杜玉波

【摘要】班級(jí)是學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)的第一前沿陣地，也是實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)的基本單位。而班風(fēng)學(xué)風(fēng)又是衡量一個(gè)班級(jí)好壞的核心標(biāo)準(zhǔn)，因此，班主任的班級(jí)管理工作在學(xué)校的日常管理中是至關(guān)重要的。

【關(guān)鍵詞】班主任工作 人格魅力 親和力

一、以自己的人格魅力去感染學(xué)生

正所謂“學(xué)高為師，德高為范”。班主任老師自身的人格高度時(shí)時(shí)刻刻影響著其在學(xué)生心目中的形象與地位，決定著其教育行為反饋在學(xué)生心目中的認(rèn)可度，從而在主觀思維作用下轉(zhuǎn)化為千差萬(wàn)別的執(zhí)行力。人性的塑造是一項(xiàng)偉大而系統(tǒng)的工程。教育是一個(gè)心靈對(duì)另一個(gè)心靈在碰撞中的感染與影響、遷移與塑造，這種塑造遠(yuǎn)不同于其他任何一種產(chǎn)品的制造過(guò)程，因?yàn)槿诵缘乃茉鞂?duì)象是具有主觀能動(dòng)性的人，其在接受客觀教育影響的同時(shí)，還會(huì)受到其自身主觀思想不同程度的影響，甚至是排斥。教育中的主導(dǎo)因素——教師的行為能夠得到教育主體——學(xué)生的認(rèn)可與配合，教育效果便會(huì)水到渠成的達(dá)到預(yù)期。否則，就會(huì)事倍功半，甚至有時(shí)會(huì)與教育初衷背道而馳。

二、以自己平易近人的親和力去團(tuán)結(jié)學(xué)生

古人尚且懂得“親其師而信其道”的道理，作為當(dāng)代的教育工作者更應(yīng)該深諳這種微妙的教育藝術(shù)之道。千百年來(lái)，我國(guó)古代曾經(jīng)崇尚于“師道尊嚴(yán)”，又訓(xùn)誡以“嚴(yán)師出高徒”的教育思想觀念。其實(shí)，要做好班主任工作單靠“嚴(yán)”還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要做好不同時(shí)間節(jié)點(diǎn)的不同身份及師生間關(guān)系的實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)化。無(wú)論何時(shí)何地，班主任都應(yīng)該想方設(shè)法走進(jìn)孩子們的心靈。心靈的距離貼近了，才能更好地、更加真切地傾聽(tīng)來(lái)自心靈深處的聲音。課上是師生，是教育教學(xué)的主導(dǎo)與主體，同時(shí)也是教學(xué)活動(dòng)的合作者——合作過(guò)程中應(yīng)該給予學(xué)生必要的尊重。那么，課下就應(yīng)該是無(wú)話不談的知心朋友，也是沒(méi)有任何血緣關(guān)系的“親人”。做學(xué)生最愿意傾訴心里話的對(duì)象，萬(wàn)不可高高在上，張嘴就是子曰詩(shī)云的大道理，閉口就是孔孟儒道的老套說(shuō)辭，必然會(huì)堵塞與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通的路徑。面對(duì)你的居高臨下，或者是盛氣凌人，即便是苦口婆心的訓(xùn)誡，學(xué)生的心靈之門又豈會(huì)心甘情愿地洞然打開(kāi)。教師的親切感會(huì)給孩子們帶來(lái)巨大的安全感、依賴感，孩子自然從心底里愿意成為你最貼心的、縈繞在你身前身后的、快樂(lè)飛翔的小燕子。

三、以自身一視同仁的公平處事贏得學(xué)生的認(rèn)同

追求合理的公平待遇是生命個(gè)體最基本、最樸素、最合理的訴求，這一點(diǎn)在人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中體現(xiàn)得更加淋漓盡致。教育更應(yīng)該建立在公平公正的基礎(chǔ)之上，在班級(jí)這種大的集體生活中將會(huì)體現(xiàn)得更加明顯。尤其那些所謂的“問(wèn)題學(xué)生”，心里對(duì)老師處事是否公平合理，會(huì)更加敏感。喜歡品學(xué)兼優(yōu)的好孩子是每個(gè)人的本能，做教育工作的老師往往更加難以擺脫這種情感的影響。事實(shí)上，那些所謂的“好孩子”已經(jīng)不缺鮮花和掌聲，你的贊許對(duì)他們也許就是一種可有可無(wú)的錦上添花;而對(duì)于那些所謂的“問(wèn)題學(xué)生”，你那只言片語(yǔ)的贊美無(wú)疑是雪中送炭，會(huì)使一顆迷失在黑夜中的心靈看到生命的曙光，會(huì)成為一束足以暖化心扉的七彩陽(yáng)光。

四、以自己高超的業(yè)務(wù)水平、淵博的學(xué)識(shí)獲得學(xué)生的贊許

教師是學(xué)生心靈成長(zhǎng)的領(lǐng)路人，是學(xué)生獲取知識(shí)能力的第一資源。“受人以師禮”，就當(dāng)“授人以師道”。我們拿什么“授人以師道”呢？是擺在我們教師面前不容回避的問(wèn)題。高超的業(yè)務(wù)水平、過(guò)硬的教師基本功、淵博的學(xué)識(shí)都是教師征服學(xué)生的資本，教學(xué)實(shí)踐證明，如果學(xué)生欽佩你這位老師的學(xué)識(shí)與能力，他們往往就會(huì)不由自主的接近你、學(xué)習(xí)你、崇拜你。反之，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地疏遠(yuǎn)你、漠視你、抵觸你。古人常說(shuō)“腹有詩(shī)書氣自華”，為人師者當(dāng)以豐盈的學(xué)識(shí)充實(shí)自己、武裝自己，使自己成為學(xué)生心目中的人生航標(biāo)與向?qū)?。學(xué)生對(duì)自己的老師有了尊崇之心、敬畏之意，你對(duì)他的教育才會(huì)由口入耳、由耳入心，心領(lǐng)神會(huì)。

五、以自己寬厚無(wú)私的愛(ài)、無(wú)微不至的關(guān)懷去打動(dòng)學(xué)生

記得有一位教育家說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”這話在一些局外人看來(lái)似乎有點(diǎn)說(shuō)得冠冕堂皇，但凡是做過(guò)教育工作，尤其是擔(dān)任過(guò)班主任工作的人，必然會(huì)感同身受。我們的教育對(duì)象是活生生的、有著豐富情感的人，這就要求老師要拿出真愛(ài)、以心換心，你的教育才會(huì)真正地入心入情。才會(huì)適時(shí)地感動(dòng)孩子、影響孩子，孩子才會(huì)發(fā)自真心地走近你、信任你、依賴你、聽(tīng)從你。教育工作也就會(huì)進(jìn)入“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”的佳境。我曾經(jīng)私下里和一些孩子交流過(guò)，他信誓旦旦地對(duì)我說(shuō)：“我必須要管住自己，絕不能犯錯(cuò)誤，否則就太對(duì)不起我們老師了——老師對(duì)我們太好了！”

班主任老師默默無(wú)聞，辛勤地工作在自己的工作崗位上，付出的是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的辛勤汗水;使用的是循循善誘的教育方式;播撒的是顆顆飽滿的希望種子;收獲的是滿滿的無(wú)瑕親情;滿足的是祖祖輩輩的不竭夙愿。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉林.如何做好班主任工作[J].教育科研與實(shí)踐，2018，（05）.

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