羅萬青

摘要：微課程是在線學習和移動學習為目的的實際教學內(nèi)容，它包含了課程設(shè)計，開發(fā)，實施和評價等環(huán)節(jié)，是對教學課程進行完整設(shè)計。微課程主要專注在學生學習習慣的培養(yǎng)，依據(jù)學生的個性特點，分析學生的行為習慣和學習習慣，提出最有效的針對性解決方案，讓學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。秉承重視引導(dǎo)，微處入手，快樂學習的教育理念，積極提高學生學習興趣，努力挖掘出學生的潛能，遵循學生學習的規(guī)律習慣，在微課堂的輔助下，學生的各科學習成績大幅度提高。

關(guān)鍵詞：微課程；心理健康；現(xiàn)狀；運用

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）25-0039-01

目前中學生課堂教育學習不僅限于書本知識教育，還要注重中學生心理健康教育，正處在中學生時期的同學在面對生活和學習問題上，還是欠缺完善的能力與方法，因此會出現(xiàn)各種各樣的心理問題?，F(xiàn)階段要根據(jù)中學生的心理健康特征，把心理健康教育和微課程相結(jié)合，真正有效進入中學生的內(nèi)心世界，為中學生解決心理難題和健康阻礙。

1.微課程教育的現(xiàn)狀

1.1微課程設(shè)施不完善。

微課程的心理健康教育和媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備是分不開，以媒體網(wǎng)絡(luò)為平臺，傳播中學生心理健康教育。目前網(wǎng)絡(luò)平臺的搭建和完善還不夠達標，多媒體設(shè)備不齊全，沒有更好的促進資源的有效利用，不能讓中學生處在良好的信息環(huán)境教育中，還應(yīng)該積極提高資金支持，努力完善搭建網(wǎng)絡(luò)信息平臺。

1.2心理健康教師培訓完善。

加強對心理健康教師的培訓可以有效推動教師有計劃開展微課程設(shè)計與制作。心理健康教師的知識提高，可以促進教師指導(dǎo)學生學習微課程，有效解決學生學習過程中遇到的問題與困惑，積極引導(dǎo)學生有效討論，營造中學生心理健康學習的氛圍。高中心理健康教師有效提高專業(yè)的心理健康知識，可以有效提高學生將難懂的知識轉(zhuǎn)化為簡易知識的能力與責任，熟練運用專業(yè)知識指導(dǎo)高中學生心理健康。通過日常課堂學習進行歸納總結(jié)，適當拓寬學生心理范圍，利用心理學知識，促進學生高效解決學習和生活中心里困惑。

2.微課程在中學生心理健康教育中的運用

2.1微課程的多方面展現(xiàn)。

將文字，畫面與聲音融合運用到微課程心理健康教育中，利用語言描述，音樂烘托，畫面顯示有效形式創(chuàng)造良好的微課堂情境，讓高中學生通過感官學習心理健康教育能真聽真看真感受，啟發(fā)心智發(fā)展。第一，音樂烘托。微課堂心理健康教育上可以播放音樂，閉上眼睛感受，通過播放音樂，進入深思狀態(tài)，音樂的旋律，節(jié)奏可以展現(xiàn)不同的情境感受，用音樂在人心里的作用，在微課程的教學課堂中展示，將音樂和心理健康教育相結(jié)合，對高中學生更好的引導(dǎo)。例如微課程中播放《母親》歌曲，讓學生在心理健康教育的同時可以想到母親的慈悲關(guān)懷，感恩母親，感謝母親的無私付出，較于書面文字，更能從內(nèi)心深處感受母親的付出與直觀表達對母親的愛。相比傳統(tǒng)教學模式對高中學生心理健康教育效果更加明顯。第二，畫面展示。畫面對高中學生具有一定吸引力和感召力，使教學內(nèi)容更加生動形象，并且讓教學內(nèi)容更好體現(xiàn)故事情節(jié)和人物活動。高中心理健康教師合理運用畫面教學，展現(xiàn)教學情境，勤于把課堂教學內(nèi)容制成畫面課件，制造情境圖片，充分利用畫面的形色動靜功能。第三，動畫展示。動畫是將心理健康教育教學內(nèi)容良好體現(xiàn)的方式，不僅可以將故事原汁原味表現(xiàn)，還可以將故事想到表達的情感最好體現(xiàn)。高中心理健康教育教師在課堂教學中要積極制作感人故事，巧妙地將教學內(nèi)容和動畫相結(jié)合，最大限度吸引學生學習興趣。通過動畫故事對高中學生進行心理健康教育，目的讓學生從觀看動畫故事中進行反思考慮，努力保持一顆積極健康的心態(tài)。第四，生活視頻展示。這里的生活視頻和動畫展示是不同的，生活視頻是通過真實的感人故事對高中學生進行心理健康教育，用真實的人物情感和故事進行教學，可以讓學生更直觀感同深受，感受真情，完善心理健康狀況。從觀看生活視頻，對學生進一步自我評價，相較傳統(tǒng)課堂教學更加深刻有意義。第五，實踐活動。微課程心理健康教育是為了喚醒學生真實的情緒情感，重視學生心理感受和體驗。在實踐過程中加強引導(dǎo)正確的價值觀。高中心理健康教師在教學時要真心與學生溝通交流，正確引導(dǎo)學生人生觀，價值觀，積極創(chuàng)造一個共同觀察，討論，人人平等的交流環(huán)境。在教學過程中讓學生積極討論，大膽說話，教師較少對學生打斷，正面評價，讓學生在自己探索的過程，更加有效正確建立信心與自我肯定。

2.2微課程的針對性。

微課程的教學過程中要對學生的年齡，心理狀況和教學內(nèi)容進行甄別，要充分考慮中學生正處于成長的特殊時期，對心理教育學習水平不同。從高中生的實際心理情況出發(fā)，有重點選擇性的解答學生在學習和生活的困惑。將微課程的內(nèi)容和中學生心理健康教育教材結(jié)合。針對中學生的心理承受能力，有目標的設(shè)計教學內(nèi)容，讓學習內(nèi)容的難易程度和學生的認知水平相符，有效提高中學生認知能力。教學內(nèi)容可以是多樣性，有趣味性，讓學生敢于有心理問題與困惑時就及時向心理教師求助的意識。教師及時對教學內(nèi)容歸納總結(jié)，善于發(fā)現(xiàn)學生存在的心理問題，如現(xiàn)階段高校出現(xiàn)自殺，逃學，厭學等情況，針對現(xiàn)狀對學生進行壓力緩解，引導(dǎo)學生積極面對壓力困難，將壓力化作動力，用一顆健康的心理心態(tài)面對學習和各種壓力，積極面對人生。

結(jié)束語

微課程心理健康教育是教育理念的更新和提升。面對教育形式的多樣變化，不斷更新教育理念，提高高中生心理健康教育的教學質(zhì)量，合理運用微課程在高中心理健康教育的有效運用，有效解決高中學生的心理問題。高中心理健康教師要勤于對高中學生心理健康教育的思考。通過微課程的有效性，努力實現(xiàn)心理健康教育效果的最大化。學生通過微課程的主動參與體驗活動，有效提高高中學生的自我把控能力，搭建更加健康的心理體系，在未來成長里更加成熟。

參考文獻：

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