岳志剛

摘 要：一個(gè)國家一個(gè)民族要想進(jìn)步就必須要有創(chuàng)新精神，而思維能力就是創(chuàng)新精神的核心所在，注重學(xué)生的思維訓(xùn)練，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這是增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的根本。如今在新課程改革下，初中語文教學(xué)中開始逐漸加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，但同時(shí)也暴露出了一些問題。在課堂上，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);思維能力;方法探究

新課改后，課堂教學(xué)不再使用傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸方法，而是轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)模式[1]。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力具有積極的作用和意義。教師在初中語文知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)中，要致力于激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的樂趣，實(shí)現(xiàn)師生間的高效互動(dòng)，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，這不僅有利于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，而且對(duì)實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義[2]。

一、對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的必要性

初中語文是小學(xué)語文的進(jìn)階版，初中語文在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上與小學(xué)語文有很大的不同。更重要的是，它需要學(xué)生綜合運(yùn)用思維能力來理解和掌握課本的內(nèi)容。傳統(tǒng)語文教學(xué)是以完成教學(xué)大綱中所規(guī)定的內(nèi)容和提升考試成績?yōu)樽罱K目標(biāo)的，使語文成為一門普通的學(xué)科，很難發(fā)揮其人文學(xué)科的功能，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展影響較小。為此，應(yīng)采取相應(yīng)措施，改善目前在初中語文教學(xué)中存在的問題，改變教師教學(xué)觀念與教學(xué)方法，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生得到全面的發(fā)展[3]。

二、初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)暴露出的問題

（一）教師不注重思維能力的培養(yǎng)

由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響，許多中學(xué)語文教師往往忽視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。他們認(rèn)為語文只是一門文字學(xué)科，只要能通過考試即可。其實(shí)，語文是一門優(yōu)美的學(xué)科，通過運(yùn)用詞匯和修辭技巧，可以編織出優(yōu)美的詩歌和文章。如何有效地運(yùn)用修辭技巧、詞匯等知識(shí)來組織一篇完整的文章，需要語文思維能力的參與和支持。

（二）教師培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方式不科學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，不僅要依靠教師的教授，更重要的是教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在語文課堂上獲得自己的感悟，并在課堂上表達(dá)自己的想法。然而，一些語文教師仍用單一的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與度較低，課堂氛圍不強(qiáng)。因此，教師應(yīng)注重改變課堂教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、自主探索，用科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、培養(yǎng)思維能力的方法探究

（一）教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃相結(jié)合，制訂思維能力培養(yǎng)方案

在對(duì)初中語文《春》一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)規(guī)定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，預(yù)先制訂提高學(xué)生思維能力的方案。讀完課文后，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，想象作者所描述的情景：“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”學(xué)生要分析作者的用詞手法，并考慮哪些相似的詞可以被這些詞代替。計(jì)劃中需要設(shè)計(jì)更多的交流環(huán)節(jié)，讓學(xué)生相互表達(dá)自己的觀點(diǎn)，分享自己獲得的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維組織能力和口頭表達(dá)能力。下課后，可以給學(xué)生布置一項(xiàng)作業(yè)，比如讓學(xué)生寫“我眼中的春”的作文，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)具體情況調(diào)整思維訓(xùn)練的時(shí)間安排，確保學(xué)生的思維得到最大限度的鍛煉。

（二）結(jié)合語文的特點(diǎn)，教授學(xué)生思維方法

1.觀察法

在對(duì)初中語文《秋天》一課的教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材里有關(guān)何其芳描寫秋的內(nèi)容與美國詩人狄金森的《秋景》中描述秋的內(nèi)容進(jìn)行比較。通過比較，觀察他們對(duì)秋天的描述，分析他們的情感。通過深入觀察內(nèi)容和思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2.想象與聯(lián)想

在初中語文《背影》一課中，“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮，他肥胖的身子向左微傾?！焙苄蜗蟮孛枋隽烁赣H的動(dòng)作。教師可以根據(jù)描述引導(dǎo)學(xué)生在大腦中創(chuàng)建相應(yīng)的場(chǎng)景，或者組織學(xué)生模擬場(chǎng)景。使學(xué)生能夠?qū)⑽谋九c想象相結(jié)合，使學(xué)生深層次體驗(yàn)文中情感，加深對(duì)作品的理解。還有，在對(duì)《天上的街市》一課學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在詩歌中體驗(yàn)奇妙的想象。在《天上的街市》一文中，作者將路燈與星星相互比喻，并將它們與天空中的街市聯(lián)系起來，用輕盈流暢的筆調(diào)描繪天空中的街市，表達(dá)出作者追求理想的美好心愿。

總而言之，初中的語文學(xué)習(xí)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要階段。在學(xué)生學(xué)習(xí)初中語文時(shí)，教師必須要保證學(xué)生有足夠的獨(dú)立思考空間，還要把學(xué)習(xí)的過程轉(zhuǎn)化為提出問題和解決問題的過程。學(xué)生通過長時(shí)間的思維訓(xùn)練，不斷加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為他們今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜國強(qiáng).“概念理解”架起語文思維的虹橋：初中語文教學(xué)通過概念理解發(fā)展學(xué)生思維能力的方法與對(duì)策[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014（45）.

[2]龐熙.初中語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].南北橋，2014（9）.

[3]徐勝友.在初中語文教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生思維能力提升的探索與研究[J].科教文匯，2010（14）.

編輯 李燁艷