陳燦

◆摘 要：自新課改被提出之后，如何構(gòu)建高效的物理課堂成為高中物理教師一直關(guān)注并且在致力探尋的一個(gè)問題。高效課堂的構(gòu)建需要多重條件作支撐，如成熟的教育理念、先進(jìn)的教學(xué)模式，豐富的教學(xué)手段等?，F(xiàn)行高中物理教學(xué)還未完全達(dá)到這些要求，仍然存在諸多不足，尤其是教學(xué)理念的滯后與教學(xué)模式的傳授守舊等。在本文中，筆者根據(jù)自己對(duì)新課改的理解就如何構(gòu)建高效物理課堂闡述自己的幾點(diǎn)拙見。

◆關(guān)鍵詞：新課改；高效課堂；構(gòu)建策略

一、前言

高中物理是一門難度系數(shù)較大的學(xué)科，學(xué)生在這門學(xué)科的學(xué)習(xí)上普遍存在厭學(xué)情緒，而且課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)教師在臺(tái)上不遺余力的講，學(xué)生在臺(tái)下無精打采的局面。究其根源，與物理教師落后的教育理念以及教學(xué)模式有一定的關(guān)系。新課改背景下，高中物理教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自身的教育理念和教育模式，符合新課改背景下高中物理學(xué)科的核心素養(yǎng)，為學(xué)生構(gòu)建高效課堂。

二、樹立生本教育理念，營(yíng)造平等的教學(xué)氛圍

教育理念對(duì)于教育教學(xué)活動(dòng)而言如同燈塔于海上的船只，起到導(dǎo)航作用。很多低效的物理課堂之所以低效，與教師樹立的不正確理念有一定的關(guān)系。如今的物理課堂依然有教師仍舊以自己為中心，忽視學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中的重要性。這些教育理念已經(jīng)難以滿足新課改背景下的物理教學(xué)需求。新課改一再?gòu)?qiáng)調(diào)要突出學(xué)生主體地位，所以教師要樹立時(shí)刻以學(xué)生為中心的教育理念。例如，在課堂上講解物理知識(shí)的時(shí)候，教師盡量用“你是怎么思考的”代替“這應(yīng)該如何理解”，重視并加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，營(yíng)造出平等的教學(xué)氛圍。

三、運(yùn)用多元教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體能動(dòng)性

教學(xué)模式是影響教學(xué)成效的所有因素中最不可忽視的一項(xiàng)因素。換言之，教師構(gòu)建的物理課堂是否高效，與其運(yùn)用的教學(xué)模式有直接的關(guān)系。新課改背景下，教師應(yīng)當(dāng)基于生本教育理念采取相應(yīng)的教學(xué)策略，從而構(gòu)建以學(xué)生為本的、高效的物理課堂。

例如，物理教師可以運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)法。在講解一些復(fù)雜的、抽象難懂的物理知識(shí)，如天體運(yùn)動(dòng)、電磁感應(yīng)等知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)可視化情境，變抽象深?yuàn)W、難以理解的物理知識(shí)為淺顯易懂、直觀形象的物理知識(shí)，以此降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的吸收和消化。又如，教師可以采取生活化教學(xué)模式，這是一種將物理教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合起來的教學(xué)模式，可以增強(qiáng)物理知識(shí)對(duì)學(xué)生的熟悉感和親切感，有助于提升學(xué)生的課堂參與積極性，還能提升學(xué)生的物理知識(shí)綜合運(yùn)用能力。譬如，在講解勻速圓周運(yùn)動(dòng)等知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以從生活中引入相關(guān)案例，如汽車轉(zhuǎn)彎、汽車過橋等學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處充滿物理知識(shí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主體能動(dòng)性。除了上述這兩種教學(xué)模式之外，還有很多其他的教學(xué)模式也適合高中物理教學(xué)，如小組合作教學(xué)法、微課教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等。由于篇幅限制，這里不再詳述。在物理教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際學(xué)情選擇最合適的教學(xué)模式，確保學(xué)生的主體性得到體現(xiàn)，使學(xué)生在課堂上始終保持學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到構(gòu)建高效課堂的教學(xué)目的。

四、重視物理探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

由于課時(shí)限制、資源匱乏、重視程度不夠等諸多原因，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往被忽視，很多教師在教學(xué)中用口頭描述的方式進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，導(dǎo)致整體教學(xué)實(shí)效性不佳。新課改背景下，高中物理教師要改善這一現(xiàn)狀，重視并加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做到實(shí)踐與理論相結(jié)合。在筆者看來，教師在開展物理探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)探究精神，這與物理學(xué)科的核心素養(yǎng)剛好吻合。

例如，講解探究合力的實(shí)驗(yàn)中，教師可以讓四五個(gè)學(xué)生為一組，利用木板、白紙、橡皮條、細(xì)線、彈簧測(cè)力計(jì)等器材展開物理實(shí)驗(yàn)，組內(nèi)同學(xué)自己提出解決問題的方案并用已有的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明自己的觀點(diǎn)，從中歸納總結(jié)出求兩個(gè)互成任意角度的力的合力的方法，然后和其他同學(xué)交流分享。除此之外，各種電路實(shí)驗(yàn)、力學(xué)實(shí)驗(yàn)，物理教師都要重視并積極組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以讓學(xué)生直觀地看到物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這樣便于學(xué)生的記憶和理解，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升起到積極的促進(jìn)作用。

五、完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建

有效的教學(xué)評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自身的不足，從而引導(dǎo)學(xué)生有目的、有方向地改進(jìn)自己。在傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師經(jīng)常以自己為唯一的評(píng)價(jià)主體，而且在評(píng)價(jià)的時(shí)候只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。這樣的評(píng)價(jià)方式具有壟斷性、主觀性、片面性，不利于學(xué)生的自我改進(jìn)與完善。新課改背景下，教師應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生也參與到評(píng)價(jià)之中，作為評(píng)價(jià)主體，比如讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)以及讓學(xué)生相互之間進(jìn)行評(píng)價(jià)等，通過這種增加評(píng)價(jià)主體的方式提升評(píng)價(jià)的客觀性。除此之外，新課改背景下，本著讓學(xué)生全面發(fā)展的原則，教師應(yīng)當(dāng)不斷豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，即評(píng)價(jià)指標(biāo)，在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，也關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，如學(xué)生使用的學(xué)習(xí)方法，表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度等，這樣可以提升評(píng)價(jià)的全面性和客觀性，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地改進(jìn)自己。

六、結(jié)論

綜上所述，在新課改的全面實(shí)施下，高中物理教學(xué)暴露出來的問題也越來越多。雖然現(xiàn)下高中物理教學(xué)還存在教師難以適應(yīng)以及資源匱乏等問題，但是隨著教師對(duì)新課改研究的深入，這些問題均會(huì)迎刃而解。本文是筆者根據(jù)自身在教學(xué)過程中的一些感悟和理解，從教育理念、教學(xué)課型、方法以及評(píng)價(jià)等方面就如何構(gòu)建高效課堂所做的總結(jié)，旨在為高中物理教師的高效教學(xué)提供理論參考。

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