趙欣

【摘 要】語言是人類社會進行交流的方式，是人類社會發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物。而文字作為人類社會獨有的進行文化交流的載體，則是記錄社會發(fā)展人類文化進步的載體。作為現(xiàn)代師范生應該加強語言表達和組織能力，規(guī)范使用漢字，日常說普通話，使用普通話作為職業(yè)語言是作為師范生的必要的職業(yè)素養(yǎng)。開展妙趣橫生的課堂教學，提高學生的學習興趣，運用計算機處理課前學講準備。運用現(xiàn)代網(wǎng)絡常用的口頭語言和書面語言是提高老師魅力和親和力，拉進學生與老師之間距離的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】師范生；語言素養(yǎng)；文學素養(yǎng)

語文意識是根據(jù)語言環(huán)境，在聽、說、讀、寫的過程中，對如何進行語言文字的正確表達一種有意識的，自覺的進行關(guān)注和模仿。總而言之，就是正確地使用文字表達自己的觀點和意見。語言意識的形成與文字的熟練運用，語言的掌握，“聽說讀寫”意識的形成都有關(guān)系。語文課程標準明確提出，語文課程是引導學生文學素養(yǎng)，培養(yǎng)和文學功底的積累，培育學生對民族的文化認同感，培養(yǎng)學生語感和發(fā)散思維，養(yǎng)成良好學習習慣，掌握學習語文的基本方法和策略，使學生具有社會適應能力與人口語交流，書面交流能力閱讀和寫作能力。語文意識的基本內(nèi)涵應該包含朗讀的發(fā)音標準意識書面書寫規(guī)范意識自學閱讀經(jīng)典意識，語言素材的積累與運用師范生年齡處于青年階段，這個階段人類的大腦處于顯著發(fā)展階段是由淺入深由表吉利的深切認識有基本成熟到完全成熟的重大定期時期。

一、當前師范生語言文字素養(yǎng)現(xiàn)狀

由于傳統(tǒng)教學的弊端明顯，教學方式陳舊，傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學理念“學生是學習的主體”格格不入，落后于新時代教育教學理念，所以進行現(xiàn)代基礎(chǔ)教育體制改革，改善傳統(tǒng)教學的弊端是正確的策略。義務教育新課標提倡自主學習，合作、探究的學習方式。但在當今社會，作為高校教師，很少考慮學生的主觀獨立性，只是把負責的課程部分進行講解，對于學生獨立性，創(chuàng)造性和主觀性的發(fā)揮置若罔聞，甚至不屑一顧認為學生離經(jīng)叛道。這樣，學生的發(fā)散思維得不到重視，主觀創(chuàng)作性得到壓抑，學習對于學由一項享受變成了一項痛苦的折磨。就像當初著名的教育學家葉圣陶在演講中所言：要讓學生愛上學習，而不是像雞一樣被強逼著喂食。就這樣的學習氛圍，也難怪學生都開始逃課，曠課了。高校老師不從自己的身上找原因，反而還在斥責當代師范生的素質(zhì)低下。雖然的確，現(xiàn)代師范生的學習熱情低落，但也不能把原因都強加到學生身上。

教育教學體制的改革，使其缺乏師范特色，尤其是在教材選取這一方面，這些教材固然很好，但不能說明這些教材就適合師范生的學習。師范生所學教材的理論性較強，適合進行深入探討或者課題研究，但高校培養(yǎng)的師范生書小學教師，師范人才，并不是研究型人才。雖然進行體制改革后，學習時間變?yōu)槿?，但這三年里有半年的時間是要出去進行實習的，也就是只有二年半的時間用來學習。如何在這么短的時間內(nèi)教完理論知識，掌握相應的語言學知識，提高文學素養(yǎng)。

二、提升師范生語言文字素養(yǎng)的途徑

1.依靠大量朗讀，培養(yǎng)朗讀意識

朗讀是提高文學素養(yǎng)的重要途徑，是一種創(chuàng)造性的閱讀方式。朗讀作為語文教學的途徑和達成語文教學目標的重要手段。通過抑揚頓挫、富有韻律感的朗讀方式體會文字之美，語言之美。通過反復的誦讀，可以加深對所學文章的印象，對于文章的精妙之處有更加深刻的認識。也可以憑借重復的朗讀能夠培養(yǎng)語感的形成和加深。制定一個明確的目標并為之努力，這也是培養(yǎng)新時代師范生語言文字素養(yǎng)的途徑。朗讀是需要有層次感的，正確的朗讀就是要做到正確的發(fā)音，流利的表述，感情充沛的朗讀。咬字清楚對于朗讀而言是最基本的要求，連要表達的意思都說不清楚更何況別的呢。流利就是將文章讀的順利通暢，這就需要師范生對文章進行反復的朗讀，最后達到有感情的標準。將自己融入到文章之中，隨著文章中人物的喜怒哀樂而變化，達到陶冶熏陶，潛移默化的目的。在大學期間，師范生的普通話水平已經(jīng)達到一定標準，而我們要做的就是在一定標準上繼續(xù)往上提高。社會很殘酷，學好普通話不至于在殘酷的競爭中隨波逐流毫無反抗之力。學生的吐字、發(fā)音、重音、停連、語調(diào)、節(jié)奏等。要清楚知道學生的哪里是短板，并進行重點攻略。這也是師范生語言文學素養(yǎng)進行提高的途徑。進行分組教學，每組都有一位較好的學生，進行互補。課堂教學時間有限，教師可以著重培養(yǎng)這一類文學素養(yǎng)底子較好，對新事物的接受能力較快的同學，再讓他們在課后，去教這一組其他的剩余學生。并且由于學生與學生之間的共同語言多，比教師勤勤懇懇教學，學生還學不會的這一尷尬情況要好很多。教學的關(guān)鍵還是在于大量的練習，大量的練習可以讓學生加深印象，對知識點的理解更為透徹。老師也要給學生提供適宜的空間和課前提示，拋磚引玉。要在學生一知半解的時候耐心的予以提示和深入淺出簡單明了的講解，在學生對知識點掌握之后進行小測試，并對測試結(jié)果進行評價。

2.構(gòu)建“課內(nèi)、課前、課外”的大漢語課堂結(jié)構(gòu)，全面提高師范生的漢語素養(yǎng)

經(jīng)過新的教育教學體制改革，師范生延長了實習期，由過去的一個月變?yōu)楝F(xiàn)在的一個學期。師范生的學習時間只有三年，現(xiàn)在又少了半年，在這二年半里要將二年零十一個月的理論知識和課時都學完。這使得本來時間就很緊張的學習生活更緊張了。國家出臺這個政策的本意是提高當代師范生的實踐水平和能力，為將來步入社會打下堅實的基礎(chǔ)。這個政策的出發(fā)點是好的，但師范生如何在這么短的時間內(nèi)完成所有的課程是一件頗為頭疼的事情。只能把課余時間一縮再縮，保質(zhì)保量的完成課堂教學也是本文要探討的問題之一。筆者私以為要以課堂教學為核心，立足于課內(nèi)，著眼于課外，將語言文字融入現(xiàn)實生活中，活以致用。構(gòu)成立體的學習構(gòu)架，打造良好的自主學習的良好學習氛圍，使學生以語言為中心培養(yǎng)他們良好的語言文字素養(yǎng)。（1）課前五分鐘演講將全班同學分為各個小組，每個組四到五名學生進行課前五分鐘演講，從選材，撰稿，上臺演講每個環(huán)節(jié)都靠學生獨自進行整理，培養(yǎng)學生的獨立性，也讓學生主動的進行語言文字素養(yǎng)的學習。（2）課外活動也是提高學生文學素養(yǎng)的一個途徑，是學生課內(nèi)學習的伸展和延伸。組織課外活動能給學生創(chuàng)造更多的語言環(huán)境和語言練習的機會。學校的辯論社團和各種上臺演講競選的機會都要積極加入，社團可以進行社團內(nèi)部的辯論或者學校組織規(guī)模更大的院內(nèi)辯論。提高學生的心理素質(zhì)，鍛煉學生的語言文學功底。這些活動能夠使學生有大展拳腳，在一眾人中脫穎而出。

【參考文獻】

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