黎杏芳

摘要：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是學(xué)生從口頭語(yǔ)言過(guò)渡到書(shū)面語(yǔ)言的橋梁，也是閱讀的好點(diǎn)。所以，識(shí)字教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到小學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的發(fā)展。探索識(shí)字教學(xué)方法很有必要，提高識(shí)字教學(xué)要講求方法實(shí)效：（1）利用身邊熟知的因素，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望；（2）以識(shí)字手段的多樣性，使識(shí)字教學(xué)情趣化；（3）多種形式重現(xiàn)生字。作為一名小學(xué)語(yǔ)文低年段的教師，我們有責(zé)任對(duì)傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)模式進(jìn)行反思探索改革，讓孩子們能在開(kāi)發(fā)性的氛圍里愉快、自主地識(shí)字。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)；興趣

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）27-0070-01

識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生從運(yùn)用口頭語(yǔ)言過(guò)度到書(shū)面語(yǔ)言的橋梁。所以，識(shí)字教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到小學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的發(fā)展?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容的第一學(xué)段（1—2年級(jí)）識(shí)字與寫(xiě)字里明確要求“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望。認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫(xiě)?！盵1]小學(xué)低年級(jí)盡快多認(rèn)字對(duì)往后獨(dú)立閱讀能力的形成具有戰(zhàn)略意義。6歲開(kāi)學(xué)讀一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，而識(shí)字教學(xué)本身就很枯燥乏味，該怎樣省時(shí)高效地完成教學(xué)任務(wù)等問(wèn)題就成了老師們必須面對(duì)的問(wèn)題。

我認(rèn)為低年級(jí)識(shí)字教學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣入手，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，課識(shí)字方法講求多樣性，課內(nèi)外多渠道鋪開(kāi)，提高自主識(shí)字的能力。

1.利用身邊熟知的因素，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中指出：“應(yīng)該讓學(xué)生逐漸感受到學(xué)習(xí)漢字對(duì)自身學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性，只有意識(shí)到學(xué)習(xí)漢字的價(jià)值和意義，才能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的愿望?！盵2]

1.1從同學(xué)的名字開(kāi)始識(shí)字。

在開(kāi)學(xué)之初給每個(gè)學(xué)生的姓名注上拼音，貼在桌子一角，讓同學(xué)之間互相走訪認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字的寫(xiě)法和讀音，讓學(xué)生在不知不覺(jué)學(xué)會(huì)一定量的字。同時(shí)讓學(xué)生解說(shuō)自己名字的含義，讓學(xué)生明白每個(gè)漢字都包含不同的意思，豐富語(yǔ)感。這樣學(xué)生初步從字音字義字形對(duì)漢字有了體驗(yàn)和感性的印象。

1.2利用身邊的各樣物品識(shí)字。

在教室里的門、窗、講臺(tái)、黑板、瓷磚、電教平臺(tái)的各樣儀器、課程表等，都可以是學(xué)生識(shí)字的媒介。在這些物品上貼字卡，如mén門、hēi bǎn黑板……這樣在進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)，可以引讀，下課時(shí)同學(xué)間互相提問(wèn)。不久孩子們就把這些漢字銘記于心了。

當(dāng)學(xué)生熟悉這種識(shí)字方法后，又把它推廣到家里。在家長(zhǎng)的幫助下結(jié)合生活用品貼名稱，如wèi jīng味精……這樣學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了許多字，使他們有了成就感，而且激發(fā)了他們強(qiáng)烈的識(shí)字興趣。

2.以識(shí)字手段的多樣性，使識(shí)字教學(xué)情趣化

2.1創(chuàng)設(shè)情景，挖掘潛能。

《義務(wù)教育教科書(shū)語(yǔ)文》溫儒敏總主編在《如何用好“部編本”小學(xué)語(yǔ)文教材》中指出：新教材有意安排了“多元認(rèn)字”內(nèi)容，就是說(shuō)，不完全依賴拼音認(rèn)字，還要多通過(guò)字形、結(jié)構(gòu)、偏旁等去認(rèn)字。在教學(xué)中，教師如果能創(chuàng)設(shè)一定的情景，就能激發(fā)孩子的興趣，發(fā)揮他們的潛能。如教“唱”，是你唱，我也唱，大家天天（日日）開(kāi)口唱。每個(gè)漢字的形象都不同，而孩子們的內(nèi)心世界是豐富多彩的，認(rèn)知的角度也是多種的，因此我們要耐心傾聽(tīng)他們的記字方法，使枯燥的識(shí)字教學(xué)變得有趣巧妙。

2.2利用圖畫(huà)識(shí)字。

中國(guó)的漢字有一部分是象形字，它來(lái)源于對(duì)生活中實(shí)物形狀的摹仿。一年級(jí)上冊(cè)第3課《口耳目》中就是一些象形字。在教學(xué)時(shí)我先畫(huà)一張嘴巴，然后出示一個(gè)古代的字，最后讓學(xué)生猜它會(huì)是現(xiàn)代的哪個(gè)漢字，通過(guò)這樣的逐一演示，學(xué)生便很快記住了“口”。如教學(xué)“日、月、山、火、田”這些字時(shí)，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)，勾勒出山的形象。

2.3“編順口溜”識(shí)字也是一咱有效的輔助手段，當(dāng)“青”作為聲旁，加上不同的形旁，就變成了許多形聲字，編出一個(gè)順口溜來(lái)識(shí)記：有水方說(shuō)清，有言去邀請(qǐng)；有目是眼睛，有心情意濃；麗人留倩影，日出天氣晴；有蟲(chóng)是蜻蜓，有米人精神。一衣帶水從字義字型是區(qū)分清楚了。

2.4用字形識(shí)字。

在一、二年級(jí)的語(yǔ)文課本中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“寫(xiě)出帶有下面偏旁的字”及“寫(xiě)出同偏旁的字”這些練習(xí)。所以我們要教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種偏旁本身所暗示的意思，而且要結(jié)合生活實(shí)際去理解字義，感性識(shí)字。如“亻”：“亻”代表人，他、你、伙、伴都是人?！扳唷备藘?nèi)心有關(guān)，愉快、怕、惱、情都是人的一種狀態(tài)。

2.5利用多媒體提高識(shí)字效率。

教室里有多媒體的先進(jìn)教學(xué)儀器，教師精心選用有趣的課件，無(wú)論新字教學(xué)，還是對(duì)大量舊字的復(fù)習(xí)，都能清晰呈現(xiàn)。對(duì)老師來(lái)說(shuō)也是省去不少體力勞動(dòng)，事倍功半。

通過(guò)以上識(shí)字教學(xué)的多種方法手段，不僅激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，而且實(shí)現(xiàn)了識(shí)字教學(xué)的情趣化。我們很有必要在新的教學(xué)理念指引下，積極探索省時(shí)高效的識(shí)字教學(xué)策略，還識(shí)字教學(xué)的一片自由天地。作為一名的一年級(jí)的教師，我們有責(zé)任對(duì)傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)模式進(jìn)行反思探索改革，讓孩子們能在開(kāi)發(fā)性的氛圍里愉快、自主地識(shí)字。

參考文獻(xiàn)：

[1]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2011年版，第7頁(yè).

[2]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，北京高等教育出版社，2011年版，第107頁(yè).