葛彩霞

摘 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，人民物質(zhì)水平在不斷提高，再加上國家對邊緣地區(qū)經(jīng)濟(jì)的大力投入，越來越多的資源也在逐漸偏向邊緣地區(qū)，作為邊緣地區(qū)的音樂教師，就會更加注重自身基本文化素質(zhì)的提高，對待學(xué)生方面，更是鉚足了勁兒，將自身本領(lǐng)毫無保留地教授給學(xué)生，不僅豐富了學(xué)生的精神生活，同時也給邊緣地區(qū)注入新鮮的血液，從而使得他們的生活更加生動起來。

關(guān)鍵詞：邊緣地區(qū);音樂;素質(zhì);培養(yǎng)

當(dāng)下，是不斷發(fā)展的時代，教師隊伍建設(shè)是國家培養(yǎng)的重中之重，只有不斷提高教師素質(zhì)，祖國的花朵——學(xué)生，才能在教師的教導(dǎo)下出人頭地，正因如此，作為音樂教師，國家更是委以重任，只有師德高尚，才能教育出高素質(zhì)學(xué)生。而音樂，本身專業(yè)性質(zhì)就很強(qiáng)，如果音樂教師在教學(xué)過程中產(chǎn)生懈怠心理，學(xué)生就不能領(lǐng)悟到音樂的真諦，作為音樂人，其品德一定要高尚，才能成為合格的教師，因為一個具有高尚情操的教師是會受學(xué)生愛戴的，一個懂得關(guān)心學(xué)生的教師，是學(xué)生所尊敬的，“一日為師，終身為父”，一句簡單的話語，卻賦予了對教師最高的評價。

一、扎根基層，提升專業(yè)素養(yǎng)

邊緣地區(qū)，自身條件本來就會受到限制，因此，音樂教師想要在此有一番作為，就必須放下身段，扎根基層，全身心地投入音樂教育視野中，做學(xué)生的良師益友，克服邊緣地區(qū)存在的差異，將畢生所學(xué)教授給學(xué)生，讓他們能夠在大自然的懷抱中感受到來自教師的關(guān)心和愛護(hù)，這樣，邊緣地區(qū)的孩子就可以克服心理上的自卑，從而丟下思想包袱，一門心思跟隨音樂教師學(xué)習(xí)音樂創(chuàng)作。

作為音樂教師，對專業(yè)素質(zhì)要求極高，音樂不同于其他的語文、品德、社會等科目，音樂創(chuàng)作人必須要有很強(qiáng)的專業(yè)技能才能勝任音樂教師，在音樂教學(xué)中，一個簡單的吹、拉、彈、唱，對于專門專研音樂的人來說看似簡單，但對于“門外漢”的人來說，簡直就是天方夜譚，即使你給他一把價值十萬的鋼琴，對他來說也是一種浪費。當(dāng)然，我們知道，音樂教師，不但要有很強(qiáng)專業(yè)技能，同時在自身道德品質(zhì)的修養(yǎng)上，也是備受關(guān)注的。如何把自己與學(xué)生兩個主體連接起來，就成了一門很大的學(xué)問，教師如果沒有做到以身作則，為人師表，那么，無疑，這位教師是失敗的。

二、邊緣地區(qū)音樂教師基本素質(zhì)培養(yǎng)策略

首先，國家政策扶持。邊緣地區(qū)自身教學(xué)條件就有所欠缺，有些考到邊緣地區(qū)的音樂教師根本就不能發(fā)揮自身所長，往往是一個頂倆在用，就會存在本來考的是音樂教師，結(jié)果到了學(xué)校，由于教師資源不足，可能會被調(diào)去上語文、數(shù)學(xué)、甚至是美術(shù)等學(xué)科，這就變相地導(dǎo)致音樂教師不能人盡其才，音樂教師信心缺失，從而不能創(chuàng)作出引人注目的音樂。針對如上的問題，就需要國家引起高度重視，完善國家教育體制問題，讓教師能夠充分發(fā)揮自身作用，來為國家教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一分力量。

其次，邊緣地區(qū)音樂教師要端正態(tài)度。心態(tài)決定成敗，只要擁有良好的心態(tài)，做事往往會事半功倍，教師自己要致力于教學(xué)活動中，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，在這期間，教師也能收獲到比金錢、名譽更難能可貴的東西——那就是學(xué)生天真無邪的笑臉。

例如，在一個邊緣地區(qū)，由于師資力量不足，所以也會使得學(xué)校更加珍惜每個考入校園的老師，學(xué)校也會花費大量的心血來培養(yǎng)這批教師，讓他們?nèi)硇耐度虢逃聵I(yè)中，為邊緣地區(qū)的學(xué)生貢獻(xiàn)出他們的力量。

再如，在我們的身邊，還常常聽到“大山里的教師、學(xué)生”這一類的字眼，在大山里，正是有了這些音樂教師的無私奉獻(xiàn)，才會讓大山里的孩子接觸到只有城里的孩子才能有的樂器。在音樂教師的帶領(lǐng)下，他們無拘無束，用歌曲唱出了自己的心聲。

三、邊緣地區(qū)音樂教師基本素質(zhì)的重要性

隨著國家的不斷進(jìn)步，對教師基本素質(zhì)的要求也是越來越高，教師責(zé)任心強(qiáng)不強(qiáng)，這些都會在學(xué)生的身上體現(xiàn)出來。如，在教學(xué)中，我們可以看到，有些音樂課會常常被用來上語文或者是英語之類的課程，對于邊緣地區(qū)而言，他們常常會忽視了音樂等學(xué)科的重要性，一味地注重對學(xué)生文化知識的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生在藝術(shù)方面存在差異。然而，現(xiàn)在是全面發(fā)展的社會，這就使得教學(xué)不僅僅只注重對學(xué)生一方面的培養(yǎng)，教師更多的是會根據(jù)學(xué)生特長，設(shè)計出一兩個符合學(xué)生身心發(fā)展的藝術(shù)學(xué)科，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識同時還能享受到藝術(shù)的魅力。

我們都知道，要想作為一名合格的音樂教師，一名合格的邊緣地區(qū)音樂教師，不僅其自身專業(yè)素質(zhì)要過硬，同時文化素質(zhì)也不能落下。由于在邊緣地區(qū)，很多的音樂教師，他們學(xué)歷可能只是到大專、中專等，所以這就需要音樂教師在不斷教學(xué)的同時還要利用空余時間來不斷獲取新的知識，來充實自己的大腦，讓自己不斷進(jìn)步，跟隨時代的發(fā)展而發(fā)展。

學(xué)無止境，知識是學(xué)不完的，“人外有人，天外有天”，不管你的音樂級別有多高，你都要相信，那是因為你只是在這一個領(lǐng)域里是如此，當(dāng)你跳出這個地方，你會發(fā)現(xiàn)，自己要學(xué)習(xí)的還有很多。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李燁艷