鄧婕

摘要：我國信息技術(shù)事業(yè)不斷發(fā)展的背景下應(yīng)運而生了許多創(chuàng)新性的教學手段深深影響著現(xiàn)有的小學英語課程教學。針對這種現(xiàn)象，小學英語教師應(yīng)當及時更新教學觀念，創(chuàng)新教學思路，將信息技術(shù)背景下一些符合學生能力發(fā)展的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于英語教學中整改課堂結(jié)構(gòu)，賦予課堂新的生機與活力，提升教學的高效性。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學英語；信息技術(shù)

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）27-0125-01

在信息技術(shù)背景下開展小學英語教學探究，教師需要權(quán)衡課程開展了前中后三個時期進行現(xiàn)代教育信息技術(shù)的全面應(yīng)用，優(yōu)化教學模式與資源，為完善學生的學習方式，全面提升小學英語教學成效。除此之外，教師要注重在信息技術(shù)教學中滲透核心素養(yǎng)思想，對學生各項能力進行有效拓展訓練，通過信息化手段推動學生綜合素質(zhì)能力的全面性發(fā)展。

1.信息技術(shù)下開展課前預(yù)習，發(fā)展學生自主學習能力

想要在小學英語教學中高效應(yīng)用信息技術(shù)展開全面性教學探究，教師需要針對課程開展的前中后三個時期進行具體分析，達到整體優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的目的。首先在課程開展前期，教師可利用信息技術(shù)背景下的現(xiàn)代教育技術(shù)展開教學探究，例如互聯(lián)網(wǎng)、多媒體以及通訊設(shè)備等等信息技術(shù)輔助教學手段。老師可將這些信息技術(shù)手段進行有效結(jié)合，課程開展的前期為學生設(shè)計并制作完善的預(yù)習課件，讓學生能夠在課下展開自主預(yù)習探究，使其養(yǎng)成持續(xù)性的學習能力。這不僅符合核心素養(yǎng)對學生的能力需求，還能有效提升學生的學習體驗與效果。

教師在課程前期通過互聯(lián)網(wǎng)搜索有關(guān)每節(jié)課的課時課件，可以借鑒互聯(lián)網(wǎng)上其他教師的優(yōu)秀課件進行思路的拓展，然后結(jié)合教材具體內(nèi)容進行完善的課件設(shè)計，通過多媒體手段制作成多媒體預(yù)習課件，以課件視頻的形式發(fā)送到學生的移動學習端，讓學生在課下通過通訊設(shè)備接收可見便可展開自主的預(yù)習探究。比如在學習《My favourite season》這課時，教師就可根據(jù)本科內(nèi)容為學生制作預(yù)習課件，首先在課件中將本節(jié)課的重點語言知識點進行羅列，比如詞匯、詞匯短語以及相關(guān)重要表達句型等等內(nèi)容，學生在自主預(yù)習中加強記憶。除此之外還要體現(xiàn)出對學生的能力需求，比如設(shè)立問題“What is the introduction（介紹） of each season？”、“Which season do you like best？ Please explain the reasons in detail（詳細）.”等等。通過這樣的問題設(shè)置能夠考驗學生的自主探究能力，讓學生從文本中獲取相關(guān)信息進行總結(jié)概括，深化閱讀理解能力，提升自主預(yù)習效果，有效發(fā)展自身的持續(xù)性學習能力，為之后更為深入的英語學習奠定基礎(chǔ)。

2.信息技術(shù)下優(yōu)化教學資源，提升學生課堂情感體驗

在小學英語教學中開展信息技術(shù)教學探究除了能有效發(fā)展學生的自主學習能力，英語課程開展做良好的導(dǎo)入性工作外；教師還可通過信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學資源，有效加強學生的文本理解與認知。信息技術(shù)教學手段包括互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體等等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，在互聯(lián)網(wǎng)等等信息技術(shù)平臺上具有寬廣的資源庫，里面涵蓋多元化的教學知識點內(nèi)容。教師在課程開展過程中可以針對文本內(nèi)容進行一定的主題拓展，使學生的學習資源不再局限于課本教材，而通過互聯(lián)網(wǎng)能夠?qū)W習到更為多元化的學習資源，收獲高效學習效果。

比如在學習教材《When is the Easter》這課時，在本課教學內(nèi)容中涵蓋到了多種中外傳統(tǒng)節(jié)日以及節(jié)日的相關(guān)文化活動等等內(nèi)容。這樣的內(nèi)容對于學生的學習來說具有一定難度，教師應(yīng)當適當脫離于教材內(nèi)容的講解，通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段為學生尋求更為豐富的教學資源來拓寬學生的文化認知。比如教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集其他教師的教學課件，觀察其他教師是如何對本課內(nèi)容進行備課；同時還可自行整理課件內(nèi)容，搜索Spring Festival， Halloween， Mid-Autumn Festival， Christmas day， Thanksgiving day等等多個中外節(jié)日的相關(guān)資料，讓學生進行了解。教師通過多媒體課件形式給予學生直觀化展現(xiàn)，而學生則可通過課件視頻的瀏覽與閱讀便可了解到各個節(jié)日的歷史背景起源、民族意義以及相關(guān)習俗活動的內(nèi)容，全面性提升課堂學習的情感體驗，并收獲高效教學認知。同時，這樣多元化的文化資料普及能夠有效提升學生的文化意識涵養(yǎng)，豐富學生的精神世界，滿足核心素養(yǎng)的基本需求。

3.信息技術(shù)下構(gòu)建教學平臺，實現(xiàn)學生個性化學習模式

在現(xiàn)有的小學英語教學體制中，課堂教學留給教師教學的大部分時間都用完了進行語言知識點、閱讀以及寫作模塊的講解，而留給學生進行口語訓練的時間則不太充分。教師想要全面提升學生的英語水平必須加強對口語能力的訓練，而學生的綜合語言能力也是核心素養(yǎng)基本要求中至關(guān)重要的一項內(nèi)容。因此，教師可以通過信息技術(shù)手段構(gòu)建教學平臺，為學生積極拓展課堂，讓學生能夠在課下的任意時間、任意地點內(nèi)通過信息技術(shù)教學平臺進行口語學習，提升綜合語言實力。

教師可通過信息技術(shù)構(gòu)建教學平臺，創(chuàng)建班級群組，在課余時間組織學生進行在線學習。教師可在教學平臺為學生布置口語話題，讓學生在在線平臺上進行實時的交流、對話與口語話題的探討。這樣的形式能夠加強對學生的口語能力訓練，不僅能夠拓展到學生的語言組織能力，還能有效發(fā)揮學生的口語交際能力，全面提升學生的口語訓練效果，彌補傳統(tǒng)課堂的教學不足，有效提升學生的綜合語言實力，并實現(xiàn)學生的個性化學習體驗。

4.總結(jié)

總的來說，核心素養(yǎng)下開展小學英語信息技術(shù)教學探究，教師應(yīng)當在課程開展的方方面面進行信息技術(shù)手段的合理應(yīng)用，優(yōu)化教學模式與資源并改善學生的學習方式，加強對學生各項綜合素養(yǎng)能力的有效拓展與訓練，全面提升學生的綜合學習效果與質(zhì)量。

參考文獻：

[1]孟曉燕.信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學英語教學策略的新探索[J].考試周刊，2015.

[2]吳浩.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學英語教學策略的探索[J].新課程，2017.