趙重陽

摘要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中對學(xué)生的教學(xué)要求也在提高，需要教師根據(jù)教學(xué)的需要，實施對數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中微型課題的實踐活動具有非常重要的意義，教師可以通過實踐活動的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課程中一些重點難度知識進行詳細的學(xué)習和研究，提高學(xué)生對這類知識的理解能力，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的教育。本文首先對基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)“微型課題”實踐活動的重要意義進行分析，然后重點對基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)“微型課題”實踐活動的教學(xué)策略進行探究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；微型課題；實踐活動；重要意義

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）27-0187-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中開展對學(xué)生的微型課堂實踐活動，就是要針對一些數(shù)學(xué)課程匯總的小問題進行討論，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象，幫助學(xué)生對各種知識點進行充分學(xué)習理解。因此需要教師加強對微型課題實踐活動的組織，根據(jù)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習過程中存在的問題進行分析，以學(xué)生為數(shù)學(xué)課堂核心，設(shè)置一些對學(xué)生來說比較重要的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生進行探究，促進學(xué)生學(xué)習能力和實踐能力的培養(yǎng)。

1.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)“微型課題”實踐活動的重要意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中進行對學(xué)生的微型課堂活動，讓學(xué)生通過實踐活動學(xué)習各種數(shù)學(xué)知識，不僅可以幫助學(xué)生理解這些數(shù)學(xué)知識，還可以通過學(xué)生的實踐活動，鍛煉學(xué)生的自主思維，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新呢你了，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的教育，因此在數(shù)學(xué)課程中需要加強對微型課題實踐活動的重視。

1.1能夠有效促進數(shù)學(xué)課程的高效教學(xué)。

在小學(xué)教育中數(shù)學(xué)課程本身就是一門具有較高邏輯性的學(xué)科，對學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)一定需要加強對學(xué)生邏輯能力的提高，對學(xué)生進行各種基礎(chǔ)知識的教學(xué)，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。而通過對微型課堂實踐活動的開展，讓學(xué)生可以在實踐中將日常學(xué)習過程中遇到的各種細致問題進行探究和梳理，針對一些重點知識進行深入分析，促進學(xué)生對各種數(shù)學(xué)知識的學(xué)習，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的高效教學(xué)。

1.2能夠促進學(xué)生創(chuàng)新性思維實踐能力的培養(yǎng)。

在新課標出臺的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課程不僅需要教導(dǎo)學(xué)生各種基礎(chǔ)知識，還需要加強對學(xué)生抽象思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的教育提高，而通過祖宗學(xué)生參與數(shù)學(xué)微型課題實踐活動，可以有效的引導(dǎo)學(xué)生進行獨立的思維活動，對數(shù)學(xué)知識進行深入探索，提高學(xué)生的自主思維能力，并根據(jù)各種問題進行分析研究，形成學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進學(xué)生實踐能力的提高。

2.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)“微型課題”實踐活動的教學(xué)策略

2.1堅持以學(xué)生為主體，樹立良好的教學(xué)觀念。

基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)微型課堂實踐活動，需要教師根據(jù)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需要，結(jié)合數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容，進行對學(xué)生的組織教學(xué)，通過對教材中問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習和實踐，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的高效學(xué)習，因此在數(shù)學(xué)課程中需要堅持以學(xué)生為主體，樹立良好的教學(xué)觀念，利用各種學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，如生活中存在的一些數(shù)學(xué)問題，或者參與一些實踐教育活動，讓學(xué)生通過實踐對數(shù)學(xué)知識進行掌握，促進學(xué)生在教學(xué)中主體作用的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)意識，促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育。

2.2聯(lián)系學(xué)生生活實際，吸引學(xué)生的課堂興趣。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際，組織學(xué)生進行微型課堂的實踐活動，讓學(xué)生在學(xué)習過程中產(chǎn)生課堂學(xué)習的興趣，積極進行對各種數(shù)學(xué)知識的深入探究，提高學(xué)生的自主探究能力，促進學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識有效理解。因此教師可以在學(xué)生的生活中選取一些片段，或者將一些生活實例引入課堂，鼓勵學(xué)生針對這些問題進行實踐討論，從而對學(xué)生進行數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“米和厘米”的知識時，教師可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)進行分析，指導(dǎo)學(xué)生能夠靈活運用測量工具進行物體測量。在我們的生活中尤其是小學(xué)生來說，對于身高的測量時很常見的，小學(xué)生都很在乎自己的身高，那么應(yīng)該以怎樣的單位進行測量呢？引導(dǎo)學(xué)生進行實踐活動，或者在生活中直尺應(yīng)該如何進行運用，在測量過程中尺子的0刻度應(yīng)該如何進行對準，需要教師加強對學(xué)生的指導(dǎo)，促使學(xué)生在實踐活動中進行詳細的學(xué)習和實踐。

2.3根據(jù)學(xué)生教學(xué)需要，組織課堂的實踐活動。

在數(shù)學(xué)課程中進行對學(xué)生核心素養(yǎng)的教育，就需要根據(jù)學(xué)生的教學(xué)需要，組織學(xué)生參與微型課堂的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實踐活動中，讓學(xué)生可以通過實踐對各種知識進行學(xué)習和掌握，促進學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“鏡面對稱”的知識時，教師可以讓學(xué)生自己帶著一塊鏡子，讓學(xué)生對照自己身邊的事物，如數(shù)字、課本、書桌等，觀察鏡子中的成像，學(xué)生可以很容易發(fā)現(xiàn)其中數(shù)字的方向左右顛倒了，從而一步步指導(dǎo)學(xué)生對鏡面對稱的學(xué)習，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生深入感知數(shù)學(xué)知識。

參考文獻：

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