楊月仙

摘要：語(yǔ)文是小學(xué)生開展各學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語(yǔ)文閱讀能夠提高學(xué)生的詞匯量，開拓學(xué)生的眼界與思維，這當(dāng)然需要學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，在語(yǔ)文教學(xué)中，如果課堂僅以教材為中心，就極大的限制了閱讀的范圍和效果，而開展多文本閱讀能有效解決這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)盡量多的接觸同體裁、同作者、同主題的文章，擴(kuò)展閱讀面，同時(shí)結(jié)合閱讀與寫作，以讀促寫，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文水平。

關(guān)鍵詞：多文本閱讀；小學(xué)生；有效性

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）25-0083-01

進(jìn)行多文本閱讀的教學(xué)嘗試，是我多年來(lái)一直向往的事情。自從參與《小學(xué)階段提升多文本閱讀有效性的策略研究》這一課題之后，心中就一直充滿著興奮與激情。在不斷地實(shí)踐與摸索中，慢慢探尋到了以下幾點(diǎn)開展多文本閱讀的有效策略。

1.同一種體裁多文本閱讀，充分感知文學(xué)特點(diǎn)

我在教學(xué)高爾基的童話故事《小麻雀》時(shí)，讓學(xué)生評(píng)價(jià)文中主要人物時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生興致很高，評(píng)價(jià)也很準(zhǔn)確、到位，遠(yuǎn)勝于閱讀其他文章。于是我就趁熱打鐵，引領(lǐng)學(xué)生閱讀了《兩只斑鳩》《十二兄弟》《灰姑娘》《皇帝的新裝》《丑小鴨》這一組文章。讀完后，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)說(shuō)出自己最喜歡的童話人物是誰(shuí)，并讓他們說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。學(xué)生們都根據(jù)自己的理解客觀評(píng)價(jià)人物，既理解了文本內(nèi)容，訓(xùn)練了表達(dá)能力、思維能力，又提高了學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行本單元的口語(yǔ)交際《童話故事會(huì)》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生分組講述自己喜歡的童話故事，并趁機(jī)拋出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生討論童話的特點(diǎn)。由于有了多個(gè)童話故事的閱讀經(jīng)歷，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了所有童話的共性，嘗到了對(duì)比、思考的快樂(lè)，并且有意識(shí)地去自覺(jué)閱讀了更豐富的童話故事。

2.同一作者的多文本閱讀，立體全面認(rèn)識(shí)名家

李白是唐朝偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，更是家喻戶曉的人物。他的詩(shī)風(fēng)豪邁奔放、想象豐富、語(yǔ)言奇妙、清新飄逸，富有雄渾浪漫的氣息。為了讓學(xué)生更深刻地體會(huì)李白詩(shī)歌的特點(diǎn)，在教學(xué)李白的《望天門山》一詩(shī)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生回顧了以往學(xué)生學(xué)過(guò)的一些詩(shī)歌：《夜宿山寺》《望廬山瀑布》《靜夜思》《早發(fā)白帝城》《贈(zèng)汪倫》，然后又借助多媒體設(shè)備，引領(lǐng)學(xué)生誦讀《獨(dú)坐敬亭山》《送友人》《春夜洛城聞笛》《關(guān)山月》等。學(xué)生在美妙的韻律中不僅感受了中華傳統(tǒng)文化的魅力，更領(lǐng)略到了李白詩(shī)歌的多重風(fēng)格。接著，我又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行專題積累，帶領(lǐng)學(xué)生把李白詩(shī)中描寫“月”“山”的詩(shī)句摘錄出來(lái)，反復(fù)品讀，感知詩(shī)歌的意象。學(xué)生在不斷梳理品味的過(guò)程中，對(duì)李白有了更加全面、立體的感知，對(duì)詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)得以豐富，潛移默化間感受到了詩(shī)歌凝練的語(yǔ)言，語(yǔ)文素養(yǎng)在一點(diǎn)點(diǎn)的積累中得以提高。古詩(shī)的多文本教學(xué)，讓課堂生動(dòng)活潑，為今后古詩(shī)的教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，也把學(xué)生的閱讀視野引向更加廣闊的平臺(tái)。

3.同一主題的多文本閱讀，深入探尋寫作方法

《我的戰(zhàn)友邱少云》這篇課文中，邱少云為了戰(zhàn)斗勝利、在烈火中壯烈犧牲的故事，深深地吸引著學(xué)生，他自覺(jué)嚴(yán)守紀(jì)律、英勇獻(xiàn)身的偉大精神和鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志更是深深感染著學(xué)生。在閱讀欲望強(qiáng)烈之時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)閱讀了《豐碑》，并引領(lǐng)學(xué)生比較、思考：這兩篇文章分別是以什么典型事例來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的，為什么要寫這個(gè)事例？這樣一來(lái)，學(xué)生就理出了通過(guò)典型事例來(lái)寫人的一般方法。課內(nèi)習(xí)得這樣的方法外，再輔以課外閱讀《他不愧是毛澤東的兒子》，就加深了學(xué)生對(duì)寫作方法的理解，并在日常有意識(shí)地運(yùn)用這種方法進(jìn)行寫作。

4.加強(qiáng)讀與寫的結(jié)合，讓多文本閱讀更實(shí)用

學(xué)習(xí)《裝在信封里的小太陽(yáng)》一課時(shí)，文中丹尼斯爸爸對(duì)待庫(kù)伯的寬容與他所表現(xiàn)出來(lái)的智慧，讓學(xué)生們佩服不已。我就引導(dǎo)學(xué)生閱讀《寬容是無(wú)邊的蔚藍(lán)》。學(xué)生對(duì)完全不同的文本內(nèi)容表現(xiàn)出強(qiáng)烈的閱讀興趣，對(duì)其中主要人物寬容的品質(zhì)深感震撼、嘆服。學(xué)生們不僅深切感受到了寬容的巨大力量，更是體會(huì)到了人性的偉大，靈魂不斷地得以洗禮、凈化。這時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生用“寬容， 是。”寫一句話。一石激起千層浪，這樣帶有挑戰(zhàn)性質(zhì)的趣味作業(yè)促使學(xué)生躍躍欲試。有同學(xué)說(shuō)，寬容是人與人之間最美的橋梁。有人說(shuō)，寬容是雪中送炭的溫暖。也有人說(shuō)，寬容是一束火光，能夠照亮一個(gè)人的未來(lái)?！n堂上呈現(xiàn)出多元化的思考結(jié)果，令人興奮不已。是多文本閱讀升華了學(xué)生對(duì)寬容這一美德的認(rèn)知，使課堂迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。

《月下漿聲》一文，作者抓住人物神態(tài)、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫，突出表現(xiàn)了姐弟倆勤勞、誠(chéng)實(shí)、淳樸的美德。當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生閱讀了另一篇文章《誠(chéng)信的力量》之后，我為學(xué)生提供了一個(gè)練筆的機(jī)會(huì)，當(dāng)我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生仔細(xì)品賞文中的精彩語(yǔ)句之后，我設(shè)置了兩個(gè)題目引導(dǎo)學(xué)生練筆：（1）大掃除時(shí)，某個(gè)同學(xué)正在勞動(dòng)的一神態(tài)動(dòng)作描寫；（2）課堂上，一個(gè)學(xué)生上課認(rèn)真聽講的動(dòng)作神態(tài)描寫。每人從兩個(gè)情境中任選一個(gè)練習(xí)，要求50字左右，5分鐘內(nèi)完成。結(jié)果出乎我的意料，學(xué)生各個(gè)都寫得生動(dòng)細(xì)致，人物精神也非常突出，我讓他們輪流上臺(tái)展示，贏得臺(tái)下掌聲陣陣?？吹綄W(xué)生們臉上洋溢的喜悅，我也更加清醒地認(rèn)識(shí)到，是多文本閱讀使語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了更廣闊的空間，并在一天天地強(qiáng)化著學(xué)生的語(yǔ)感，豐富著精神世界，連寫作這個(gè)大難題也都迎刃而解，確實(shí)給學(xué)生們帶來(lái)了看得見(jiàn)摸得著的實(shí)惠。

總之，多文本閱讀，讓學(xué)生們的閱讀興趣明顯增強(qiáng)，知識(shí)領(lǐng)域得以拓寬，學(xué)生眼界得以開闊，閱讀與寫作能力顯著提升，思考能力也得以鍛煉提高，語(yǔ)言表達(dá)能力越來(lái)越清晰，在今后的語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)進(jìn)一步探索多文本閱讀的有效策略，使學(xué)生的精神面貌和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力再度提升！