王雪敏

摘要：新課程改革對小學數(shù)學提出了更高要求，改變了以往重視理論和成績的現(xiàn)象，逐漸向培養(yǎng)學生解決問題的能力方向轉(zhuǎn)化。問題解決變成了數(shù)學學習的核心。數(shù)學教育的根本任務(wù)在于幫助學生用數(shù)學的眼光發(fā)現(xiàn)問題，用數(shù)學的思維思考問題，用數(shù)學的方法解決問題。問題解決能力是學生的重要核心素養(yǎng)，問題解決能力的培養(yǎng)是數(shù)學教育的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；問題解決；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）25-0167-01

新課程標準對小學數(shù)學教師提出了更加具體的要求，在小學數(shù)學課堂上，學生不僅要牢固的掌握知識，熟練的運用知識，教師在課堂上還應(yīng)該根據(jù)每個學生的特點，采用不同的教學手段來培養(yǎng)學生解決問題的能力，使學生的學習能力在小學數(shù)學課堂上充分的發(fā)揮，以此來提高學生對數(shù)學的學習興趣，提高小學生解決問題的能力，促進小學生加深對數(shù)學知識的理解，從而提高小學生的數(shù)學水平。因此，小學數(shù)學教學中加強對學生解決問題能力的培養(yǎng)尤為重要，本文從以下幾個方面探究培養(yǎng)策略。

1.熟練掌握基礎(chǔ)知識

在數(shù)學學習過程中，基礎(chǔ)知識的掌握至關(guān)重要，有些學生因為自身的基礎(chǔ)知識掌握不足，導致學生的成績一直不高，因此教師要幫助、指導學生熟練地掌握基礎(chǔ)知識，在掌握基礎(chǔ)后，培養(yǎng)學生解決問題能力才會更加有效。

數(shù)學學習過程中，對于一些基本的數(shù)學概念、公式定理需要學生反復記憶，只有在熟練掌握的前提下才能夠靈活應(yīng)用。教師想要幫助學生掌握基礎(chǔ)知識，可以在課堂給學生一些機會，讓學生應(yīng)用簡單的公式定理，學生在思考中老師發(fā)現(xiàn)存在的問題，幫助學生理清思路。例如，在長方形面積計算的過程中，讓學生用面積單位測量長方形的面積，探索出計算方法，嘗試概括出求長方形的面積公式。教師給學生一定的實踐空間，讓學生經(jīng)歷操作、觀察、歸納等數(shù)學活動，進一步得出長方形面積計算的方法。這樣讓學生主動探索的基礎(chǔ)知識的學習過程，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，有助于加強學生對基礎(chǔ)知識的學習能力，推動學生熟練地掌握基礎(chǔ)知識，學生能夠在應(yīng)用的過程中不斷增強自信心，進一步提升解決問題的能力。

2.提高閱讀理解能力

說到理解題意，這是解決生活實際問題的首要關(guān)鍵。理解題意的第一步是讀題，學生可以從讀題中找出已知條件進行思考，并進行推理。很多學生由于對題目條件之間的關(guān)系、條件與問題之間的關(guān)系分辨不清，導致對數(shù)量關(guān)系也不能進行正確的分析，甚至連題目的要求也沒有弄清楚，就急于列式解答，導致白白丟分。

3.加強學生的計算能力

加強小學生的計算能力，也是數(shù)學學習的重要一環(huán)。有很多學生能夠讀懂題目，也是會做的題型，題中的邏輯關(guān)系也非常簡單明了，可還是會在計算上出現(xiàn)各種各樣的錯誤，比如看錯數(shù)字或者忘記進位、退位，或者漏寫、漏抄，甚至是看錯運算符號等，導致沒有回答正確。因此，在教學中，教師一定要充分重視培養(yǎng)與加強他們的計算能力，看錯數(shù)字和符號這樣的錯誤一定不允許出現(xiàn)；運算順序也要弄清楚，明確先算什么，再算什么；同時做完后還要養(yǎng)成驗算的好習慣。

4.利用數(shù)形結(jié)合發(fā)展學生的思維能力

培養(yǎng)學生的思維能力就要求教師有一定的教學方法，展現(xiàn)獨到的數(shù)學思維模式，幫助學生將課本知識轉(zhuǎn)化為自己的思維。在實際教學過程中，教師可以利用數(shù)量關(guān)系與空間形式的思考，將一些直觀的圖形、具體的事物引入到教學中，引導學生將繁雜文字轉(zhuǎn)化為數(shù)量關(guān)系，以線段圖或圖表形式解決問題。如在學習很難記住的數(shù)學公式時，教師則可以引入與此類似的圖形，以增加學生的印象。

5.培養(yǎng)動手操作能力

通過探索性的動手操作活動，來模擬問題情境，從而獲得問題解決的策略。學生是通過自己探索的過程，將需要解決的問題，轉(zhuǎn)化為一個已知的問題來進行推導性的研究。如，“一列火車身長是100m，要經(jīng)過一座橋，這個橋長1550m。這列火車是以15m/s的速度前進，那么通過這個橋需要多長時間？”在解決問題的時候，孩子容易直接用1550除以15。此時如果讓學生拿鉛筆盒當作橋，拿短短的鉛筆當作火車，模擬火車過橋這一場景。演示幾遍以后，孩子就會明白應(yīng)該把1550米的橋長加上車本身長度作為路程，然后除以速度才能求出過橋的實際時間。

6.拓寬學生的知識面

在學習過程中會接觸許多聯(lián)系生活實際的題型，這樣超出了學生的生活實踐經(jīng)驗和認知水平的題，學生理解題意就很不容易。為了解決這個問題，教師應(yīng)該在平時教學時結(jié)合教學內(nèi)容，就某種題型，引導學生深入生活實際，為學生傳授一定的生活經(jīng)驗，從而提高小學生運用數(shù)學的觀點看待生活實際問題的能力。如此，不但激發(fā)學生的學習興趣，還能活躍學生的思維，提高學生對數(shù)學知識的靈活運用。

7.打破學生的思維定式，拓寬解題思路

由于小學生判斷能力較弱，容易被大量練習固定思路，形成思維定式。小學生的思維定式也是影響解決問題能力的一個重要原因。只有打破學生的思維定式，發(fā)散學生的解題思維，學生才能靈活作答。例如，有些學生只要看到題目中有“少”“去掉”“剩下”等字樣，就開始以一種固定思維方式判斷用“減法”計算；同樣，只要看到題目中有“多”“增加”“添上”這些字樣，自然而然就用“加法”計算。這樣的心理定式都對學生理解題意產(chǎn)生了干擾。

總而言之，培養(yǎng)學生解決問題的能力是小學數(shù)學教學中的關(guān)鍵點，教師要結(jié)合自身實踐，制定合理地教學計劃，同時通過一定的教學工具，幫助學生建立起解決問題的意識，培養(yǎng)學生良好的學習方法，進一步增強學生解決問題的能力，引導學生不斷成長。

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