朱君紅

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)階段，在這一階段，確保小學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維是非常重要的。這就需要教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用多種合理的教學(xué)方法，其中，探究式教學(xué)法是一種較為有效的教學(xué)方式。本文對探究式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義、具體措施等進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：探究式;教學(xué)方法;小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí)

一、探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要性

探究式數(shù)學(xué)可以說在教學(xué)中占主要地位，因為數(shù)學(xué)的發(fā)展本身就是有空間的想象能力的，所以應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生們的探究式學(xué)習(xí)，老師作為辛勤的園丁，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，不要一遇到問題就給出答案，其實可以適當(dāng)?shù)慕o出幾個提示，并讓學(xué)生們給出一定的反應(yīng)。這樣不僅可以減少學(xué)生們對于老師、課堂等的依賴性，還可以有效的將學(xué)生們帶入課堂，活躍學(xué)生們的思維，探究式數(shù)學(xué)教學(xué)既可以幫助同學(xué)們培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力還可以輕松老師的教育工作。小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時也是數(shù)學(xué)中的精髓。因此，教師要注重探究式數(shù)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。

二、探究式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的具體措施

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望

學(xué)生探究的積極性、主動性，往往來自于一個學(xué)習(xí)者充滿疑問和問題的情境，就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知之間制造一種不協(xié)調(diào)，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情景過程。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生明確探究目標(biāo)，給思維以方向，同時產(chǎn)生強烈的探究欲望，給思維以動力。

例如，在教簡易方程一節(jié)時，設(shè)置了這樣一個懸念：“同學(xué)們，你們心中各自記住一個數(shù)，我說你心中的數(shù)加上幾，再減去幾，得數(shù)再乘幾，只要你說出結(jié)果，我就能知道你心中想的是幾，你們信不信？”學(xué)生紛紛回答：“不信！”我說：“不信咱們試試看?！蓖瑢W(xué)們個個精神抖擻，睜大了好奇的眼睛，迫不及待地讓我講課。由于創(chuàng)設(shè)了探究性的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，都能以積極狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

（二）給足時間空間，引導(dǎo)獨立探究

學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，是主動構(gòu)建知識的過程，而不是被動地接受。學(xué)生是以原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對新的知識信息進(jìn)行加工、理解，由此構(gòu)建新知識的過程。教師無法代替學(xué)生的思維，獨立探究就是要讓每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識的過程。獨立探究的目的，不僅在于獲得數(shù)學(xué)知識，更在于讓學(xué)生在探究的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，從而增強學(xué)生自主探究的意識，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)造能力。

教師要給學(xué)生足夠的探究時間。學(xué)生在探究過程中需要認(rèn)真地觀察，反復(fù)地比較、猜測，廣泛地采集信息，獨立地思考、歸納、分析和整理，這一切都需要時間做保障。因此，教師在教學(xué)中，要盡可能減少“自我表演”，把足夠的時間留給學(xué)生。

（三）參與合作交流，提高探究效率

當(dāng)今，科學(xué)研究的主要方式是集體研究?？蒲泄ぷ髡唛_展科學(xué)研究，通常都是組建課題小組或項目小組，按一定方案，由小組成員分工合作，有序地研究并最終達(dá)到研究目的。探究式學(xué)習(xí)“用類似科學(xué)研究的方法”，讓學(xué)生獲得科學(xué)研究的體驗。他們也常常采用小組學(xué)習(xí)合作交流的方式。在合作交流中，學(xué)生可以與同伴共同努力，提出問題、設(shè)計方案、收集信息、討論分析、尋找解決問題的方法，使問題得到解決。

例如，教學(xué)“圓柱的體積”時，學(xué)生已感覺出圓柱體積與長方體有關(guān)，但怎樣把圓柱體轉(zhuǎn)化成長方體呢？學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，大家相互討論，終于有學(xué)生從圓面積的推導(dǎo)過程進(jìn)行推想是否可以把圓柱體切割成長方體。于是，學(xué)生一起動手找來一個圓柱體的白蘿卜合作操作，推導(dǎo)出圓柱體體積的計算公式。此時學(xué)生完全沉浸在“哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸”式的喜悅之中。學(xué)生在合作交流中，參與程度高，自身潛能得以發(fā)揮，獲得了知識，提高了研究能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了新時代所需要的團(tuán)隊合作精神。

（四）感受探究過程，體驗探究樂趣

數(shù)學(xué)家波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深?！倍骄?，就是讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的方式去探究。

例如，隨眼保健操的音樂節(jié)拍做眼保健操，體驗1拍用的時間就是1秒，閉眼睛數(shù)出60秒;推薦一名同學(xué)跑50米再返回，估計跑100米大約用多少秒等等。學(xué)生在這個過程中切實體驗到了“秒”的實際意義，形象地建立了關(guān)“秒”的感性知識。當(dāng)提到“秒”時，在學(xué)生的頭腦中就不再是一個無意義的時間概念，而是和數(shù)的個數(shù)、拍手的次數(shù)、音樂的節(jié)奏等現(xiàn)實的情境聯(lián)系起來了，學(xué)生對“秒”的認(rèn)識就有了一個鮮明具體的情境支持。用體驗的方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，密切了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的重要途徑。

三、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)，能夠有效的啟發(fā)學(xué)生們的思維，大大的培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但是在小學(xué)時期的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的實際情況，教師要從多方面提高學(xué)生們的課堂效率，可以讓探究式數(shù)學(xué)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合，讓學(xué)生在合作探究中掌握鞏固所學(xué)知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉薇，許紅梅.自主探究式教學(xué)模式在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].山西農(nóng)經(jīng)，2017（08）：91+94.

[2]孫潔.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自主探究式學(xué)習(xí)的實踐探索與嘗試[J].中國校外教育，2015（32）：73-74.

[3]索桂芳，薛彥華，趙明錄，高翠任，王帥.新課程體系下小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建[J].河北師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2007（05）：128-132.

[4]索桂芳，高翠任.新課程體系下小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式的實驗研究[J].石家莊學(xué)院學(xué)報，2006（03）：112-116.