徐曉容

摘要：從20世紀(jì)80年代至今，教學(xué)模式在長期的研究中不斷的發(fā)展優(yōu)化，教學(xué)模式的研究已細(xì)致的分化到不同的學(xué)科領(lǐng)域，小學(xué)語文的教學(xué)模式也日新月異，新的教學(xué)模式要求在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)輕松有效的情境激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)施有效靈活的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：愉快教學(xué)模式；語感教學(xué)模式；朗讀訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）25-0080-01

隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)上的一切事物都在不停的變換，人們的生活水平在提高，思想也在隨著時(shí)代前進(jìn)。經(jīng)濟(jì)得到迅速發(fā)展，教育事業(yè)也就得到重視，教育不再滯后，許多專家學(xué)者傾心于教育學(xué)理論方面的研究，關(guān)于教學(xué)方法的研究，教學(xué)策略的研究，教學(xué)模式的研究…各種關(guān)于教育教學(xué)的研究，大有百家爭鳴之勢。然而隨著時(shí)間的推移不斷積累的經(jīng)驗(yàn)，讓教育呈現(xiàn)新的姿態(tài)，教育的側(cè)重點(diǎn)，方法，目標(biāo)都有了性的改變。當(dāng)今社會(huì)教育不僅注重知識(shí)的教育，同時(shí)也注重素質(zhì)教育的發(fā)展。因此教學(xué)模式是教育科研中的一個(gè)重要的領(lǐng)域。從20世紀(jì)80年代起，教學(xué)模式的研究便成為教學(xué)研究中的一個(gè)熱點(diǎn)。發(fā)展到現(xiàn)如今，教學(xué)模式已經(jīng)耳目一新。各個(gè)學(xué)科，各學(xué)段的教學(xué)模式也都呈現(xiàn)新的面貌。小學(xué)語文的教學(xué)模式主要有兩種。一是愉快教學(xué)模式；二是語感教學(xué)模式?，F(xiàn)在我就對(duì)于新課改下的小學(xué)語文教學(xué)的這兩種模式做淺要的認(rèn)識(shí)分析及農(nóng)村小學(xué)教學(xué)在這兩種教學(xué)模式中仍存在的一些問題。

1.愉快的教學(xué)模式

愉快的教學(xué)，顧名思義就是要開心快樂的教學(xué)，老師與學(xué)生在課堂中快樂教，快樂學(xué)。讓小學(xué)生在課堂快樂的學(xué)習(xí)，老師要以輕松愉快的氛圍來教學(xué)生。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，有趣學(xué)習(xí)情境。讓小學(xué)生在這種情境表現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的需求，表現(xiàn)出學(xué)生的認(rèn)知需要。讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中能積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感覺到快樂。不會(huì)感到枯燥乏味，沉悶。

孔子說：“知知者不如好知者，好知者不如樂知者?！庇纱丝梢钥闯鲆寣W(xué)生較好的接受知識(shí)首先要讓學(xué)生好知，樂知。因此進(jìn)行愉快教學(xué)的前提就是要讓學(xué)生想知，喜知。讓學(xué)生想學(xué)，要學(xué)。那么如何才能讓學(xué)生做到想知，樂知。想學(xué)，要學(xué)呢？這就是愉快教學(xué)的關(guān)鍵所在了。

小學(xué)生年齡小，思維還為發(fā)展完全，他們的思維還不能對(duì)抽象的事物很好的理解，更不用說記住了。并且小學(xué)生喜歡做游戲，玩耍，不喜歡安安靜靜的坐在座位上。因此，小學(xué)的課堂不能太過沉寂，老師要營造一種快樂有趣的課堂氛圍，符合小學(xué)生的心里特征，遵循小學(xué)生喜歡歡樂，有趣的思想。不要給學(xué)生太多的規(guī)矩，太多束縛。這樣才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。這樣才能讓學(xué)生想學(xué)，要學(xué)。雖然新課改已全面實(shí)施，老師們也積極的投入新課改的浪潮之中，大膽的實(shí)踐，探索。但是部分農(nóng)村地區(qū)教師老齡化較為嚴(yán)重，加之地理環(huán)境等多種因素，雖然教學(xué)模式有所改變，但是課堂教學(xué)任意教科書為主，為了提升學(xué)習(xí)成績，對(duì)教材知識(shí)反復(fù)機(jī)械的訓(xùn)練，課堂教學(xué)枯燥乏味。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。

2.語感教學(xué)模式

所謂語感，即指學(xué)生對(duì)語言文字正確感受，理解。對(duì)語言文字有敏銳，豐富的感受能力?！罢Z感教學(xué)模式建立在個(gè)人感性積累的基礎(chǔ)上，以課文為載體，通過抓住小學(xué)生語感形成的心理機(jī)制和規(guī)律，進(jìn)行語言文字的聽說讀寫訓(xùn)練，提高理解和運(yùn)用語言文字的能力，發(fā)展思維，陶冶情操，從而達(dá)到提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，塑造完善的人格之目的?！?/p>

俗話說：“書讀百遍，其義自見?！闭Z感教學(xué)模式注重讓學(xué)生讀，多讀。它遵循以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語言的理解，表達(dá)，感受能力。緊繞對(duì)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和訓(xùn)練為主。注重學(xué)生在語言的學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程中的發(fā)展。那么如何才能促進(jìn)學(xué)生的語言能力的發(fā)展，訓(xùn)練學(xué)生的語言能力呢？下面我們來談?wù)劇罢Z感教學(xué)”的目的語感教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀有能力，主要突出一個(gè)“讀”字。“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的準(zhǔn)確領(lǐng)悟，和流暢舒適感。在正確，流利的朗讀中感受語意，感觸語脈，感悟語”行“；在讀中體會(huì)詞語，聯(lián)系生活體驗(yàn)領(lǐng)悟語”神“?！闭Z感教學(xué)注重多讀，讓學(xué)生多讀，在老師的指導(dǎo)下多讀，在讀的過程中去體會(huì)情感意義。如在觀看的教學(xué)實(shí)錄，竇桂梅老師講的《圓明園的毀滅》中，竇桂梅老師反復(fù)的讓學(xué)生讀課文，抽學(xué)生分段朗讀，整堂課中，老師講的很少，學(xué)生讀課文的次數(shù)多，談感受的時(shí)間多。老師很少講解，將更多的時(shí)間放在學(xué)生自己讀，自己體會(huì)中。老師只在課堂起引路的作用，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問題予以糾正，指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生要帶感情的讀，提問學(xué)生怎樣才能讀好等，間接地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，閱讀技巧。讓學(xué)生在讀中體會(huì)文意，在讀中增長知識(shí)，在讀中增長技能。

新課改下的小學(xué)語文教學(xué)模式，注重給學(xué)生營造一個(gè)開心快樂，輕松愉悅的課堂氛圍。在教學(xué)過程中，老師因注重智力與能力的共同發(fā)展。注重學(xué)生的主體性，與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)的培養(yǎng)。用耐心來引導(dǎo)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生。用心去創(chuàng)設(shè)積極有趣的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情與欲望。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受成功的喜悅，收獲知識(shí)探索的快樂。感受文化知識(shí)的無窮魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]江平.小學(xué)語文課程與教學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2010，3.