錢堃

【摘 要】商務(wù)英語閱讀內(nèi)容涵蓋內(nèi)容較為豐富，課程教學(xué)要求學(xué)生掌握語言知識，并具備一定的職業(yè)基礎(chǔ)，元認(rèn)知策略的應(yīng)用可以有效提高商務(wù)英語閱讀質(zhì)量。本文首先就元認(rèn)知策略概念及商務(wù)英語閱讀進(jìn)行相關(guān)論述，其次就以元認(rèn)知為策略的商務(wù)英語學(xué)習(xí)活動加以闡述，最后就商務(wù)英語閱讀教學(xué)中元認(rèn)知策略的導(dǎo)入方法進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】元認(rèn)知策略；商務(wù)閱讀；團(tuán)隊(duì)建設(shè)

隨著我國的國際交流頻繁，商務(wù)活動頻次不斷增加，商務(wù)英語所涵蓋的范圍及英語愈發(fā)廣泛，對于學(xué)生商務(wù)英語能力的培養(yǎng)也愈發(fā)受到重視，其中商務(wù)英語閱讀是商務(wù)英語的重要組成部分，涵蓋商務(wù)領(lǐng)域及學(xué)生專業(yè)的各種專業(yè)術(shù)語及半專業(yè)術(shù)語，難度較高，需要學(xué)生具備科學(xué)的學(xué)習(xí)與認(rèn)知能力。

一、元認(rèn)知與商務(wù)英語閱讀的相關(guān)論述

（一）元認(rèn)知概念

元認(rèn)知的概念，最早產(chǎn)生于20世紀(jì)70年代，是美國心理學(xué)家John H.Flavell提出的概念，即對于認(rèn)知的認(rèn)知，是指學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)時，不僅在開展認(rèn)知活動，同時也能夠根據(jù)自身學(xué)習(xí)進(jìn)程監(jiān)控并調(diào)節(jié)自身的認(rèn)知活動，以實(shí)現(xiàn)對于相關(guān)知識的感知、記憶與再認(rèn)知。元認(rèn)知策略充分結(jié)合學(xué)習(xí)者的實(shí)際需求，是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中掌握學(xué)習(xí)知識、實(shí)現(xiàn)自我調(diào)控并自我消化的學(xué)習(xí)策略。元認(rèn)知策略的制定，涵蓋學(xué)習(xí)計劃策略、監(jiān)控策略與評價策略等。元認(rèn)知策略的應(yīng)用，可以起到更好的教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，深化學(xué)生對于相關(guān)學(xué)科知識的認(rèn)識與理解，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。學(xué)生可通過對元認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)與認(rèn)識，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，并在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，將元認(rèn)知策略付諸于學(xué)習(xí)實(shí)踐，使元認(rèn)知策略成為一種高等執(zhí)行能力，為相關(guān)學(xué)科學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行提供保證。

（二）商務(wù)英語閱讀

商務(wù)英語閱讀教學(xué)，包含專業(yè)英語知識及職業(yè)英語知識，需要根據(jù)學(xué)生的具體專業(yè)及其職業(yè)知識與英語能力，培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)英語水平與英語閱讀技巧，包括學(xué)生在職業(yè)實(shí)踐中對外交流能力、具體商務(wù)工作、會議籌劃及商務(wù)合同等多種內(nèi)容。商務(wù)英語閱讀的教學(xué)，應(yīng)幫助學(xué)生更好地累積并掌握商務(wù)英語語言知識，通過商務(wù)英語閱讀以提升學(xué)生對于職業(yè)知識及商務(wù)英語知識的掌握能力。商務(wù)英語閱讀教學(xué)的核心目的在于，通過英語閱讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生累積語言知識，形成文化沉淀，對學(xué)生的商務(wù)英語知識素養(yǎng)加以拓展，從而提升學(xué)生的英語閱讀水平。對于學(xué)生而言，商務(wù)英語是其所必須掌握的基本技能。在對學(xué)生進(jìn)行商務(wù)英語閱讀能力培養(yǎng)時，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，確保學(xué)生可以通過商務(wù)英語閱讀學(xué)習(xí)，將英語知識內(nèi)化為自己的能力，以實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地及掌握商務(wù)英語知識，形成英語閱讀習(xí)慣與英語思維框架。

二、以元認(rèn)知為策略的商務(wù)英語學(xué)習(xí)

（一）基于元認(rèn)知策略形成良好學(xué)習(xí)模式

元認(rèn)知策略，具備高執(zhí)行性優(yōu)勢，學(xué)生在掌握元認(rèn)知策略的同時，可以在具體學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)習(xí)策略及學(xué)習(xí)過程進(jìn)行靈活調(diào)整與優(yōu)化控制。商務(wù)英語閱讀學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可通過元認(rèn)知策略以實(shí)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)動機(jī)的實(shí)時調(diào)整，以有效提高學(xué)生的商務(wù)英語閱讀能力，累積深厚的商務(wù)英語基礎(chǔ)。商務(wù)英語閱讀學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)始終秉承求學(xué)好勝的學(xué)習(xí)意愿，能夠在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中始終汲取理論知識，并能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)付諸實(shí)踐。以元認(rèn)知為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語閱讀能力的養(yǎng)成，還需要經(jīng)過反復(fù)、大量的口語實(shí)踐練習(xí)，能夠在反復(fù)交流中對自身商務(wù)英語知識體系加以完善。

（二）利用元認(rèn)知策略掌握輔助學(xué)習(xí)手段

學(xué)生在進(jìn)行商務(wù)英語閱讀學(xué)習(xí)時，元認(rèn)知策略的應(yīng)用可通過有效補(bǔ)償，以彌補(bǔ)學(xué)生商務(wù)英語口語能力不足的缺陷，學(xué)生可借由良好的商務(wù)英語閱讀能力，在不認(rèn)識單詞的情況下，依舊可以完成英語閱讀材料的閱讀，聯(lián)系上下文掌握文章內(nèi)容及詞匯的具體內(nèi)涵。元認(rèn)知策略的應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)對于學(xué)習(xí)進(jìn)程的有效補(bǔ)償，從而實(shí)現(xiàn)對于商務(wù)知識更好地了解與掌握，強(qiáng)化學(xué)生對于閱讀詞匯或英語短語的理解能力，實(shí)現(xiàn)對于英語閱讀材料的深化理解。商務(wù)英語閱讀學(xué)習(xí)活動的開展，可通過補(bǔ)償策略以使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的成就感，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，不斷進(jìn)行英語閱讀知識的認(rèn)知與在任職，形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）通過情感調(diào)整形成積極的學(xué)習(xí)意愿

在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，往往容易受到外界因素的干擾與影響，導(dǎo)致難以全身心地投入到實(shí)際學(xué)習(xí)過程中。針對這種問題，可通過元認(rèn)知策略中的情感策略，幫助學(xué)生更好地投入于學(xué)習(xí)活動，對各種影響因素加以克服，從而始終保持良好學(xué)習(xí)情緒。元認(rèn)知策略中的情感策略，包括自我獎賞與自我懲罰，當(dāng)學(xué)生獲得滿意的學(xué)習(xí)效果時，可對自己進(jìn)行適當(dāng)鼓勵；當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)效果不甚滿意時，在可對自己進(jìn)行適當(dāng)懲罰。通過自我正向與負(fù)向激勵，學(xué)生可以確保自己在遇到學(xué)習(xí)瓶頸時，通過各種方式實(shí)現(xiàn)自我情緒調(diào)節(jié)，以保證學(xué)習(xí)的高效性與優(yōu)質(zhì)性，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)效果的提升[1]。

（四）通過社交溝通打造良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生在商務(wù)英語閱讀學(xué)習(xí)過程中，可通過建立良好的社交溝通網(wǎng)絡(luò)，營建良好的學(xué)習(xí)氛圍及學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生提供直接交流環(huán)境與交流空間，深化商務(wù)英語閱讀學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的商務(wù)英語閱讀能力。對于語言學(xué)習(xí)而言，有一個良好的語言應(yīng)用環(huán)境，給學(xué)生提供相應(yīng)的語言應(yīng)用條件，是提高其語言能力的基本途徑，也可以通過商務(wù)英語素養(yǎng)的提升，強(qiáng)化對于商務(wù)英語知識的理解，深化學(xué)生的商務(wù)英語閱讀深度，拓展學(xué)生的商務(wù)英語閱讀廣度，從而奠定學(xué)生的語言文化基礎(chǔ)。為此，可通過學(xué)生學(xué)習(xí)小組共同開展商務(wù)英語閱讀學(xué)習(xí)。

三、元認(rèn)知策略在商務(wù)閱讀中的導(dǎo)入

（一）前期準(zhǔn)備階段的導(dǎo)入工作

商務(wù)英語閱讀課程教學(xué)的準(zhǔn)備階段，教師就需要強(qiáng)化學(xué)生元認(rèn)知意識的培養(yǎng)，從而使學(xué)生能夠從整體層面上掌握元認(rèn)知策略的概念及方法，以便于更好地將元認(rèn)知能力應(yīng)用于實(shí)際的商務(wù)英語閱讀課程中。商務(wù)英語閱讀教學(xué)內(nèi)容包含多種職業(yè)性單詞及專業(yè)詞匯等，商務(wù)英語閱讀活動的開展，需要將商務(wù)語言、海量信息、語法結(jié)構(gòu)與邏輯關(guān)系進(jìn)行緊密結(jié)合，對于學(xué)生的語言分析基礎(chǔ)能力有一定要求。在商務(wù)英語閱讀情境中，元認(rèn)知策略的應(yīng)用可將學(xué)生更好地納入到教學(xué)情境中，優(yōu)化教學(xué)情境以提高教學(xué)水平。元認(rèn)知策略可與多種教學(xué)策略相互結(jié)合，幫助學(xué)生更好地制定商務(wù)英語學(xué)習(xí)計劃，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握元認(rèn)知策略，并在實(shí)際的商務(wù)英語閱讀學(xué)習(xí)中更好地掌握學(xué)習(xí)時機(jī)，通過對于元認(rèn)知策略的熟練運(yùn)用，更好地掌握商務(wù)英語閱讀技巧[2]。

在教學(xué)的準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)商務(wù)英語閱讀教學(xué)的具體任務(wù)及教學(xué)目標(biāo)，制定商務(wù)英語閱讀計劃，要求學(xué)生按照具體的閱讀計劃開展并執(zhí)行教學(xué)活動。教師可要求學(xué)生每星期上交商務(wù)英語閱讀任務(wù)表，并對任務(wù)的完成情況進(jìn)行回報。任務(wù)表的具體內(nèi)容包含閱讀材料、文章標(biāo)題、閱讀目標(biāo)、閱讀目的等多方面內(nèi)容，對學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行抽查，未完成的學(xué)生則需接受一定懲罰措施。

（二）教學(xué)認(rèn)知階段的導(dǎo)入工作

在教學(xué)認(rèn)知環(huán)節(jié)，教師需要做好對學(xué)生的引導(dǎo)與指導(dǎo)工作。教師對于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)知識的理解與加工能力，會對商務(wù)英語教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響。教師在實(shí)際授課時，需充分考量學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)意愿，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)主題，對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)與鼓勵，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性與積極性。在前期階段，教師可以給學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)任務(wù)，向?qū)W生分享教學(xué)課件，學(xué)生在提前了解教學(xué)任務(wù)的情況下，可以根據(jù)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行前期學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

教師可采用多元化教學(xué)方法，注重對于學(xué)生的審視與觀察，根據(jù)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)，在學(xué)生完成匯總報告之后，教師則根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)與實(shí)際情況，進(jìn)行針對性的評價與講解，從而深化學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。在完成本節(jié)課程教學(xué)之后，教師還可向?qū)W生布置下節(jié)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，向?qū)W生簡要介紹教學(xué)內(nèi)容，由學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的收集與整理，做好監(jiān)控工作。在這一過程中，教師與學(xué)生之間應(yīng)做好相互配合，共同開展商務(wù)英語閱讀教學(xué)活動，從而深化學(xué)生對于商務(wù)英語閱讀材料的理解能力。在實(shí)際的商務(wù)英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)從課程教學(xué)的各個階段入手，采用元認(rèn)知教學(xué)策略開展閱讀教學(xué)活動，確保元認(rèn)知策略貫穿于每個教學(xué)環(huán)節(jié)，起到事半功倍的教學(xué)效果。

（三）商務(wù)英語閱讀的團(tuán)隊(duì)建設(shè)

商務(wù)英語閱讀課程教學(xué)活動的開展，應(yīng)以行動研究為基礎(chǔ)，進(jìn)行教學(xué)策略優(yōu)化的探索，確定提高學(xué)生商務(wù)英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的策略。在商務(wù)英語閱讀教學(xué)活動中，應(yīng)基于實(shí)踐學(xué)習(xí)，及時發(fā)現(xiàn)問題并不斷改正，這是一個不斷上升的過程。在實(shí)際團(tuán)隊(duì)行動中，教師需對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握閱讀技巧與閱讀方法，從而更好地提高學(xué)生的閱讀能力及閱讀效率，通過不斷的閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的語感，從而逐步提升閱讀效率。教師在增強(qiáng)學(xué)生語感時，需不斷提高學(xué)生對于語言的綜合運(yùn)用能力，采用教學(xué)多種實(shí)踐活動，給學(xué)生以良好的閱讀實(shí)踐條件，比如在課堂教學(xué)中進(jìn)行場景模擬、組織學(xué)生共同開展團(tuán)隊(duì)交流、以兩個團(tuán)隊(duì)模擬商務(wù)合同等。在實(shí)踐活動中，教師需對學(xué)生的缺陷與不足加以明確，在實(shí)際的教學(xué)活動中加以優(yōu)化與彌補(bǔ)，從而訓(xùn)練學(xué)生開展集體閱讀及團(tuán)隊(duì)交往活動，實(shí)現(xiàn)學(xué)生商務(wù)英語閱讀能力的優(yōu)化，提高學(xué)生的英語商務(wù)閱讀交流技巧。教師可以為學(xué)生提供思維碰撞的條件，比如確定辯論主題，組織團(tuán)隊(duì)雙方開展辯論活動等[3]。

四、結(jié)語

采用元認(rèn)知策略對學(xué)生進(jìn)行商務(wù)英語閱讀能力的培養(yǎng)過程中，應(yīng)以教學(xué)系統(tǒng)為認(rèn)知對象，對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，提升學(xué)生對于認(rèn)知策略的掌握能力，同時形成良好的教學(xué)情境辨識力，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)思維。為此，教師需首先幫助學(xué)生掌握元認(rèn)知策略，進(jìn)而在前期準(zhǔn)備、教學(xué)認(rèn)知等環(huán)節(jié)采取有效的教學(xué)策略，組織學(xué)生開展團(tuán)隊(duì)活動以開展交流活動。

【參考文獻(xiàn)】

[1]邵常春.基于行動研究的商務(wù)英語閱讀學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)——以元認(rèn)知策略為視角[J].英語廣場，2017（01）：118-119.

[2]李歌.商務(wù)英語閱讀教學(xué)中元認(rèn)知策略的滲入[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2016，29（07）：161+194.

[3]莫麗玉.淺論英語閱讀中元認(rèn)知策略應(yīng)用能力的培養(yǎng)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（中旬），2013，29（12）：54-55.