劉琳琳

摘 要：繪本，顧名思義就是"畫出來的書"。很早的時候又被我們稱之為"圖畫書"，其實不難理解，可以按照字面上意思來解釋，就是一本書，里面有圖、有畫、有故事情節(jié)，內(nèi)容簡單易懂，多用于小孩子在幼兒時期閱讀。這是孩子在幼兒階段能接觸到最多的書之一，下文將對幼兒繪本閱讀進行觀察，進一步發(fā)現(xiàn)幼兒在閱讀繪本時所發(fā)生的情感狀態(tài)并針對問題逐一提出建議策略。

關鍵詞：繪本;情感因素;教學;幼兒時期

繪本主要是針對幼兒、兒童時期所設定的讀物，內(nèi)容當然也多以兒童取向為主，但是也不乏會有成人閱讀的繪本。近一段時間以來，繪本的價值一直在提升，好多家長似乎也突然覺得繪本對于孩子幼兒時期的情感是有深刻影響的，所以越來越發(fā)現(xiàn)繪本的重要性。可是，因為價值觀念上的想法不一樣，至今為止還有一些老師在持續(xù)認為繪本只是孩子用來認字的一個輔助工具，很明顯，帶著這樣的偏見教學就會忽略幼兒閱讀繪本時的情感價值。

一、幼兒閱讀繪本進行情感教育的不足

（一）缺少關注內(nèi)在情感。在以往的教學過程中，有很多老師讓孩子讀繪本這一環(huán)節(jié)似乎就出現(xiàn)了很大的問題，老師似乎只是為了讓孩子讀、認和畫，而繪本中真正的情感寄托，卻從未讓孩子自己去領悟。這樣很容易造成幼兒對繪本產(chǎn)生逆反心理，到最后看都不愿意看一眼。其實歸根究底，只是因為老師未能領會繪本的內(nèi)在情感。

（二）錯誤的情感引導。在這里要提醒廣大教師，當你在引導你的學生進行讀書時，千萬不要一味的去跟隨繪本上的故事而進行講解，這樣是起不到想要的效果的。如果你想讓你的學生對這個故事有所興趣，那么更應該著重去引導情感方面。情感是一種情懷，它是在你的認真抒發(fā)下突然鉆入孩子感情里的，也不是你硬塞給它的，也有一些老師，總是為了想要讓學生達到情感的效果，便直接進行灌輸[1]。

二、加強幼兒閱讀繪本情感教育的實施策略

（一）尋找閱讀情感的因素。了解并牢記繪本知識，尋找繪本中的情感因素，搭建一個關于情感教學的目標。不僅要會讀，還要讓自己具備可以理解分析的能力，尋找中間的情感因素。教師的任務是重大的，不僅要有理解分析的能力，尋找最準確的情感，還要學會怎樣從繪本演變到生活，再從日常生活演變到繪本的一個過程。在這里，我們可以簡單的舉一個例子，在繪本教學中有一篇文章叫做《金色的房子》，需要老師先領會到其中情感，在進行教學。在教學過程中老師可以先進行試讀，充分的讓學生感受到其中的美妙，帶著濃厚的興趣再進行分角色扮演朗讀。這個時候就需要加上語氣詞和肢體的動作。老師要密切關注孩子的行為、表情、說話態(tài)度，并在表演過程中慢慢的給學生加大難度扮演，比如讓小姑娘體驗自己一個人和與大家一起玩耍的區(qū)別，讓孩子自己做選擇喜歡哪一種交流方式。從而去更深層次的體驗繪本中的情感。

（二）創(chuàng)造豐富的情感語境。如果你是繪本教學的老師，你可以運用畫面感來引起孩子的興趣。要知道，在任何課堂上，光是靠老師一味的講解是沒有用的，中高學生都會感到?jīng)]有興趣，更何況是處于幼兒時期的學生。如果幼兒園為課堂配備了多媒體，幼兒教師就可以將想要表達的內(nèi)容通過動畫或者手繪的方式表達出來，這樣學生感受到的畫面感會非常的強烈，幼兒時期的學生大多數(shù)不喜歡靜止的課本，所以最好是在動畫中加一點聲音，也就是我們所說的可以運用音樂來把感情表現(xiàn)出來，借助音樂可以促使孩子產(chǎn)生更多的閱讀興趣，會讓孩子充滿活躍感[2]。其次，幼兒教師還可以通過表演來傳遞學生之間以及繪本內(nèi)容的情感，也就是上面所提到的角色扮演，通過讓幼兒自己制作角色扮演所需要的工具、衣服、面具來加深幼兒對繪本的情感體驗。比如《母雞蘿絲去散步》中，故事講的是有一天母雞蘿絲出去散步，走著走著卻發(fā)現(xiàn)身后有一只狐貍一直在尾隨，并準備隨時吃掉它。而最后母雞蘿絲卻用智慧躲避了狐貍，毫發(fā)未損。悠閑地趕到家里的時候，正好趕上雞舍吃晚飯，它高興地吃了很多。讓幼兒學生想一想在這個故事中需要我們準備的裝飾有哪些，哪些使我們自己可以動手完成的，哪些是需要爸爸媽媽或者小伙伴幫忙的，當然也可以在課下進行分工準備，同時還可以課上教師先帶領幼兒學生體驗一下狐貍的生氣和母雞蘿絲的睿智。這些都有助于增加幼兒學生對繪本情感的了解。

（三）制造情感氛圍。想要加強幼兒對繪本的情感體驗，還可以在教室或家中進行圖書閱讀區(qū)布置。圖書閱讀區(qū)的選址不需要太安靜，但是一定要感覺很舒服，幾張小桌子，幾把小椅子，在地上放幾個舒服的小墊子，在靠墻部位放上一排排適合幼兒階段閱讀的刊物，也可以在桌子上擺幾件小玩具，讓幼兒可以舒服、安靜的坐在圖書館里看自己想要了解的繪本，感受著被玩具陪伴的感覺[3]。要教會幼兒如何給這些書籍分類整理，如何保護書籍的完整性，讓孩子感受到濃厚的閱讀興趣還有繼續(xù)光臨的想法。

三、結(jié)束語

總而言之，幼兒時期是人一生中最重要的受知識階段，也是情感啟蒙的關鍵時刻，如果未能在幼兒時期對其情感進行優(yōu)秀的指導與教育，長大以后就很難在樹立一個正確的情感價值觀。教師需要在繪本教學中找到合適的機會對學生思維進行疏導，教會學生在領悟繪本閱讀情感的同時，也要學會一定的學習方式與技巧。

參考文獻：

[1]吳向麗，王寧，王爍宇.幼兒情感發(fā)展的繪本創(chuàng)意閱讀策略[J].文學教育（下）， 2018，456（12）：112-113.

[2]李小昆.在繪本閱讀中培養(yǎng)幼兒情感的途徑策略[J].小學生作文輔導， 2017（4）：17-17.

[3]嚴冬萍.如何在繪本閱讀中培養(yǎng)幼兒的情感[J].新課程.上旬， 2016（8）：52-52.