梁雅芬

摘 要：在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方式，有利于學(xué)生內(nèi)化知識(shí)和拓展能力，并根據(jù)智能數(shù)據(jù)分析實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)。學(xué)生利用豐富多彩的英語(yǔ)資源進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，提高學(xué)習(xí)成效，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息化技術(shù)——翼課網(wǎng)智能平臺(tái)，以外研版七年級(jí)下冊(cè)Module 6 Unit 1聽(tīng)說(shuō)課為例，進(jìn)行成效探究，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)資源，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);聽(tīng)說(shuō)教學(xué);翼課網(wǎng)智能平臺(tái)

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂，因每個(gè)學(xué)生的知識(shí)層面和能力水平大不相同，教師要在有限的時(shí)間和空間中做到因材施教、對(duì)癥下藥，讓學(xué)生各學(xué)所需并隨時(shí)得到“一對(duì)一”的有效指導(dǎo)，滿足其學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)語(yǔ)言思維和綜合運(yùn)用能力，根本就是“天方夜譚”。加之，傳統(tǒng)教學(xué)難以及時(shí)做到詳細(xì)準(zhǔn)確的形成性評(píng)價(jià)，不利于教師和學(xué)生改進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)策略。再者，單調(diào)乏味的教學(xué)方式，剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式無(wú)法滿足現(xiàn)代教育的需求，因此需要信息技術(shù)的介入來(lái)解決其存在的問(wèn)題。

在翼課網(wǎng)智能網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)支撐下的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，教師通過(guò)精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)，分析學(xué)生學(xué)情，使教學(xué)目標(biāo)更加明確;通過(guò)多樣的資源，優(yōu)化教學(xué)策略，使教學(xué)內(nèi)容更加新穎、教學(xué)活動(dòng)更加豐富;通過(guò)智能的分析，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，使教學(xué)質(zhì)量更加高效;通過(guò)多元的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，使教學(xué)過(guò)程更加有趣;通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)，加強(qiáng)家校合作，使教學(xué)效果更加有效。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)已成為英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)必要的教學(xué)手段。

在“以生為本”的教育理念下，新型的高效智慧英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂應(yīng)該具有目標(biāo)化、智能化、趣味化、個(gè)性化的特征。下面，筆者以外研版七年級(jí)下冊(cè)Module 6 Unit 1為例，利用翼課網(wǎng)智能網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)，進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

一、精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)，明確教學(xué)目標(biāo)

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)起到十分重要的作用，它猶如方向標(biāo)，指引著所有教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。課前，筆者在翼課網(wǎng)智能平臺(tái)上布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生利用數(shù)字化導(dǎo)學(xué)和觀看微課輔助學(xué)習(xí)，完成課文內(nèi)容（包括聽(tīng)力、跟讀、糾音、對(duì)話、語(yǔ)言知識(shí)）的預(yù)習(xí)。因此，教師在系統(tǒng)上檢查和監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過(guò)精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)明確教學(xué)思路，確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。以下為學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)預(yù)習(xí)情況的智能分析（合格率約為96%）：

“問(wèn)路與指路”是貼近生活的話題，容易引起學(xué)生的興趣和使用目標(biāo)語(yǔ)言表達(dá)的意愿。根據(jù)智能數(shù)據(jù)分析，確定以下教學(xué)目標(biāo)：（1）能通過(guò)自學(xué)、合作和探究，掌握本單元的語(yǔ)言知識(shí)。（2）能聽(tīng)懂、理解、朗讀和運(yùn)用問(wèn)路、指路相關(guān)的對(duì)話。（3）體驗(yàn)“問(wèn)路和指路”話題在真實(shí)生活中的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。其中不合格的學(xué)生為重點(diǎn)輔導(dǎo)對(duì)象，薄弱的語(yǔ)言知識(shí)為教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、多樣的資源，優(yōu)化課堂教學(xué)

學(xué)生通過(guò)翼課網(wǎng)平臺(tái)，利用數(shù)字化導(dǎo)學(xué)和微課開(kāi)展課前自主學(xué)習(xí)，基本掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，課堂教學(xué)活動(dòng)主要以內(nèi)化和拓展知識(shí)為核心開(kāi)展，進(jìn)行教學(xué)方式創(chuàng)新。根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的精準(zhǔn)數(shù)據(jù)，筆者利用“智慧課堂”功能，進(jìn)行備課和課堂記錄，上傳和下載豐富的備課資源，給教學(xué)活動(dòng)增添更多的“色彩”與“活力”。并對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)和信息反饋，以便完善教學(xué)設(shè)計(jì)和優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，更好地實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)。

1.借助平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)有趣的導(dǎo)入

興趣是最好的老師，讓學(xué)生盡快進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有趣的課堂導(dǎo)入最為關(guān)鍵。因此，為激起學(xué)生的興趣，課堂上筆者首先利用翼課網(wǎng)智能平臺(tái)，讓學(xué)生帶著“What are they talking about in the video？”的問(wèn)題觀看一段“問(wèn)路和指路”的視頻，自然地導(dǎo)入本單元的話題學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)、視頻內(nèi)容和小組探究，討論總結(jié)出問(wèn)路與指路的交際用語(yǔ)。學(xué)生通過(guò)協(xié)作探究，有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)與協(xié)作能力，有利于發(fā)展創(chuàng)新思維能力和問(wèn)題解決的能力。

2.借助平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化

筆者讓學(xué)生通過(guò)線上檢測(cè)、小組探究、提問(wèn)展示、小組評(píng)價(jià)等方式，解決學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)未掌握的語(yǔ)言知識(shí)。主要目的是讓學(xué)生收獲學(xué)習(xí)成就感的同時(shí)，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺，便于筆者及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，保證知識(shí)內(nèi)化取得實(shí)效。如學(xué)生對(duì)詞匯理解和運(yùn)用的知識(shí)內(nèi)化：

第一步，學(xué)生線上完成檢測(cè)題后，系統(tǒng)數(shù)據(jù)分析顯示錯(cuò)誤率較高的題目。第二步，學(xué)生對(duì)正確率低的題目進(jìn)行小組討論，共同解決問(wèn)題。第三步，筆者在系統(tǒng)數(shù)據(jù)里找出做錯(cuò)題目的學(xué)生，進(jìn)行提問(wèn)，讓其對(duì)題目進(jìn)行分析解釋。第四步，各組對(duì)檢測(cè)的內(nèi)容進(jìn)行朗讀比賽，進(jìn)行互評(píng)。

3.借助平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)力的提高。

根據(jù)教學(xué)的需要，筆者對(duì)教材的聽(tīng)力練習(xí)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，把教材原本偏于簡(jiǎn)單的聽(tīng)力題目，修改成適合學(xué)生學(xué)習(xí)需求和符合中考考綱的“聽(tīng)對(duì)話，選答案”和“聽(tīng)對(duì)話，回答問(wèn)題”的兩大題型。學(xué)生在筆者布置的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，利用平臺(tái)聽(tīng)材料的時(shí)候，就會(huì)有所側(cè)重，從而檢測(cè)學(xué)生對(duì)于某一方面聽(tīng)力技巧的掌握，逐步提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。如本單元Activity 1的聽(tīng)力練習(xí)過(guò)于簡(jiǎn)單，筆者改編成以下聽(tīng)力練習(xí)：

4.借助平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)的實(shí)操。

學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)得到足夠的輸入后，進(jìn)而到了語(yǔ)言輸出階段。展示是內(nèi)化知識(shí)和拓展能力的高效教學(xué)策略。筆者通過(guò)平臺(tái)，給每個(gè)小組發(fā)布地圖，學(xué)生在小組內(nèi)開(kāi)展“指路和問(wèn)路”的口語(yǔ)練習(xí)，并且展示學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果。展示過(guò)后，緊跟其他小組的質(zhì)疑、闡述，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、解決問(wèn)題能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生通過(guò)鞏固新知，達(dá)到“精熟學(xué)習(xí)”程度，使學(xué)生對(duì)于原有知識(shí)體系產(chǎn)生全新的理解。最后，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和小組之間開(kāi)展互評(píng)。

借助翼課網(wǎng)智能平臺(tái)，筆者緊緊圍繞“指路和問(wèn)路”這一話題，積極整合和拓展教學(xué)資源，設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)寬松生動(dòng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐，發(fā)揮主體作用，發(fā)展其語(yǔ)言和思維能力，并能讓學(xué)生在展示活動(dòng)中感受成功，提高學(xué)生的基本語(yǔ)言素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

三、智能的分析，實(shí)現(xiàn)個(gè)性教學(xué)

智能精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)分析，有利于教師實(shí)施分層教學(xué)，也有利于學(xué)生開(kāi)展個(gè)性學(xué)習(xí)。筆者通過(guò)在平臺(tái)上“學(xué)情分析”的數(shù)據(jù)，掌握學(xué)生本單元在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四方面的能力水平分布和薄弱知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生分層布置課后提升的學(xué)習(xí)任務(wù)，如尖子生完成關(guān)于“問(wèn)路和指路”的課外配音和聽(tīng)力訓(xùn)練，提高能力;中層生完成課文朗讀、配音和聽(tīng)力訓(xùn)練，鞏固知識(shí);后進(jìn)生則完成課文跟讀、糾音和簡(jiǎn)單的聽(tīng)力練習(xí)，消化知識(shí)。另外，筆者通過(guò)“班級(jí)錯(cuò)題”分析學(xué)生錯(cuò)誤率高的題目，分層分類給學(xué)生智能推送錯(cuò)題，進(jìn)行多次重復(fù)的知識(shí)鞏固，幫助學(xué)生掃除語(yǔ)言知識(shí)障礙。

學(xué)生在平臺(tái)上的課前預(yù)習(xí)和課堂的線上活動(dòng)數(shù)據(jù)，通過(guò)“學(xué)習(xí)檔案”獲得反饋信息，幫助其總結(jié)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略。通過(guò)“智能刷題”功能，查看“知識(shí)蜂窩圖”，根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)情況，快速獲取自己所需的、有趣味性和實(shí)效性的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，進(jìn)行課后鞏固提升。如本單元詞匯方面薄弱的學(xué)生，選擇“單詞對(duì)對(duì)碰、瘋狂猜單詞、單詞大作戰(zhàn)”，加強(qiáng)記憶和運(yùn)用;聽(tīng)力和閱讀需要加強(qiáng)的學(xué)生，選擇相關(guān)話題的“影視片段賞析、美文欣賞”，理解句型的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)用功能;語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不夠標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，選擇“趣味配音”和“口語(yǔ)家教”，感知和模仿英語(yǔ)發(fā)音。通過(guò)平臺(tái)的智能分析，學(xué)生及時(shí)糾正語(yǔ)言交流能力上的問(wèn)題，加強(qiáng)口語(yǔ)基本技能與語(yǔ)言綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性學(xué)習(xí)。

四、多元的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

評(píng)價(jià)是及時(shí)監(jiān)控教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果的重要手段，而多元的評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)需動(dòng)力，培養(yǎng)英語(yǔ)自信心，優(yōu)化學(xué)習(xí)的情感。評(píng)價(jià)方式有智能評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。如筆者借助平臺(tái)的“智能評(píng)分”，每當(dāng)學(xué)生完成一項(xiàng)聽(tīng)說(shuō)任務(wù)時(shí)，智能評(píng)定等級(jí)或者成績(jī)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予不同的評(píng)語(yǔ)，如成績(jī)優(yōu)秀的：Excellent！Well done！Wonderful！;成績(jī)中等的：Keep going on！Come on！Youll be better next time！;成績(jī)不理想的：Practice makes perfect. Work harder.Youll make progress next time！等，給學(xué)生頒發(fā)彩旗，并在“班級(jí)榜單”公布優(yōu)秀名單。家長(zhǎng)通過(guò)查看孩子的學(xué)習(xí)報(bào)告，利用“系統(tǒng)獎(jiǎng)勵(lì)”給孩子頒發(fā)彩旗。通過(guò)精神上的激勵(lì)，增強(qiáng)自信，建立學(xué)習(xí)的成就感。學(xué)生通過(guò)“班級(jí)勤學(xué)榜”“班級(jí)彩旗榜”“班級(jí)PK榜”“班級(jí)動(dòng)態(tài)”的信息，查看其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生之間進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，在評(píng)價(jià)中看到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，激發(fā)他們爭(zhēng)取優(yōu)秀的欲望，注重聽(tīng)說(shuō)能力的提高，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

五、網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)，加強(qiáng)家校合作

家長(zhǎng)通過(guò)系統(tǒng)隨時(shí)接收作業(yè)通知和校內(nèi)通知，查看孩子的學(xué)習(xí)報(bào)告，掌握其學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，與教師共同監(jiān)督孩子的作業(yè)進(jìn)度，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)促進(jìn)家校合作，提高孩子的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

六、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)完美地有機(jī)結(jié)合，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)水平都有不同程度的提升，教學(xué)效果明顯。為滿足現(xiàn)代教學(xué)需求，借助信息技術(shù)的力量，英語(yǔ)教師應(yīng)該不斷探索有效的現(xiàn)代教學(xué)手段、采用合理的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)、構(gòu)建高效的現(xiàn)代教學(xué)模式，提升英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 馮志強(qiáng)