李志容

摘要：隨著我國教育水平的提高，社會對人才的要求越來越高，家長希望小學(xué)生可以通過語文的學(xué)習(xí)，逐漸提升自己的綜合素養(yǎng)以及文化素養(yǎng)，這對小學(xué)語文老師也是一個(gè)新的要求。本文主要分析了目前小學(xué)生缺乏的語文素養(yǎng)，以及小學(xué)語文老師在核心素養(yǎng)下，應(yīng)該如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)語文；高效課堂

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）27-0074-01

小學(xué)語文核心素養(yǎng)要求學(xué)生具有一定的語文閱讀能力、思想品德修養(yǎng)、語言積累等，小學(xué)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它與要一個(gè)長遠(yuǎn)的過程。老師在課堂上應(yīng)該注重培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓小學(xué)生健康成長，未來成為對社會、對國家有用的人才。

1.目前小學(xué)生缺乏的語文素養(yǎng)

1.1小學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力。

現(xiàn)在的語文課堂上，老師為了提高課堂效率，完成教學(xué)任務(wù)，在課上大多是老師在講課，學(xué)生被動的接受語文知識，這種學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致學(xué)生不愛思考，習(xí)慣性地接受老師講授的知識。獨(dú)立思考能力對一個(gè)人的學(xué)習(xí)非常重要，只有學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)生對知識才會形成自己的見解，以為照抄照搬別人的思想，就會故步自封，缺乏創(chuàng)新。老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

1.2小學(xué)生缺乏實(shí)踐能力。

實(shí)踐能力也是小學(xué)語文素養(yǎng)的一方面，目前大多數(shù)小學(xué)語文課堂都在教室里，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式固定，思維越來越封閉，實(shí)踐能力不強(qiáng)。語文的學(xué)習(xí)核心是語文素養(yǎng)，學(xué)生學(xué)到的語文知識需要應(yīng)用于實(shí)踐中去，語文知識靈活、廣泛，絕不是課本所能容納的，老師應(yīng)該開展課外實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

1.3小學(xué)生對語文缺乏興趣。

語文興趣的養(yǎng)成十分關(guān)鍵，興趣能夠指引學(xué)生主動地學(xué)習(xí)語文，興趣是最好的老師?，F(xiàn)在很多小學(xué)生在一開始就進(jìn)入語文的學(xué)習(xí)中去，他們甚至不知道語文是的什么，為什么要學(xué)習(xí)語文，對語文缺乏興趣。老師和家長讓他們學(xué)語文他們就學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)動機(jī)從一開始就是錯(cuò)誤的，老師在講課之前就應(yīng)該讓學(xué)生明白語文的真正內(nèi)涵，在課上幫助他們培養(yǎng)語文的學(xué)習(xí)興趣。

2.核心素養(yǎng)下構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的策略

2.1小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以老師為主體，仍然停留在填鴨式教育模式上，學(xué)生死記硬背老師整理好的知識點(diǎn)。這樣的教學(xué)方式忽略了老師與學(xué)生的交流，老師不了解學(xué)生的接受情況、學(xué)習(xí)能力，制定出的教學(xué)方案不適合學(xué)生，學(xué)生對此也就沒有興趣。老師應(yīng)該給學(xué)生充足的思考空間，讓他們自己去思考問題，由于小學(xué)語文知識有一定難度，老師可以開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、例如，在學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇文章時(shí)，老師可以先把全班40名同學(xué)分成5個(gè)小組，每組8人，在講課前留預(yù)習(xí)任務(wù)，比如“雷鋒叔叔具備哪些品勢”、“我們從雷鋒叔叔身上學(xué)到了什么”等，學(xué)生們自己帶著問題讀課文，能夠讓他們在自己獨(dú)立思考的過程中加深理解，然后再小組討論大家的意見，課上選出一名同學(xué)代表小組講述本組的學(xué)習(xí)成果。

2.2開展課外實(shí)踐活動，培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐能力。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該只在課堂上，老師還應(yīng)該開展課外實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在核心素養(yǎng)的要求下，小學(xué)生應(yīng)該全面發(fā)展，語文高效課堂的開展不應(yīng)該局限于教室，課外活動場所同樣能進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)，這種方式能夠放松學(xué)生的思維，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)方向，在一個(gè)全新的環(huán)境開始語文學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《我是一只小蟲子》這篇文章時(shí)，老師可以帶學(xué)生們?nèi)ゴ笞匀挥^察小蟲子，讓學(xué)生們在大自然中學(xué)習(xí)語文，發(fā)現(xiàn)語文的樂趣。課外實(shí)踐活動可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，拉近師生的距離，增強(qiáng)班級凝聚力。師生在課外互動中更容易加深彼此的了解，活躍課堂氛圍。

2.3利用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

高效的語文課堂離不開學(xué)生和老師的共同配合，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能吸引學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)對語文逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，很多新的教學(xué)設(shè)施引入課堂，老師要和有效利用這些設(shè)備，幫助學(xué)生激發(fā)對語文的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)可以將視頻、音樂、動畫等引入課堂，讓學(xué)生們在一種新的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)語文。

例如，在學(xué)習(xí)《雷雨》這篇文章時(shí)，老師可以在課堂上播放雷雨的話劇，讓學(xué)生們通過話劇表演理解課文，這種方式能引起學(xué)生的興趣，比單純的講課本更加生動形象。話劇表演者的臺詞、動作等傳達(dá)出話劇中人物的思想，學(xué)生通過觀看話劇就能理解課本表達(dá)的中心思想。多媒體技術(shù)幫助增加了課堂表現(xiàn)形式，學(xué)生面對的不再是三尺講臺，而是多種教學(xué)資源，這樣他們對語文的興趣也會越來越濃厚。

核心素養(yǎng)下，老師構(gòu)建語文高效課堂需要以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，教育出社會需要的人才。目前小學(xué)語文課堂存在著很多問題，老師需要采取措施，靈活應(yīng)對。小學(xué)語文是一門重要課程，老師因該引起重視，教學(xué)以學(xué)生為根本，促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王云霞，劉茜.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文高效課堂的研究[J].中國新通信，2019.

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