王建功

摘 要：化學實驗探究型教學是指從學生的認知規(guī)律出發(fā)，以科學方法為依據(jù)，把認知科學知識的活動變成主動探究科學問題的一種過程，它要求教師把教學當作一種過程，而不僅僅作為結(jié)果來教。本人認為要進行有效的化學實驗教學，就要積極引導學生走出課本，拓展學生的問題空間，增強實驗內(nèi)容的開放性;要放手讓學生自主設計實驗方案、自主探究，培養(yǎng)學生在實驗過程中的自主性。本文論述了探究性教學的重要性，此方法能挖掘?qū)嶒灲虒W的內(nèi)涵，將實驗知識、實驗方法與實驗操作有機結(jié)合，有利于調(diào)動學生的學習積極性，使學生不斷探索，仔細觀察，積極思考。

關(guān)鍵詞：初中化學;實驗教學;探究性教學

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，它反映了自然界奇妙變化的想象，人類社會的進步離不開化學。在初中化學實驗教學中開展探究性教學，對激發(fā)學生學習化學的興趣大有益處，此方法是在教師的科學教學方案指導下，讓學生變被動學為主動學，提出問題，并解決問題，提高對化學的求知欲。在化學課堂上，理論知識起著指導性的作用，而實驗則是化學課堂的精髓，它是學生深刻理解和牢固掌握化學知識的主要途徑。通過探究實驗，學生能夠直觀感受化學的相關(guān)結(jié)論，并對化學概念的印象更加深刻，培養(yǎng)了動手能力，提高了觀察事物、判斷事物、概括總結(jié)的能力。

化學實驗探究型教學是指從學生的認知規(guī)律出發(fā)，以科學方法論為依據(jù)，把認知科學知識的活動變成主動探究科學問題的一種過程，它要求教師把教學當作一種過程，而不僅僅作為結(jié)果來教。下面結(jié)合教學實踐，談一談自己的一些做法。

（一）利用豐富多彩的教材創(chuàng)新對于教師和學生來講都是個難題，這需要兩者都要有創(chuàng)新意識，教師要設計新穎的教學方法引導學生，學生要具備創(chuàng)新意識去接受，去發(fā)掘。只有兩者配合好，化學教學的效果才能凸顯出來。在化學實驗教學中，教師要利用富有針對性、有趣性、全面性的教材，激發(fā)學生的學習熱情，使學生帶著好奇心和求知欲去學習，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力奠定堅實的基礎。在化學實驗教學中，教師要設計富有研究性、設計性和發(fā)展性的實驗方案，創(chuàng)造活躍新穎的實驗課堂，讓學生多動手、勤思考、細觀察。例如，在講一氧化碳時，教師可以提前備好化學設備，引導學生設計一個實驗，具體步驟如下：

（1）讓學生各自發(fā)揮想象獨創(chuàng)設計方案;

（2）認真羅列每個實驗步驟;

（3）教師參與引導，幫助學生解決遇到的問題，并對實驗結(jié)果做出評判，在此過程中，培養(yǎng)了學生的邏輯思維和動手能力。

（二）重視化學實驗的研究在探究實驗過程中，學生是學習的主體。這是一種質(zhì)的跨越，提高了學生的主觀能動性，激發(fā)了學生學習化學的興趣，有利于提高學生的化學實驗技能，也有利于學生解決生活中出現(xiàn)的問題。例如，在講燃燒的條件時，教師可以引導學生依照下面幾個程序開展探究實驗：

（1）找到想要問的問題我們在生活中熟悉的一種自然現(xiàn)象為燃燒，可以提出產(chǎn)生這種現(xiàn)象的條件是什么類似的問題。

（2）找出相關(guān)答案基于學生對此現(xiàn)象并不陌生，學生可以結(jié)合實際，得出不同的以下幾個相關(guān)結(jié)論答案1具備能燃燒的物體;答案2有充足的氧氣;答案3有適宜的溫度.當學生紛紛給出各種不確定的相關(guān)答案時，教師可以指導學生在疑惑的問題上做幾個如果。如果1只具備可燃燒的物質(zhì)就能實現(xiàn);如果2同時具備可燃物、氧氣、溫度才能實現(xiàn);如果3具備其中兩個條件就能實現(xiàn);

（3）設計實驗方案，動手操作實驗讓學生按照上面提出的問題和假設設計一個實驗方案，并進行實驗操作。方案1用化學藥劑白磷和紅磷做實驗，往600ml的燒杯里倒入500ml的熱水，里面投入一小塊白磷，同時在杯口放一片薄的金屬銅片，其上一邊再放一小撮干的紅磷，另一邊放一小塊干燥的白磷，結(jié)果金屬片上的白磷燃燒了，而金屬片上的紅磷與熱水中的白磷無任何反應。方案2給熱水里的白磷通入氧氣，結(jié)果熱水中的白磷燃燒了。

（4）原因與結(jié)論通過直觀的實驗和動手操作，學生得到燃燒所需的條件①充足的氧氣;②具備可燃物的著火點的溫度;③有可燃物。以上這三點必須一起滿足。

（三）體現(xiàn)探究性實驗的驗證性在化學實驗中，探究性對學生的知識創(chuàng)新和動手能力有舉足輕重的作用，還能培養(yǎng)學生吃苦耐勞、團結(jié)一心的精神。另外，教師要通過實驗得出大家一致認可的實驗結(jié)果，這就是所謂的驗證性。學生從實驗中對化學有了濃厚的學習興趣，也親身體會到成就感，提高了學習的自信心。

（四）編寫一些針對性強的課后探究習題針對性強的課后探究習題對學生鞏固化學知識起著至關(guān)重要的作用，開展探究性實驗，不僅消耗大量時間和精力，而且受到很多外部因素的制約，課后探究習題避免了這些影響，使學生在課外探究知識，并進行思考分析，最后得出正確的結(jié)論。

總之，作為化學教師，首要任務就是設計獨特新穎的教學方案，正確引導學生，激發(fā)學生的學習熱情，使學生變被動學為主動學，將理論知識和生活實際有機結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]黃佳鳳.例談初中化學實驗改進的切入點.化學教與學，2015.

[2]中學化學創(chuàng)新實驗，（王祖浩，王程杰），廣西教育出版社.