陳天德

摘要：核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)該具備的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和終身發(fā)展的必備能力。小學(xué)語(yǔ)文是一門人文學(xué)科，閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本手段，也是語(yǔ)文教學(xué)的核心，在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的文化性，自主性，社會(huì)性都將得到良好的展現(xiàn)。為了讓自己的孩子可以不輸在起跑線上，不落后于其他的孩子，很多父母讓自己的孩子進(jìn)行廣泛的閱讀，拓寬知識(shí)面。是的，開(kāi)展廣泛的閱讀是學(xué)生提高自身，學(xué)習(xí)到多方面知識(shí)的途徑，同時(shí)也是提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，而核心素養(yǎng)是小學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。本文主要對(duì)核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行了一些簡(jiǎn)單的分析和思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）27-0057-01

引言

核心素養(yǎng)三個(gè)方面的內(nèi)涵：文化基礎(chǔ)，自主發(fā)展以及社會(huì)參與，和小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有著十分緊密的關(guān)系。教師要重視核心素養(yǎng)對(duì)新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的引導(dǎo)價(jià)值，不斷實(shí)踐和總結(jié)，積極創(chuàng)新，循循善誘，為學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的提升奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)主要應(yīng)該從如下幾個(gè)方面著手：

1.提升學(xué)生的文化水平

核心素養(yǎng)認(rèn)為文化是一個(gè)人的根和魂，是涵養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在精神品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生成為有更高精神追求的人的重要內(nèi)容。小學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)不足，只有做一名有文化的人，將來(lái)才能實(shí)現(xiàn)自己的理想，為祖國(guó)貢獻(xiàn)力量。語(yǔ)文作為一門文化學(xué)科，需要教師深入挖掘語(yǔ)文課文內(nèi)容，使語(yǔ)文的文化屬性得到淋漓盡致的彰顯。如在教學(xué)《趙州橋》之前，教師就可以借助于多媒體視頻，給孩子們深入講一講趙州橋的建造歷史，建筑特征以及在中華橋梁史和建筑史中的地位和價(jià)值，提升學(xué)生對(duì)趙州橋的認(rèn)識(shí)和理解，然后教師讓學(xué)生們拿起筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)趙州橋的主要特征，之后讓學(xué)生們打開(kāi)課本進(jìn)行閱讀，感受課本和作文之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，提升學(xué)生的閱讀興趣和文化基礎(chǔ)。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，教師還可以給學(xué)生觀看一些更多的重要橋梁，如盧溝橋，七孔橋，南京長(zhǎng)江大橋等，在古代和現(xiàn)代，實(shí)用和藝術(shù)的對(duì)比中提升學(xué)生的文化感悟。另外，古詩(shī)詞作為部編教材比例較大的部分，是提升學(xué)生文化品味不可或缺的閱讀內(nèi)容。在古詩(shī)詞閱讀中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀，達(dá)到以音釋義的目的，而不要默讀，正所謂“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，建立在朗讀基礎(chǔ)上的古詩(shī)詞教學(xué)，才能在潛移默化中培育學(xué)生的詩(shī)詞語(yǔ)感和文化修養(yǎng)。

2.提升學(xué)生的自主能力

核心素養(yǎng)認(rèn)為自主性是人作為主體的根本屬性，其強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能有效管理自己的學(xué)習(xí)和生活，認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，發(fā)掘自身潛力，應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的環(huán)境，成就出彩人生，最終發(fā)展成為有明確人生方向的人。生活在信息化時(shí)代的小學(xué)生，雖然見(jiàn)多識(shí)廣，但是在學(xué)習(xí)和生活中依然習(xí)慣于依賴教師和家長(zhǎng)，長(zhǎng)期以往，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生獨(dú)立思維的發(fā)展，不利于其未來(lái)成長(zhǎng)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，自主交流，自主評(píng)價(jià)，使閱讀課堂真正成為學(xué)生自己的課堂。比如在教學(xué)《荷花》時(shí)，教師就可以在黑板上給學(xué)生出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行閱讀和解答：

（1）用一個(gè)詞形容你看過(guò)的荷花的樣子。

（2）課文中有哪些生字？畫(huà)出來(lái)，并查閱字典詞典自主學(xué)習(xí)，把意思和注音寫(xiě)在漢字或者詞語(yǔ)的旁邊。

（3）作者是怎么寫(xiě)荷花的？用了哪些修辭手法？

這幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題可以在第一課時(shí)中就給學(xué)生提出來(lái)，可以是當(dāng)堂思考，可以是閱讀作業(yè)。教師要給予學(xué)生充分的自主閱讀和思考時(shí)間，不要為了趕教學(xué)進(jìn)度就一味告訴學(xué)生答案，要讓學(xué)生真正感受到自主獲取知識(shí)的快樂(lè)，才有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.提升學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知

核心素養(yǎng)認(rèn)為社會(huì)性是人的根本屬性，其強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能處理好自我與社會(huì)的關(guān)系，養(yǎng)成現(xiàn)代公民所必須遵守和履行的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提升創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步，發(fā)展成為有理想，有信念、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。小學(xué)語(yǔ)文課文中有很多篇目展現(xiàn)了祖國(guó)豐富多彩的文化和文明，是加強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育，培育學(xué)生的民族自豪感和自尊心的重要內(nèi)容。如《紙的發(fā)明》這篇課文，講的是中國(guó)古代四大發(fā)明之一造紙術(shù)，為了幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，教師依然可以借助于多媒體，從網(wǎng)上尋找一些優(yōu)秀科普視頻內(nèi)容或者名家講座視頻，加深學(xué)生對(duì)中國(guó)造紙術(shù)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)于造紙術(shù)在推動(dòng)世界文明進(jìn)程中的巨大推動(dòng)作用進(jìn)行講解，可以激發(fā)小學(xué)生的民族情感。在此基礎(chǔ)上，教師還可以給學(xué)生提供一些有關(guān)指南針，火藥，活字印刷術(shù)等的相關(guān)閱讀材料給學(xué)生閱讀，使學(xué)生對(duì)中華民族為世界作出的重要貢獻(xiàn)有深深的感知，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)好好學(xué)習(xí)知識(shí)。

4.結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)生處于積累語(yǔ)言詞匯，提高審美素養(yǎng)，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想的重要階段，語(yǔ)文學(xué)科在參與小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的作用十分顯著，需要教師增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，以只爭(zhēng)朝夕的教育精神投入到新時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)之中，感受核心素養(yǎng)理念的重要價(jià)值。

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