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        幼兒情感發(fā)展的繪本創(chuàng)意閱讀策略

        2019-08-18 07:25:11劉琳琳
        新一代 2019年9期
        關(guān)鍵詞:情感因素繪本教學(xué)

        劉琳琳

        摘 要:繪本,顧名思義就是"畫(huà)出來(lái)的書(shū)"。很早的時(shí)候又被我們稱(chēng)之為"圖畫(huà)書(shū)",其實(shí)不難理解,可以按照字面上意思來(lái)解釋?zhuān)褪且槐緯?shū),里面有圖、有畫(huà)、有故事情節(jié),內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂,多用于小孩子在幼兒時(shí)期閱讀。這是孩子在幼兒階段能接觸到最多的書(shū)之一,下文將對(duì)幼兒繪本閱讀進(jìn)行觀察,進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)幼兒在閱讀繪本時(shí)所發(fā)生的情感狀態(tài)并針對(duì)問(wèn)題逐一提出建議策略。

        關(guān)鍵詞:繪本;情感因素;教學(xué);幼兒時(shí)期

        繪本主要是針對(duì)幼兒、兒童時(shí)期所設(shè)定的讀物,內(nèi)容當(dāng)然也多以?xún)和∠驗(yàn)橹?,但是也不乏?huì)有成人閱讀的繪本。近一段時(shí)間以來(lái),繪本的價(jià)值一直在提升,好多家長(zhǎng)似乎也突然覺(jué)得繪本對(duì)于孩子幼兒時(shí)期的情感是有深刻影響的,所以越來(lái)越發(fā)現(xiàn)繪本的重要性??墒牵?yàn)閮r(jià)值觀念上的想法不一樣,至今為止還有一些老師在持續(xù)認(rèn)為繪本只是孩子用來(lái)認(rèn)字的一個(gè)輔助工具,很明顯,帶著這樣的偏見(jiàn)教學(xué)就會(huì)忽略幼兒閱讀繪本時(shí)的情感價(jià)值。

        一、幼兒閱讀繪本進(jìn)行情感教育的不足

        (一)缺少關(guān)注內(nèi)在情感。在以往的教學(xué)過(guò)程中,有很多老師讓孩子讀繪本這一環(huán)節(jié)似乎就出現(xiàn)了很大的問(wèn)題,老師似乎只是為了讓孩子讀、認(rèn)和畫(huà),而繪本中真正的情感寄托,卻從未讓孩子自己去領(lǐng)悟。這樣很容易造成幼兒對(duì)繪本產(chǎn)生逆反心理,到最后看都不愿意看一眼。其實(shí)歸根究底,只是因?yàn)槔蠋熚茨茴I(lǐng)會(huì)繪本的內(nèi)在情感。

        (二)錯(cuò)誤的情感引導(dǎo)。在這里要提醒廣大教師,當(dāng)你在引導(dǎo)你的學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)時(shí),千萬(wàn)不要一味的去跟隨繪本上的故事而進(jìn)行講解,這樣是起不到想要的效果的。如果你想讓你的學(xué)生對(duì)這個(gè)故事有所興趣,那么更應(yīng)該著重去引導(dǎo)情感方面。情感是一種情懷,它是在你的認(rèn)真抒發(fā)下突然鉆入孩子感情里的,也不是你硬塞給它的,也有一些老師,總是為了想要讓學(xué)生達(dá)到情感的效果,便直接進(jìn)行灌輸[1]。

        二、加強(qiáng)幼兒閱讀繪本情感教育的實(shí)施策略

        (一)尋找閱讀情感的因素。了解并牢記繪本知識(shí),尋找繪本中的情感因素,搭建一個(gè)關(guān)于情感教學(xué)的目標(biāo)。不僅要會(huì)讀,還要讓自己具備可以理解分析的能力,尋找中間的情感因素。教師的任務(wù)是重大的,不僅要有理解分析的能力,尋找最準(zhǔn)確的情感,還要學(xué)會(huì)怎樣從繪本演變到生活,再?gòu)娜粘I钛葑兊嚼L本的一個(gè)過(guò)程。在這里,我們可以簡(jiǎn)單的舉一個(gè)例子,在繪本教學(xué)中有一篇文章叫做《金色的房子》,需要老師先領(lǐng)會(huì)到其中情感,在進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中老師可以先進(jìn)行試讀,充分的讓學(xué)生感受到其中的美妙,帶著濃厚的興趣再進(jìn)行分角色扮演朗讀。這個(gè)時(shí)候就需要加上語(yǔ)氣詞和肢體的動(dòng)作。老師要密切關(guān)注孩子的行為、表情、說(shuō)話(huà)態(tài)度,并在表演過(guò)程中慢慢的給學(xué)生加大難度扮演,比如讓小姑娘體驗(yàn)自己一個(gè)人和與大家一起玩耍的區(qū)別,讓孩子自己做選擇喜歡哪一種交流方式。從而去更深層次的體驗(yàn)繪本中的情感。

        (二)創(chuàng)造豐富的情感語(yǔ)境。如果你是繪本教學(xué)的老師,你可以運(yùn)用畫(huà)面感來(lái)引起孩子的興趣。要知道,在任何課堂上,光是靠老師一味的講解是沒(méi)有用的,中高學(xué)生都會(huì)感到?jīng)]有興趣,更何況是處于幼兒時(shí)期的學(xué)生。如果幼兒園為課堂配備了多媒體,幼兒教師就可以將想要表達(dá)的內(nèi)容通過(guò)動(dòng)畫(huà)或者手繪的方式表達(dá)出來(lái),這樣學(xué)生感受到的畫(huà)面感會(huì)非常的強(qiáng)烈,幼兒時(shí)期的學(xué)生大多數(shù)不喜歡靜止的課本,所以最好是在動(dòng)畫(huà)中加一點(diǎn)聲音,也就是我們所說(shuō)的可以運(yùn)用音樂(lè)來(lái)把感情表現(xiàn)出來(lái),借助音樂(lè)可以促使孩子產(chǎn)生更多的閱讀興趣,會(huì)讓孩子充滿(mǎn)活躍感[2]。其次,幼兒教師還可以通過(guò)表演來(lái)傳遞學(xué)生之間以及繪本內(nèi)容的情感,也就是上面所提到的角色扮演,通過(guò)讓幼兒自己制作角色扮演所需要的工具、衣服、面具來(lái)加深幼兒對(duì)繪本的情感體驗(yàn)。比如《母雞蘿絲去散步》中,故事講的是有一天母雞蘿絲出去散步,走著走著卻發(fā)現(xiàn)身后有一只狐貍一直在尾隨,并準(zhǔn)備隨時(shí)吃掉它。而最后母雞蘿絲卻用智慧躲避了狐貍,毫發(fā)未損。悠閑地趕到家里的時(shí)候,正好趕上雞舍吃晚飯,它高興地吃了很多。讓幼兒學(xué)生想一想在這個(gè)故事中需要我們準(zhǔn)備的裝飾有哪些,哪些使我們自己可以動(dòng)手完成的,哪些是需要爸爸媽媽或者小伙伴幫忙的,當(dāng)然也可以在課下進(jìn)行分工準(zhǔn)備,同時(shí)還可以課上教師先帶領(lǐng)幼兒學(xué)生體驗(yàn)一下狐貍的生氣和母雞蘿絲的睿智。這些都有助于增加幼兒學(xué)生對(duì)繪本情感的了解。

        (三)制造情感氛圍。想要加強(qiáng)幼兒對(duì)繪本的情感體驗(yàn),還可以在教室或家中進(jìn)行圖書(shū)閱讀區(qū)布置。圖書(shū)閱讀區(qū)的選址不需要太安靜,但是一定要感覺(jué)很舒服,幾張小桌子,幾把小椅子,在地上放幾個(gè)舒服的小墊子,在靠墻部位放上一排排適合幼兒階段閱讀的刊物,也可以在桌子上擺幾件小玩具,讓幼兒可以舒服、安靜的坐在圖書(shū)館里看自己想要了解的繪本,感受著被玩具陪伴的感覺(jué)[3]。要教會(huì)幼兒如何給這些書(shū)籍分類(lèi)整理,如何保護(hù)書(shū)籍的完整性,讓孩子感受到濃厚的閱讀興趣還有繼續(xù)光臨的想法。

        三、結(jié)束語(yǔ)

        總而言之,幼兒時(shí)期是人一生中最重要的受知識(shí)階段,也是情感啟蒙的關(guān)鍵時(shí)刻,如果未能在幼兒時(shí)期對(duì)其情感進(jìn)行優(yōu)秀的指導(dǎo)與教育,長(zhǎng)大以后就很難在樹(shù)立一個(gè)正確的情感價(jià)值觀。教師需要在繪本教學(xué)中找到合適的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行疏導(dǎo),教會(huì)學(xué)生在領(lǐng)悟繪本閱讀情感的同時(shí),也要學(xué)會(huì)一定的學(xué)習(xí)方式與技巧。

        參考文獻(xiàn):

        [1]吳向麗,王寧,王爍宇.幼兒情感發(fā)展的繪本創(chuàng)意閱讀策略[J].文學(xué)教育(下), 2018,456(12):112-113.

        [2]李小昆.在繪本閱讀中培養(yǎng)幼兒情感的途徑策略[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo), 2017(4):17-17.

        [3]嚴(yán)冬萍.如何在繪本閱讀中培養(yǎng)幼兒的情感[J].新課程.上旬, 2016(8):52-52.

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