徐則信

摘要：語言藝術(shù)是藝術(shù)的一個(gè)門類，它是運(yùn)用語言的手段創(chuàng)造審美的形象的一種藝術(shù)形式。語言是人類進(jìn)行交際的工具。教師在課堂教學(xué)中的語言藝術(shù)的優(yōu)與劣，關(guān)系到學(xué)生接收學(xué)習(xí)信息的效果好與壞。良好的語言藝術(shù)是課堂教學(xué)中連接學(xué)生和教師的順暢的橋梁，否則是直接影響和阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，因此我們教師必須認(rèn)真地科學(xué)地有藝術(shù)性地與學(xué)生進(jìn)行有效對(duì)話。

關(guān)鍵詞：語文課堂；語言藝術(shù)；藝術(shù)形式

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）27-0099-01

1.教師引導(dǎo)性語言藝術(shù)

“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”教師的引導(dǎo)性語言都是至關(guān)重要的。巧妙的引導(dǎo)就會(huì)有“一語點(diǎn)破夢(mèng)中人”的效果，令學(xué)生茅塞頓開，幡然醒悟。教師的引導(dǎo)性語言要清晰到位，言簡意賅，適合相應(yīng)階段的學(xué)生理解能力，這樣才能發(fā)揮課堂教學(xué)的最大效果。

2.教師鼓勵(lì)性語言藝術(shù)

鼓勵(lì)是前進(jìn)的動(dòng)力。在語文課堂教學(xué)中，激勵(lì)性語言對(duì)話是一門藝術(shù)。法國教育家第惠斯多說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！边@是因?yàn)閷W(xué)生的主動(dòng)性和自覺性是通過語言來鼓勵(lì)和激活的。適時(shí)、真切、慷慨地使用一些贊美、激勵(lì)、啟發(fā)性語言，不僅能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，活躍課堂氣氛，還能刺激學(xué)生中樞神經(jīng)，強(qiáng)化學(xué)生的行為，擴(kuò)大和釋放思維能量。也有人說：“教師的語言如鑰匙能打開學(xué)生心靈的窗戶，如火炬能照亮學(xué)生的未來，如種子能深埋學(xué)生的心里?！苯處熒朴谶\(yùn)用語言去激勵(lì)孩子，只要發(fā)自內(nèi)心，充滿關(guān)心、信任和寬容，就能打動(dòng)學(xué)生，產(chǎn)生無與倫比的內(nèi)驅(qū)力。例如：“你真棒，我為你驕傲！”“其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你一定會(huì)學(xué)得很棒。”“這個(gè)問題你說得很好，證明你是個(gè)愛動(dòng)腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好！”“你的看法很獨(dú)特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評(píng)價(jià)，不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，并使學(xué)生在心理上也感受到成功的喜悅，由此他們就會(huì)喜歡上老師，喜歡上了課堂，也喜歡了不斷去探索問題。

3.教師批判性語言藝術(shù)

“人非圣賢，孰能無過。”對(duì)，每個(gè)人都會(huì)有犯錯(cuò)的時(shí)候，都會(huì)有遭受批評(píng)的時(shí)候。適當(dāng)?shù)呐u(píng)是及時(shí)糾正錯(cuò)誤的有效方法，但是過多的批評(píng)則會(huì)損害一個(gè)人的尊嚴(yán)，打擊一個(gè)人的自信心，從而令他們走進(jìn)了“自卑、孤獨(dú)”等的心理陰影當(dāng)中，這樣對(duì)人的身心發(fā)展是極為不利的。我們作為教師，一定要考慮學(xué)生的心理承受度，合理地運(yùn)用批判性語言，才能讓犯錯(cuò)的學(xué)生心服口服地接受批評(píng)，并誠心誠意地改正錯(cuò)誤。

批評(píng)可以分為直接批評(píng)和間接批評(píng)。直接批評(píng)，如，“你的坐姿不端正，請(qǐng)你立即坐好！”“你這樣做是不對(duì)的，請(qǐng)你馬上改正，否則你會(huì)受到應(yīng)有的懲罰的！”“你太愚蠢了，連這么簡單的題你都不會(huì)寫”……

這種批判性語言帶有命令、恐嚇、奚落的意思，任憑學(xué)生如何辯解，都顯得蒼白無力，這樣的對(duì)話的確令人心酸，讓人難以接受，面對(duì)老師強(qiáng)大的壓力，多數(shù)學(xué)生是選擇了沉默。其實(shí)內(nèi)心是不服的，從此對(duì)老師就有了隔閡或仇恨思想，這樣對(duì)課堂教學(xué)是“百害而無一利”的。

其實(shí)，我們可以換個(gè)方式進(jìn)行評(píng)判，即間接批評(píng)或鼓勵(lì)，可能會(huì)收到不一樣的效果呢！如第一句：“如果你能坐得端正，我想你寫的字也會(huì)是端端正正的，人人都喜歡你，你覺得這樣好嗎？”第二句：“你覺得你這樣做對(duì)嗎？錯(cuò)在哪里？有勇氣改正嗎？我相信你能做到的?！钡谌洌骸笆郎蠠o難事，只要肯登攀。其實(shí)，這道題不難，只要你再認(rèn)真思考一下，你肯定能想得出來的?！?/p>

這些語言就是師生的良好對(duì)話，既不傷學(xué)生自尊，又可以婉轉(zhuǎn)地批評(píng)和鼓勵(lì)。讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的愛，讓他更有信心邁向新的高度。

4.教師評(píng)價(jià)性語言藝術(shù)

現(xiàn)代的課堂是充滿活力的“生命課堂”，是學(xué)生發(fā)展的“娛樂場(chǎng)”，更是師生之間對(duì)話的“聊天室”。教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)價(jià)值，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)他們克服困難。優(yōu)秀教師的成功之處，不僅僅是因?yàn)樗麄冇兄詈竦慕虒W(xué)功底，更重要的是他們非常注重課堂的評(píng)價(jià)語言，讓學(xué)生在教師美妙得體的評(píng)價(jià)中受到教育，得到啟迪，從而產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力。例如，一位優(yōu)秀的老師看到一個(gè)學(xué)生上課時(shí)眼困睡覺了，他不是怒目圓睜，憤怒地批判，而是小心地喚醒，說：“我猜你昨天晚上一定是寫作業(yè)太累了，多好的同學(xué)啊，以后可注意休息，第二天才有精神上課哦！”其實(shí)，這是老師一句婉轉(zhuǎn)的批評(píng)語言，這樣保護(hù)了學(xué)生的尊嚴(yán)，讓該他避免了尷尬的情緒，又起到了一定的激勵(lì)作用，學(xué)生此時(shí)更多的是感動(dòng)，而不是反感，何樂而不為？由此可見，對(duì)學(xué)生的否定性評(píng)價(jià)完全可以轉(zhuǎn)化為肯定狀評(píng)價(jià)，關(guān)鍵是教師如何試用好自己的評(píng)價(jià)語言，讓學(xué)生在充滿藝術(shù)的評(píng)價(jià)中體驗(yàn)到精神的愉悅，受到美的熏陶從而產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣。

5.教師幽默性的語言藝術(shù)

一個(gè)能侃侃而談并且?guī)в杏哪L(fēng)采的教師會(huì)讓學(xué)生非常喜歡，他能引領(lǐng)課堂活躍氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，大大提高了課堂教學(xué)的效率。一些學(xué)科的課堂教學(xué)如果是按文本直接教學(xué)，就會(huì)顯得很乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，當(dāng)然學(xué)習(xí)效果就不好了。

教師的課堂教學(xué)語言是師生信息交流的重要載體，是完成教學(xué)任務(wù)，教書育人，促進(jìn)師生共同發(fā)展的關(guān)鍵。因此，作為一名教師，應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷完善自己的教學(xué)語言，挑高語言的藝術(shù)性，達(dá)到教學(xué)語言的科學(xué)性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一，有效地促進(jìn)自身的發(fā)展，使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師，從而為國家培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的人才。