閆保旺

摘 要：探索性學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中最重要的基本理念之一，通常來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)活動(dòng)在程度上由低到高可以分為感受、體驗(yàn)、探索等幾個(gè)階段。探索作為最高形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神中起到了至關(guān)重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，應(yīng)該從學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)興趣、條件、過(guò)程、意識(shí)等四個(gè)方面著手，以求達(dá)到良好的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);探索性學(xué)習(xí);策略

探索性學(xué)習(xí)是一種培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的數(shù)學(xué)教學(xué)改革模式。在教學(xué)過(guò)程中以問(wèn)題為載體，創(chuàng)設(shè)類似"科學(xué)研究"的情景，通過(guò)自己收集、分析、處理信息，感受和體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，進(jìn)而了解社會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最終培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)和解決問(wèn)題的能力。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)應(yīng)以什么為抓手呢？筆者認(rèn)為應(yīng)以下四個(gè)方面抓手。

一、激發(fā)探索性學(xué)習(xí)的興趣

讓學(xué)生對(duì)探索性學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這是實(shí)施探索性學(xué)習(xí)的第一步。小學(xué)生由于年齡的原因，對(duì)新事物都比較感興趣。在課堂教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)這一特點(diǎn)，通過(guò)提出一些與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)、具有啟發(fā)性的，并且用學(xué)生經(jīng)常遇到的生活中的實(shí)例，來(lái)激發(fā)學(xué)生的探知欲望。需要注意的是，列舉的實(shí)例或者問(wèn)題既要是學(xué)生所熟悉的，又要經(jīng)過(guò)進(jìn)一步思考才能回答的。在此之后，要相信學(xué)生，讓它們自己去嘗試探索解決問(wèn)題。

二、創(chuàng)建探索性學(xué)習(xí)的條件

（一）設(shè)置適宜的學(xué)習(xí)情境

學(xué)習(xí)情境設(shè)置的好壞，很大程度上決定了是否可以激發(fā)學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考。學(xué)習(xí)情境可以分為問(wèn)題情境、動(dòng)態(tài)情境、實(shí)驗(yàn)情境、應(yīng)用情境、概括情境。個(gè)人認(rèn)為創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境要能夠讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的研究進(jìn)行再創(chuàng)造，并對(duì)自己的猜想進(jìn)行驗(yàn)證。

（二）創(chuàng)建寬松的學(xué)習(xí)氛圍

良好的探索性學(xué)習(xí)氛圍要求有一個(gè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，教師要堅(jiān)信學(xué)生的探索能力，肯定學(xué)生的探索勇氣，使學(xué)生都能夠全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到鍛煉。對(duì)課堂上回答正確的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)，對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生加以鼓勵(lì)，同時(shí)對(duì)其加以細(xì)致、耐心的指導(dǎo)，幫助其尋找到正確的解決問(wèn)題的方法，完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如：在教學(xué)"分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系"過(guò)程中，出示討論題，把3塊餅平均分給4個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分多少塊？我放手讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，組織學(xué)生小組討論，討論中，學(xué)生有的畫圖，有的剪紙……人人動(dòng)手、動(dòng)腦，通過(guò)觀察、比較、討論，并聯(lián)系分?jǐn)?shù)的意義，使學(xué)生在輕松愉快的教育環(huán)境中，逐步弄清了分?jǐn)?shù)與除法的內(nèi)在關(guān)系。寬松的探究氛圍，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望與探究能力。

（三）建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。教師對(duì)學(xué)生抱著良好的情感，可以讓教師保持一個(gè)良好的工作狀態(tài)。要建立良好的師生關(guān)系，教師必須從自身做起，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，塑造人格魅力，提高在學(xué)生心目中的威望。再者，教師要不斷加強(qiáng)自身的專業(yè)修養(yǎng)，增強(qiáng)知識(shí)底蘊(yùn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以真誠(chéng)的情感、平等的態(tài)度與學(xué)生交流。

三、引導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)的過(guò)程

（一）提供充分的探索空間

在課堂教學(xué)中，教師除了要?jiǎng)?chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)條件外，還要給學(xué)生預(yù)留充足的探索、思考空間。探索性學(xué)習(xí)要經(jīng)歷多個(gè)階段、是一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過(guò)程，每次向?qū)W生提出問(wèn)題后，不要急于讓學(xué)生回答，要留給學(xué)生時(shí)間投入到探索過(guò)程中，以完成探索性學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）采用適當(dāng)?shù)奶剿鞣绞?/p>

探索方式可以分為個(gè)體獨(dú)立探索、小組合作探索、班級(jí)集體探索等三種。第一種指的是探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程完全是由學(xué)生自己根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，采用自己的方式去探索。這種方式能培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，初步掌握科學(xué)探究的方法。第二種指的是以多人小組為基本形式，從而為學(xué)生提供了相互交流與合作的探索環(huán)境，通過(guò)小組的形式共同總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、共同提高探索能力。該方式有利于學(xué)生開(kāi)闊思路、互補(bǔ)思維，從而獲得更加清晰的概念、更加準(zhǔn)確的結(jié)論。第三種適用于研究同一主題的個(gè)人或小組，以發(fā)散的思維方法，針對(duì)問(wèn)題發(fā)表自己的獨(dú)立意見(jiàn)，通過(guò)集體的交流討論，形成共同的認(rèn)識(shí)，完成探索任務(wù)。

四、深化探索性學(xué)習(xí)意識(shí)

探索性學(xué)習(xí)不能只限于課堂教學(xué)，要將其延伸到課后的學(xué)習(xí)中去。要讓學(xué)生自己對(duì)數(shù)學(xué)探索加以體驗(yàn)，最終將探索性學(xué)習(xí)內(nèi)化成學(xué)生的自覺(jué)行為。課堂時(shí)間是有限的，因此在課后給學(xué)生布置一些任務(wù)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外調(diào)查、學(xué)習(xí)、研究是必需的。

如在講授"利息問(wèn)題"這一課時(shí)，學(xué)生對(duì)利息的知識(shí)缺乏，尤其里面的一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)是什么意思，很多學(xué)生并不是很清楚，而這些又都是學(xué)生理解利息的含義并能正確計(jì)算的前提。于是，我把學(xué)生編成課外學(xué)習(xí)小組，到信用社：1、收集有關(guān)利息問(wèn)題的知識(shí)，2、在儲(chǔ)蓄柜前讓學(xué)生幫助營(yíng)業(yè)員接待顧客，通過(guò)小組活動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)本金、利率、利息的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流過(guò)程中掌握了計(jì)算多年期存款利息的計(jì)算方法，全面地理解了利息的計(jì)算公式。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中實(shí)施探索性學(xué)習(xí)是在教師的引導(dǎo)下，圍繞一個(gè)需要探索解決的問(wèn)題，用類似"科學(xué)研究"的方式自主地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索問(wèn)題，獲取知識(shí)。在實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)該同時(shí)以學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)興趣、條件、過(guò)程、意識(shí)等四個(gè)方面為抓手，不斷地研究新方法、開(kāi)發(fā)新思路，不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與運(yùn)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。