初中語(yǔ)文教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新改革，與時(shí)俱進(jìn)，將教學(xué)理念和實(shí)踐進(jìn)行充分結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文的高效課堂教學(xué)。

語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的重要性是眾所周知的，初中時(shí)期是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，它既是對(duì)小學(xué)時(shí)期的一個(gè)總結(jié)，又是對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)新開始的一個(gè)鋪墊和轉(zhuǎn)折。新課改前，初中教育教學(xué)是灌溉式地機(jī)械地給學(xué)生灌輸學(xué)習(xí)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不明顯，從而整體拉低了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。新課改為教育事業(yè)的發(fā)展注入了新鮮的血液，給教育教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力，在教學(xué)理念上把我們帶入了新的領(lǐng)域。新課改在學(xué)生觀和教師教育觀上帶來(lái)了令人欣喜的變化。

參考文獻(xiàn)

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