夏曉波

摘要：自公元前三千年起，數(shù)學這一與人類生活密不可分的學科就開始了發(fā)展征途。從古埃及的《蘭德紙草》到古中國的《九章算術(shù)》，數(shù)學知識的理解和運用對個人和團隊生活起了莫大的作用。而小學數(shù)學作為基礎(chǔ)數(shù)學的開門磚，其重要性不言而喻。但在當代，數(shù)學已經(jīng)成為了很多學生頭疼并且害怕的一個學科。甚至，既使身為一個教學經(jīng)驗十分豐富的數(shù)學老師，都會為如何能高效且有趣的數(shù)學教學而心力交瘁。在此情形下，很多小學生都由于沒有打好小學數(shù)學基礎(chǔ)而造成后來的初高中數(shù)學都難以優(yōu)秀。本著這樣的情形，筆者從建立以微課為基礎(chǔ)的高效數(shù)學課堂為焦點，致力于探討如何讓小學生從小建立對數(shù)學的興趣與信心。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；高效課堂；微課

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）27-0176-01

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來和新媒體技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能夠很好的完成興趣教學和創(chuàng)新教學的目標。在這一情形下，微課這種新型教學模式應運而生。微課是指運用信息技術(shù)按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學習內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課本身應用了新的互聯(lián)網(wǎng)媒體技術(shù)，因此，這種教學模式對小學生來講不僅更清晰易懂，而且具有很強的新鮮性及趣味性。從而，達到興趣學習的目標，進而提高課堂效率，建立高效課堂。下面我將從傳統(tǒng)的教學模式的問題與微課課堂的新模式來探索小學數(shù)學高效課堂的問題。

1.運用微課改變學生的數(shù)學觀念

對于數(shù)學，首先老師要改變自己的教學觀念，不能固執(zhí)的認為數(shù)學是刻板的無趣的。試問若老師都認為數(shù)學無趣，學生又怎么會對數(shù)學感興趣呢？對此老師可以使用微課的新媒體技術(shù)進行多種方式花樣授課。具體使用小視頻、PPT、小漫畫等，充分利用微課的趣味創(chuàng)作特點。在這種有趣的微課講解下，有目的的讓學生感受到數(shù)學同樣很有趣，按照計劃循序漸進的改變傳統(tǒng)觀念。

例如：在學習四年級下冊第一章平移旋轉(zhuǎn)和軸對稱的時候，老師不要為了讓學生好好學習夸大題的難度，可以側(cè)重于對這一節(jié)有趣性的渲染。老師可以提前準備關(guān)于這一節(jié)重難點小視頻的講解，在網(wǎng)上搜集不同教學方法的教學視頻，在視頻制作中，老師可以選取蕩秋千、開關(guān)門兒的動作來講解旋轉(zhuǎn)，利用推拉抽屜、開窗戶的動作小視頻展示平移的畫面，利用有趣的視頻效果，提高平移旋轉(zhuǎn)這一節(jié)的趣味性；同時，老師還可以，制作關(guān)于平移旋轉(zhuǎn)易錯點的小漫畫，例如：老師制作熊大熊二的插畫，熊大在玩風車，熊二說，這是平移還是旋轉(zhuǎn)呢？在這里按下暫停鍵，讓同學們猜熊大的風車是平移還是旋轉(zhuǎn)？以熊大熊二的話語將知識展示出來。用漫畫人物對話的方式，配上充沛的情節(jié)，展開易錯點，讓小學生們在輕松愉快的氛圍內(nèi)學習到本節(jié)的易錯點，同時也感受到了數(shù)學的快樂。

2.采用新媒體技術(shù)，合理運用微課

在使用微課時，很多老師都沒有掌握微課的精髓，只是借用了微課的外殼，其本質(zhì)內(nèi)容仍是枯燥無味的。教師在進行授課教學時，應充分利用微課的特點，采用新媒體技術(shù)，進行信息化教學，發(fā)揮微課有趣性的特點，調(diào)動課堂氣氛，提高教學效率。同時，信息化教學的模式，利用流媒體的播放性，進行視頻動畫的創(chuàng)造性教學，這樣也能提高學生的學習興趣，做到真正的打造高效課堂。

例如：四年級下冊第七章三角形平行四邊形和梯形在進行授課教學時教師可以充分利用，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用電腦技術(shù)為小學生當堂制作平行四邊形，三角形等，讓學生真實的感受發(fā)現(xiàn)三角形或平行四邊形的特點，同時也能發(fā)現(xiàn)數(shù)學的魅力。老師可以用平面設(shè)計的軟件UI來將平行四邊形和三角形的繪制過程錄下來，讓同學們討論電腦是如何畫出來的，從而了解“三角形的內(nèi)角和為180度”等性質(zhì)。再者說，老師可以，簡單的制作一些小動畫，比如將三角形平行四邊形擬人化，讓他們之間互相對話，說出自己的優(yōu)缺點（即三角形的性質(zhì)、特征）。如：三角形說我十分具有穩(wěn)定性，平行四邊形立馬反駁道我的內(nèi)角和度數(shù)大，正方形也不甘示弱的插嘴道我四條邊都相等。這樣，簡單的小動畫，不僅讓數(shù)學變得生動有趣，而且更容易讓小學生接受理解，便于小學生的記憶。

3.運用微課提高學生個人和團隊的學習能力

在基于微課教學的情況下，數(shù)學教師可改變傳統(tǒng)教學模式。不能讓小學生統(tǒng)一的呆坐著，接受大量的知識，而不做任何思考，改變傳統(tǒng)模式中知識單一的輸出。教師可在利用微課的開放性，大大的給學生更多的空間，鼓勵學生自主利用微課小視頻進行預習，甚至自主或與其他同學合作進行創(chuàng)作。通過學生的微課創(chuàng)作，學生必然會做好課前預習，如此提高學生的自主學習能力，提升課堂的教學效率，進而做到高效課堂。

例如：在五年級數(shù)學下冊的第七章解決問題的策略時，老師可以將全班分成幾個小組，讓每個小組都準備這一節(jié)的情景對話，或制作小視頻，制作PPT等。在下一節(jié)課中，老師讓每組的學生代表做成果展示。以小視頻為例，小組中一位同學可以搜集優(yōu)秀經(jīng)典的例題，小麗有180張郵票，姐姐是小麗的3倍，他們一共有多少有票？一位同學進行解決問題，一位負責視頻拍攝制作，最后一位同學進行整體的查驗。此種基于微課的教學方法不僅可以督促學生養(yǎng)成課前預習的好習慣，還可以大大提高學生的動手能力探索能力。

在時代迅速發(fā)展的背景下，學生的教育工作也越來越創(chuàng)新，越來越具有挑戰(zhàn)性。對此，我們每一位教師都應在傳統(tǒng)的教學模式下，進行革新，跟緊時代前進的步伐，進行教育模式的大改革。同時積極轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，提升自身能力，為教育事業(yè)貢獻自己的一份力量。

參考文獻：

[1]帥亞嗣.以微課構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂[J]教育參考，2015.8.

[2]黃云娟.讓微課助力精彩課堂.[J]教書育人，2016.7.