范子文

摘 要：英語(yǔ)詞匯的教學(xué)是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重中之重，但目前的初衷英語(yǔ)的教學(xué)也存在著許多令人煩擾的缺陷，大部分的學(xué)生尚且處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的階段，甚至于部分同學(xué)出現(xiàn)了厭學(xué)的情緒。在目前的農(nóng)村教育之中，該怎樣依據(jù)農(nóng)村原有的條件以及現(xiàn)況，靈活并充分利用好任務(wù)型的教學(xué)方法，以培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的綜合使用的能力，已經(jīng)變成了農(nóng)村的英語(yǔ)教師所首要考慮的事情。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法;農(nóng)村地區(qū);初中英語(yǔ);詞匯教學(xué);運(yùn)用方式

在英語(yǔ)教學(xué)之中，詞匯量的掌握水平與英語(yǔ)的聽書讀寫等技能的鞏固以及提升有著最直接的聯(lián)系，在英語(yǔ)教學(xué)之中充分運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，而且可以輔助其建立學(xué)生獨(dú)立思考的能力以及協(xié)作互助的能力。且任務(wù)型教學(xué)法具備貼近生活以及創(chuàng)造形象有趣的課堂活動(dòng)的作用。本文通過對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)之中存在的問題進(jìn)行分析并對(duì)此進(jìn)一步提出相應(yīng)的解決措施。

一、目前農(nóng)村英語(yǔ)詞匯教學(xué)之中存在的問題

（一）學(xué)生缺乏優(yōu)良的語(yǔ)言環(huán)境。在農(nóng)村的學(xué)生平常與外界的接觸相對(duì)較少，因此其進(jìn)行口語(yǔ)鍛煉的機(jī)會(huì)十分之少。并且在農(nóng)村家庭之中大部分都不好開通付費(fèi)的電視頻道，所以其也無(wú)法接收到英語(yǔ)頻道的教學(xué)。此外，在家里面使用電腦進(jìn)行網(wǎng)上聽英語(yǔ)活動(dòng)的家庭也是少之又少。同時(shí)，幾乎所有的家長(zhǎng)都不會(huì)講英語(yǔ)，所以也無(wú)法為學(xué)生創(chuàng)造出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好氛圍。

（二）學(xué)校的教學(xué)資源也并不充足。雖然最近幾年。在于國(guó)家以及領(lǐng)導(dǎo)的重視之下，農(nóng)村的教育資源獲得了一定程度的進(jìn)步，不過仍然是跟不上時(shí)代的發(fā)展要求。比如說浦縣西場(chǎng)的一個(gè)初中舉例，校內(nèi)僅具備四十余臺(tái)的電腦，其中還有幾臺(tái)壞掉的，在上課的時(shí)候根本無(wú)法做到人手一臺(tái)。同時(shí)學(xué)校缺乏語(yǔ)言教室，僅有一件多媒體教室。此外，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)資源的接觸機(jī)會(huì)不多，缺乏能接收英語(yǔ)資料的機(jī)會(huì)。

（三）應(yīng)試教育仍然存在。農(nóng)村地區(qū)的大多數(shù)學(xué)校仍然還是根據(jù)分?jǐn)?shù)的高低來(lái)對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)社會(huì)上的很多人也會(huì)依據(jù)分?jǐn)?shù)以及升學(xué)率為依據(jù)來(lái)對(duì)學(xué)校進(jìn)行評(píng)價(jià)。此外，學(xué)生、老師以及校方等均在考試的壓力籠罩之下。中考對(duì)于口語(yǔ)以及學(xué)生的綜合運(yùn)用能力沒有要求，也就阻擋了新課改的進(jìn)行。

（四）農(nóng)村學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有一定的心理障礙。農(nóng)村的小學(xué)英語(yǔ)開設(shè)的課程大多不太規(guī)范，造成學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平受限。且升到初中之后，大部分學(xué)生因?yàn)槠鋮T乏的英語(yǔ)詞匯量而羞于開口。因此造成學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)狀態(tài)。

二、任務(wù)型教學(xué)在農(nóng)村英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）采取聽與說結(jié)合的模式?？梢圆捎弥等丈鷪?bào)告的形式提現(xiàn)聽與說的結(jié)合。其主旨在于讓一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生在上課前的幾分鐘進(jìn)行演講或者是一段對(duì)話的任務(wù)形式。在往常的單向交流任務(wù)中常常出現(xiàn)類似的現(xiàn)象：講話的學(xué)生往往存在講話不清晰或者聲音太小的現(xiàn)象，經(jīng)常為為了完成任務(wù)而敷衍搪塞。此外，聽講的同時(shí)也往往不在乎說了什么或者是即便聽懂了也不會(huì)深入。因此，采用雙向交流的模式，同時(shí)讓同學(xué)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)打出分?jǐn)?shù)，并計(jì)入其日常的成績(jī)。當(dāng)采用競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制時(shí)，就會(huì)引起大家的重視，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）利用話題來(lái)幫助學(xué)生拓展詞匯。農(nóng)村的初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候最缺乏的就是語(yǔ)境以及情境。教師可以給學(xué)生創(chuàng)造出話題，讓學(xué)生在一定的情境之下進(jìn)行英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生的印象，幫助其記憶。不過必須要求話題的形式具備多樣性，話題的內(nèi)容可以涉及到交通、家庭、環(huán)境等等。這樣可以在潛移默化之中增加學(xué)生的詞匯量，擴(kuò)大其信息量。舉例來(lái)說，當(dāng)話題設(shè)置為"健康的飲食"時(shí)，不同小組之間就可能提出不同的單詞，這樣就可以促進(jìn)學(xué)生的詞匯量交換，還可以培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作能力。

（三）利用單詞的串聯(lián)衍生學(xué)生的思維。所謂詞匯的串聯(lián)就是指讓學(xué)生把本單元預(yù)備要學(xué)的單詞自發(fā)獨(dú)立的編寫成為一段生動(dòng)有趣的對(duì)話或者是小故事等等，從而使枯澀的單詞變得更加鮮活以及形象。學(xué)生如果想要良好的完成該任務(wù)，就需要主動(dòng)對(duì)單詞進(jìn)行探究并掌握其詞義與用法。在之前檢查學(xué)生對(duì)于單詞的掌握情況只有聽寫一種方式，難以對(duì)學(xué)生的掌握情況擁有全面的了解。而借助這項(xiàng)任務(wù)就可以簡(jiǎn)單的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，此外因?yàn)樵撊蝿?wù)的特殊性，要求學(xué)生進(jìn)行組合對(duì)單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，將不同程度低學(xué)生進(jìn)行均勻分組，這樣一來(lái)，即便任務(wù)對(duì)于學(xué)生來(lái)說難度較大，也能夠依據(jù)集體的指揮以及創(chuàng)造能力將其解決。教師可以先將不同單元的單詞用故事串聯(lián)起來(lái)為學(xué)生做出示范，讓學(xué)生理解其內(nèi)涵，最后交由學(xué)生發(fā)揮自己的想象進(jìn)行故事的編排。

三、總結(jié)

總的來(lái)說，任務(wù)型的英語(yǔ)詞匯教學(xué)就可以把學(xué)生在傳統(tǒng)的死記硬背之中解脫出來(lái)，同時(shí)促進(jìn)農(nóng)村英語(yǔ)聽、說、讀、寫的全面教學(xué)。通過教師的有效引導(dǎo)，可以促使學(xué)生利用觀察、總結(jié)等方式把握英語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)律，從而建立有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)制，為其之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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