王巧紅

摘 要：針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)方法的應(yīng)用，本文首先提出了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式重要性，其次提出了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)法。旨在通過分析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)法的效果，有效提升小學(xué)生的寫作能力以及閱讀能力，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);讀寫結(jié)合;教學(xué)方法

引言：語(yǔ)文在小學(xué)總體學(xué)科中，占據(jù)十分重要的地位，同時(shí)閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中重要構(gòu)成之一。在小學(xué)語(yǔ)文考試中，語(yǔ)文閱讀分?jǐn)?shù)占據(jù)很大比例。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，沒有學(xué)習(xí)好語(yǔ)文閱讀，那么則會(huì)一定程度上對(duì)語(yǔ)文成績(jī)產(chǎn)生十分重要的影響。因此，為了能夠有效提高學(xué)生的閱讀能力，教師就需要在教學(xué)過程中，充分了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，從而鍛煉學(xué)生的閱讀能力以及寫作能力，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式重要性

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文提出明確要求，需要教師引導(dǎo)學(xué)生能夠正確理解掌握祖國(guó)的文字，并且讓學(xué)生能夠具備良好的聽說讀寫能力。因此，教師在教學(xué)過程中，就需要注重閱讀教學(xué)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，并且轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，適當(dāng)采用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，用閱讀帶動(dòng)學(xué)生寫作，從而使得學(xué)生閱讀能力以及寫作能力都能夠得到提高。同時(shí)，閱讀也是知識(shí)的輸入途徑，寫作則是知識(shí)輸出的表現(xiàn)，這二者在語(yǔ)文教學(xué)中都占據(jù)十分重要地位，是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容。讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅僅能夠提供學(xué)生的閱讀能力，還能夠幫助學(xué)生積累寫作素材，鍛煉學(xué)生的寫作語(yǔ)感，從而有效提升學(xué)生的寫作能力以及寫作能力。基于此，不難看出，讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅能夠有效鍛煉學(xué)生的寫作能力，還能夠提高學(xué)生的閱讀能力，一定程度上還能夠促進(jìn)學(xué)生知識(shí)層次的拓寬，為日后學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力奠定良好基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)法

（一）制定明確的閱讀教學(xué)目標(biāo)。在語(yǔ)文教學(xué)體系中，教學(xué)目標(biāo)的制定具有十分重要的作用，能夠直接對(duì)讀寫結(jié)合教學(xué)模式的效果產(chǎn)生十分重要的影響，只有科學(xué)的制定教學(xué)目標(biāo)，才能夠有效提升讀寫結(jié)合的教學(xué)效果，進(jìn)而順利開展閱讀教學(xué)工作，有效提升小學(xué)生的閱讀能力以及寫作能力。首先，教師可以先對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)以及實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分的了解，然后根據(jù)讀寫結(jié)合教學(xué)法的特性，合理制定語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)，保障教學(xué)目標(biāo)的清晰性以及實(shí)用性，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如：教師在講解《丑小鴨》這一課程時(shí)，教師可以運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，首先讓學(xué)生了解文章內(nèi)容，閱讀文章，然后帶領(lǐng)學(xué)生明確文章表達(dá)的主旨以及核心思想，然后讓學(xué)生寫一篇《自己最喜歡的動(dòng)物》作文，最后，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同，對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行適當(dāng)評(píng)判，鼓勵(lì)學(xué)生積極寫作，豐富閱讀課外讀物，從而有效提高自身的閱讀能力以及寫作能力。

（二）注重語(yǔ)言知識(shí)的積累。教師在教學(xué)的過程中，還需要注重適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠充分感受到語(yǔ)文學(xué)科的魅力，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而有效提升學(xué)生的寫作能力以及閱讀能力。因此，教師就需要先對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，開展讀寫結(jié)合的教學(xué)。

由于小學(xué)生年齡相對(duì)較小，且思維能力相對(duì)較弱，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，在寫作文的過程中，很可能出現(xiàn)語(yǔ)句匱乏的情況。同時(shí)，部分小學(xué)生在沒有寫作文之前，都會(huì)有各種的奇思妙想，但是一旦抬筆進(jìn)行寫作，則很難寫出優(yōu)秀的作文。出現(xiàn)這種情況最為主要的原因，就是由于小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)較為薄弱，語(yǔ)言積累較少，因此導(dǎo)致在寫作文過程中，沒有詞匯語(yǔ)句可以運(yùn)用。因此，教師就可以針對(duì)此種情況，在開展閱讀教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生積累其中存在的優(yōu)美語(yǔ)句與詞匯，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，豐富小學(xué)生的寫作素材，同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)感，進(jìn)而有效提升學(xué)生的寫作能力。

另外，教師在閱讀教學(xué)過程中，還可以充分利用教材文章中各種類型的句子，如：排比手法、修辭手法以及擬人手法等多種寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的寫作素材，不僅有效的提升學(xué)生思維能力，還能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如：教師在講解《空中花朵--降落傘》這一課程時(shí)，其中有"降落傘從空中緩緩降落，好像是一朵朵盛開的鮮花。"教師可以將詞句型挑出來，然后對(duì)學(xué)生講解此句型運(yùn)用的比喻手法，然后讓學(xué)生根據(jù)句型的特點(diǎn)，進(jìn)行模仿，從而有效提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，并且?guī)椭鷮W(xué)生豐富語(yǔ)文寫作素材，積累多種語(yǔ)句句型，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。

（三）在日記中積累寫作經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)階段，大部分教師在布置學(xué)生寫生活日記的過程中，學(xué)生通常會(huì)形式上的完成，并沒有充分重視日記的重要作用，一定程度上阻礙了學(xué)生寫作能力以及閱讀能力的提升，并且還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭惡寫作的情緒。因此，教師就需要根據(jù)學(xué)生的此種心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確寫作，將生活日記的寫作建立在自身情感基礎(chǔ)上，然后教師在應(yīng)用讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生先進(jìn)行閱讀，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生的情感，然后在引導(dǎo)學(xué)生將此種情感運(yùn)用到寫作中，此種方法的運(yùn)用，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力。例如：在學(xué)習(xí)《冰燈》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看相關(guān)的圖品以及視頻等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)冰燈的好奇心，感受冰燈的美麗，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)冰燈的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，然后讓學(xué)生寫一篇《觀冰燈有感》的作文，不僅能夠有效鍛煉學(xué)生的觀察能力，還能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的寫作語(yǔ)感，進(jìn)而保障學(xué)生寫作能力以及閱讀能力的提升。

（四）注重補(bǔ)充教學(xué)的重要性。教師在教學(xué)的過程中，需要注意不僅僅在課堂上教導(dǎo)學(xué)生知識(shí)，或者僅僅采用單一的教學(xué)模式，而是需要合理應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)模式，充分發(fā)揮讀寫結(jié)合的積極作用，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)。在開展補(bǔ)充教學(xué)過程中，教師可以一定程度上拓寬學(xué)生的閱讀范圍，豐富學(xué)生的知識(shí)層面，使得學(xué)生寫作能力以及閱讀能力都能夠得到很好的提升。例如：教師在課后，可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行仿寫，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究文章中的優(yōu)美語(yǔ)句以及詞匯。同時(shí)，還可以組織學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而為提高學(xué)生的寫作能力奠定良好的基礎(chǔ)。由于補(bǔ)充教學(xué)的特點(diǎn)，就是結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，從而不僅幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，還可以有效延伸學(xué)生的知識(shí)層面，合理提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

結(jié)束語(yǔ)：

目前，我國(guó)大部分小學(xué)語(yǔ)文教師，已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性。同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，推動(dòng)教師不斷對(duì)教學(xué)模式以及教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新改變。為了能夠有效提高學(xué)生的寫作能力以及閱讀能力，教師就可以充分應(yīng)用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，注重教學(xué)目標(biāo)的明確，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的寫作素材，定期進(jìn)行寫作，豐富學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)，從而保障學(xué)生思維能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力都能夠得到合理提升，進(jìn)而為學(xué)生未來進(jìn)行寫作以及閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。

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