趙生蘭

摘 要：學生口語表達能力的培養(yǎng)是英語教學中的一項基本任務(wù)，在當今小學英語的教學過程中，如何有效提高學生的聽說能力已經(jīng)成為教師教學活動中的一個難題。課堂教學是教與學的雙向互動，在教學中，教師要充分發(fā)揮自身的主導作用以及學生的主體作用，采取有效措施激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極主動性，讓學生自覺主動地去學習。對如何在小學英語課堂教學中有效提高學生的口語表達能力這一問題進行一個簡單的分析與闡述，希望能起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：口語表達;聽說能力;興趣;主動

一、當前小學英語課堂教學中存在的主要問題

（一）小學教師自身教學能力不足

在當前我國各地教師招聘考試中，筆試成績都占了很大一部分，所以，有些教師的書面知識很扎實，但是口語能力卻十分欠缺。在英語課堂上，教師的教學任務(wù)主要是教授單詞、詞組和語法等，因此，當前大多數(shù)教師都更注重學生書面能力的提升，而忽視了學生的口語表達。另外，教師在英語課堂上很多時候都采用漢語授課，這樣的課堂氛圍很不利于學生的口語表達，很難給那些想開口講英語的學生營造一個良好的學習氛圍。許多地方學校的教師的教學能力有限，他們甚至自己都無法用流利且有邏輯性的英語口語去表達自己的思想，這樣，學生的口語能力得不到提高也就顯得十分正常。

（二）小學生的心理特征

隨著素質(zhì)教育改革進程的不斷加快，小學英語的教學內(nèi)容相較以前也有了很大的改變，教學內(nèi)容增加，更加靈活，更加貼合實際，教學難度增大，學生學習的難度自然也會增加，在這樣的教學背景下，作為一個小學生，心理壓力就會很大，慢慢地就會對學習產(chǎn)生一種恐懼心理，開始感到害怕，面對英語不知所措，這對正處在心理發(fā)育剛剛開始的小學生來說，造成的影響不僅僅是學習成績的下降，更有可能對他們的心理造成不可磨滅的創(chuàng)傷。另一方面，當前的小學英語教學主要是以教師為中心，學生很少有開口表達和鍛煉的機會，許多小學生害怕自己開口說出來的是錯的，被同學們笑話，所以干脆就不去嘗試，長此以往，學生變得越來越自卑，口語表達水平也越來越低，慢慢地對英語學習就會失去興趣，造成不良后果。

（三）英語考試機制的局限性

當前我國在小學生英語考試上雖然在不斷加入口語考試這一部分，但是由于我國英語考試始終還是以筆試為主，學生只要在試卷上能把題目做對就可以得到高分，因此，他們從心里就不重視英語口語，在具體的學習中，自然而然地就忽視了這一部分，無論教師采取什么樣的教學方式，也無法真正激發(fā)起他們的學習興趣，導致教學效果不理想。

二、如何有效提高小學生的口語表達能力

（一）提高教師教學水平，進行有針對性的培訓

教師作為教學過程中的主導者，必須要最大限度地提升自身的教學水平，許多學生在學習中不喜歡某位老師，不想聽某位老師的課，就是因為這位教師人格魅力不夠，所以教師就要針對自身的問題加以改進，許多學生喜歡風趣幽默的教師，他們愿意與這樣的老師互動，那么教師就要努力提高自己的教學水平，改變教學方式，以最大限度地激發(fā)學生的學習興趣。另外，教師的主要任務(wù)還是教學，所以最重要的還是要完善教學水平，提升教學能力，學?？梢远ㄆ谧尳處熑⒓右恍┡嘤枺ㄆ谶M行學術(shù)考核，以此來督促教師不斷進步。

（二）采取多樣化的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣

教師在現(xiàn)代素質(zhì)教育的改革環(huán)境下，要改變過去傳統(tǒng)的教學方式，不能單純地讓學生背誦課本等，還需要讓學生把學到的知識活學活用，教師可以在教學中給學生講一些英語小故事、唱一些英語兒歌等，通過情景對話或者組隊參加游戲等方式來激發(fā)他們的學習興趣，鼓勵大家開口表達。

（三）開展口語交流的課外活動

在英語口語教學中，學校可以讓每個班級建立一個英語角，成立一個英語興趣小組，定期舉辦一些類似于英語演講比賽、英語課本劇等的活動，鼓勵大家積極參與，通過同學之間的相互競爭來激發(fā)學習興趣。除此之外，在學校有條件、有能力的情況下，可以給學生聘請一些外教來參與教學，小學生正處在英語學習的初始階段，正確的教學可以幫助他們在以后的英語學習的道路上走得更加輕松。

（四）注重聽與說的訓練

要想學會一種語言，第一步就是聽，聽是語言交際的前提，在英語課堂教學中，教師要最大限度地給予學生聽的訓練，要保證學生聽得懂。由于小學生所掌握的英語詞匯比較少，所以教師要配合肢體語言以及身邊的一些事物來幫助學生去理解聽力內(nèi)容，在實際的教學過程中，教師要盡可能地使用英語教學，讓學生在聽老師講課的過程中也進行自己“聽”的訓練。另外，教師要給學生提供說的空間，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容來鼓勵學生與同學配合進行英語口語情景對話，學生在模擬真實對話場景的過程中，不僅對教材內(nèi)容有了更深一步的理解，也提升了自己的口語表達。

綜上所述，英語口語教學是一個連續(xù)不斷的過程，在教學的各個階段都有相應(yīng)的任務(wù)，教師要以發(fā)展的眼光去對待，不斷堅持與努力，才能為學生打下良好的基礎(chǔ)。在實際教學過程中，教師要盡可能多地給學生提供良好的教學氛圍，讓學生在實際的英語場景中去體會英語口語的魅力，教師要想辦法去調(diào)動學生英語口語學習的積極主動性，激發(fā)他們的學習興趣，只有這樣，學生才能在學習中始終保持高度的學習熱情，英語教學效率才能得到提高。

參考文獻：

[1]姚雪梅.小學英語課堂教學中怎樣有效提高學生的口語表達能力[J].中華少年（研究青少年教育），2013（19）.

[2]席鳳娟.論提高小學生英語口語表達能力的策略[J].新課程（上旬），2015（6）.

編輯 劉瑞彬