張功嶺

【摘 要】在幼師美術教學中，創(chuàng)新地開展美術創(chuàng)作活動，能夠有效培養(yǎng)學生的個體創(chuàng)造意識，促進其美術綜合能力發(fā)展。對于中職學前教育專業(yè)學生來說，美術創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關系著其職業(yè)能力強化和提升。文章基于美術創(chuàng)作的內涵及中職幼師生美術創(chuàng)作的實際意義出發(fā)，明確學生美術創(chuàng)作學情及美術創(chuàng)作能力影響因素，強化學生的美術創(chuàng)作實踐引導，進而探討幼師生美術創(chuàng)作能力的培養(yǎng)途徑，旨在切實加強幼師生美術創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)。

【關鍵詞】幼師生；美術教學；創(chuàng)新能力；興趣；實踐

中職學前教育專業(yè)教學過程中，學生美術創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有助于激發(fā)學生創(chuàng)造意識，強化其審美意趣，促進幼師生的綜合發(fā)展。幼師生的美術學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)關系著幼師生的全面成長，一旦其美術創(chuàng)新能力不足，則極易對幼師生的職業(yè)能力形成制約，在此種情況下，深研幼師生美術創(chuàng)新能力，具有一定現實意義。

一、美術創(chuàng)作的內涵及幼師生美術創(chuàng)作課的意義

在新課標下，美術創(chuàng)作就是基于一定物質材料來進行感受、體驗和構思，之后通過標準激發(fā)學生對美術作品進行創(chuàng)作，從中表達思想與情感。在美術創(chuàng)作的過程中，學生需要基于自己的構思出發(fā)來進行自主的表現，作品設計要勇于創(chuàng)新，通過認知與情感的外化，來促進學生設計意識的形成，強化學生創(chuàng)造意識，提升學生審美意趣，令其創(chuàng)作能力也得到逐步提升。幼師生美術創(chuàng)作課程主要通過平面創(chuàng)作與立體造型創(chuàng)作這兩方面課程進行表現，創(chuàng)作的過程就是美育的過程，促進學生智力發(fā)展，并陶冶學生藝術情操，對于幼師生的全面發(fā)展至關重要。

幼師生美術創(chuàng)作課的開展，符合新課標下幼師教育的現實要求，致力于從知識技能、情感態(tài)度以及價值觀念多個方面入手來培養(yǎng)學生，促進學生創(chuàng)造力的增強。美術創(chuàng)作課科學有效的開展，是以培養(yǎng)學生創(chuàng)造力為目標，通過美術創(chuàng)作來提升學生審美素質，在這一過程中，學生基于自身美術知識與技能來進行創(chuàng)作，透過美術創(chuàng)作能夠了解學生個性與思想，為其創(chuàng)造能力萌芽奠定基礎。幼師美術教育過程中，將創(chuàng)作課融入其中，能夠令美育內涵得到豐富，為課程目標的實現提供載體，因而具有一定現實意義。

二、幼師美術創(chuàng)作學情及美術創(chuàng)作能力影響因素

通過觀察幼師美術教學的實際情況來看，在美術創(chuàng)作課過程中存在諸多薄弱環(huán)節(jié)，學生個性得不到有效發(fā)揮，甚至在美術創(chuàng)作過程中出現互相抄襲的情況，這就不利于學生創(chuàng)造力的激發(fā)。部分學生的美術基礎不夠牢固，在美術創(chuàng)作過程中很難更好的發(fā)揮，往往過渡依賴教師，令人欣慰的是學生對于美術創(chuàng)作普遍存在較高的興致，因此在幼師美術創(chuàng)作教學中要基于學情出發(fā)來培養(yǎng)學生創(chuàng)作能力。

在幼師生美術創(chuàng)作過程中，學生創(chuàng)作能力往往會受到多項因素的影響，從學校和家庭角度來看，這兩方并未充分認識到美育教育的重要性，一定程度上忽視了學生審美素養(yǎng)強化與創(chuàng)造思維激發(fā)，這就勢必會影響學生藝術情操的形成。與此同時，受到幼師生個體差異的影響，其對于事物認知水平有所不同，這就導致美術創(chuàng)作能力發(fā)展也各有不同。在課堂教學方面，部分教師存在灰色心理，在教學過程中存在敷衍的情況，對于學生美術創(chuàng)作的評價并不具備科學性，并未結合學生實際情況來制定學習任務與目標，這就極易對學生創(chuàng)作水平的提升產生制約。

三、幼師生美術創(chuàng)作創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑

3.1尊重學生個體差異，以科學評價激發(fā)美術創(chuàng)作自信心

幼師生個體在認知、思維以及美術能力方面都存在一定差異，為有效培養(yǎng)幼師生美術創(chuàng)新能力，要充分尊重學生個體差異，運用差異化的教學策略對學生進行因材施教。同時，基于新課標要求出發(fā)，對教學模式進行優(yōu)化調整，保證美術創(chuàng)作課的層次化，尊重學生思維表現與內心情感，并進行合理引導，將學生內心害怕因素消除，增強學生美術創(chuàng)作的信心。教學中，可以根據學生之間存在的差異，對學生進行分組，將美術能力素質強的學生分配到各個小組中去，讓小組合作學習促進學生之間相互幫助，同步提高。同時，通過小組內的探究討論促進學生深入思考、探索與實踐，進而有效激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。在美術教學過程中另外，教師要對學生美術創(chuàng)作作品進行科學評價，引導學生互相欣賞，在無形中培養(yǎng)學生美術素養(yǎng)。在教師指導過程中，要保證題材的創(chuàng)新與構思的巧妙化，從不同角度來引導學生參與創(chuàng)新嘗試，激發(fā)學生美術創(chuàng)作興趣，切實強化幼師生的美術創(chuàng)作能力。

3.2創(chuàng)新教學策略，以適宜的教學形式引導學生實踐

教學方法應該與教學內容相適宜，幼師生的美術功底和創(chuàng)作靈感的激發(fā)，都需要教師在教學中予以充分考慮。實踐教學中，幼師美術教師要與時俱進地運用多種教學形式引導學生進行美術創(chuàng)作，例如通過運用多媒體、微信等輔助創(chuàng)作，降低和簡化創(chuàng)作難度，激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣；通過創(chuàng)設生活化的創(chuàng)作情境，引導學生在類似創(chuàng)作需要的情境中感受、感悟，進而有效激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感；通過組織開展創(chuàng)作競賽、創(chuàng)作交流會等形式，促進學生之間進行交流、互動，達到比、學、趕、幫的教學效果。

美術創(chuàng)作需要進行扎實的實踐才能真正提高學生的美術藝術素養(yǎng)。幼師生應該深入到未來就業(yè)的真實崗位去實踐美術創(chuàng)作，體驗幼兒園的環(huán)境、了解幼兒園孩子們美術創(chuàng)作學習的需求，這樣可以幫助幼師生掌握最實用的美術創(chuàng)作知識，大幅提高學生的幼兒美術創(chuàng)造能力，為將來的幼兒園就業(yè)勝任工作崗位提供強力的美術素養(yǎng)支撐。同時，還要引導學生深入大自然感受優(yōu)美的、真實的自然界美術創(chuàng)作資源，陶冶學生的情操，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感和參與美術創(chuàng)的興趣。

3.3把握好扶與放的度，促進能力培養(yǎng)與技能訓練相結合

美術創(chuàng)作教學過程中，教師要充分發(fā)揮引導作用，掌握好扶與放的度，對學生進行有效輔導，并循序漸進的引導學生參與美術創(chuàng)作的創(chuàng)新活動，令學生充分發(fā)揮自身主觀能動性參與到美術創(chuàng)作中。幼師生創(chuàng)作能力的強化，要兼顧能力培養(yǎng)與技能訓練，可以通過圖片寫生和實物寫生課程的開展，鍛煉學生觀察能力與繪畫造型能力，激發(fā)學生主動性，在記憶創(chuàng)作方面，要引導學生對美術創(chuàng)作素材進行積累，并發(fā)揮自我想象力來進行創(chuàng)作，將自我意愿準確表達出來，即便是在面對多元化的材料時，學生也能夠有勇氣去進行美術創(chuàng)作，為學生美術創(chuàng)作能力強化打下基礎。

總之，通過以上分析可知，幼師生美術創(chuàng)作創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學中，要立足新課標要求，尊重幼師生的個體差異，在美術創(chuàng)作課中掌握好教學的度，要對學生的美術創(chuàng)作實踐進行有效的引導，引導學生深入生活、深入大自然，通過運用網絡、多媒體等創(chuàng)新教學策略和手段，促進學生審美素養(yǎng)的強化和美術創(chuàng)作技能訓練的協調，進而有效培養(yǎng)學生美術素養(yǎng)，并通過科學評價來激發(fā)學生美術創(chuàng)作自信心，這對于幼師生的全面發(fā)展具有重要意義。

【參考文獻】

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