包鋒

【摘 要】本篇文章通過在傳統(tǒng)管理方法創(chuàng)新、樹立以人為本的管理意識和輔導(dǎo)員與專業(yè)教師之間相互配合這三方面，對新形勢下的高校輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作方法進(jìn)行探析，希望能夠幫助輔導(dǎo)選實現(xiàn)管理水平的提高。

【關(guān)鍵詞】新形勢；學(xué)生管理；高校；輔導(dǎo)員

在新形勢下，已經(jīng)不再滿足于學(xué)生掌握更好的專業(yè)知識，更需要學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)綜合素質(zhì)和思想水平的提高。因此，隨著教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，對學(xué)生的管理工作也需要結(jié)合實際的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行必要的創(chuàng)新，從而促進(jìn)全能型人才的有效輸出。

一、對傳統(tǒng)的管理方法進(jìn)行創(chuàng)新

輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生們學(xué)習(xí)和生活的重要引導(dǎo)者和協(xié)助者，發(fā)揮著不可替代的重要作用，但是輔導(dǎo)員由于受到傳統(tǒng)管理理念的限制，并沒有能夠在結(jié)合學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上充分地尊重學(xué)生們的個人特性，因此管理方式的單一和死板也對學(xué)生的健康學(xué)習(xí)和成長造成了反作用。因此在新形勢下，輔導(dǎo)員必須更新理念，對傳統(tǒng)的管理方法進(jìn)行必要的創(chuàng)新活動，從而讓管理活動能夠幫助引導(dǎo)學(xué)生走向正確的前進(jìn)方向。

首先，輔導(dǎo)員需要對班級成員做到一視同仁。在一個班集體中可以大致將學(xué)生劃分成三類：優(yōu)秀的學(xué)生、基礎(chǔ)較差的學(xué)生和處于中間階段的學(xué)生。因為教師在日常的工作中一般都會對優(yōu)秀的學(xué)生和基礎(chǔ)較差的學(xué)生予以高度的重視，希望能夠讓優(yōu)秀的學(xué)生保持現(xiàn)狀的同時讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生及時追趕上來，但是往往會造成忽視中間階段學(xué)生的情況。同時由于中間群體在班級中占比往往是最高的，因此如果忽視這些學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活現(xiàn)狀，很容易造成這部分學(xué)生產(chǎn)生不良的情緒，從而對輔導(dǎo)員的學(xué)生管理工作造成阻礙。因此，需要輔導(dǎo)員能夠?qū)χ虚g群體的學(xué)生進(jìn)行必要的鼓勵和督促，讓學(xué)生們能夠意識到自己是受到重視的，從而激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)欲望和為夢想努力的決心[1]。

其次，輔導(dǎo)員的管理并不只是局限在維持班級秩序和紀(jì)律方面，更要注重對學(xué)生的鼓勵，營造一個良好的競爭環(huán)境，避免讓大學(xué)成為滋生學(xué)生懶惰思想的溫床。因此，輔導(dǎo)員需要多從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生們提供自主創(chuàng)業(yè)或是勤工儉學(xué)的途徑，或是幫助學(xué)生們順利完成社會實踐。通過這些方式，不僅能夠讓學(xué)生們充分地將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中，更是能夠讓學(xué)生們及早地接觸到社會，從而發(fā)現(xiàn)自身的不足和缺陷，以便及時彌補(bǔ)和提高適應(yīng)社會的能力。

除此之外，最好的管理方法就是將管理形式轉(zhuǎn)化成管理思想，深刻地植入到學(xué)生們的思想意識中。輔導(dǎo)員并不是學(xué)生在大學(xué)的保姆，因此并不需要輔導(dǎo)員手把手地教導(dǎo)和叮囑，而是要適當(dāng)?shù)貙⒁恍┤蝿?wù)教給學(xué)生去完成，讓學(xué)生實現(xiàn)自我管理的同時能夠充分發(fā)揮主觀能動性地去完成管理工作，而學(xué)生們通過親自管理工作能夠更好地感受到輔導(dǎo)員工作的辛苦，從而在今后的學(xué)習(xí)和生活中會更愿意去傾聽輔導(dǎo)員的教導(dǎo)。

二、牢固樹立以人為本的管理意識

輔導(dǎo)員作為日常中和學(xué)生接觸最頻繁的管理者，必須牢固樹立以人為本的管理意識，除了做好自己的本職工作之外還需要不斷地加強(qiáng)自身的工作能力和管理素養(yǎng)。大學(xué)生作為一個充滿個性和講究獨(dú)立的群體，認(rèn)為已經(jīng)不需要受到學(xué)校和家庭的管制了，因此如果對其實施軍事化的管理體制，會讓學(xué)生的個性發(fā)展受到嚴(yán)重制約。但是如果將管理工作流于表面形式，又無法對思想尚且不成熟的學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)[2]。

因此，輔導(dǎo)員的工作必須做到有張有弛，這就需要將以人為本的管理意識深刻地貫徹到日常的管理工作中去。輔導(dǎo)員自身不僅要做到寬容博愛，對每一個學(xué)生都要平等對待，不偏愛或者討厭某個學(xué)生，才能在學(xué)生們心中樹立良好的形象和榜樣。同時，輔導(dǎo)員對待工作應(yīng)該始終充滿熱情，才能在學(xué)生們犯錯的時候耐心規(guī)勸并且始終對他們充滿希望，才能讓學(xué)生充分感受到輔導(dǎo)員給予他們的信任和尊重。除此之外，管理的效果如果要達(dá)到最大化就離不開幫助學(xué)生們樹立正確的思想政治觀念[3]。因此，管理員只有通過日常和學(xué)生們之間的和諧相處和平等互助，通過多種渠道和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，才能讓學(xué)生不再對輔導(dǎo)員充滿負(fù)面情緒，才會愿意和輔導(dǎo)員親近并愿意訴說煩惱。當(dāng)以人為本的管理者形象能夠在學(xué)生們心中形成，也就意味著管理工作已經(jīng)取得了重大的成功。

三、輔導(dǎo)員和專業(yè)教師之間要相互配合

輔導(dǎo)員和專業(yè)教師同樣作為高校學(xué)生的重要學(xué)習(xí)渠道，最終目的都是為了幫助學(xué)生們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，因此輔導(dǎo)員和專業(yè)教師之間應(yīng)該憑借專業(yè)進(jìn)行互補(bǔ)式教學(xué)。在步入新的學(xué)期前，輔導(dǎo)員應(yīng)該主動和學(xué)生的專業(yè)教師進(jìn)行溝通，對學(xué)生的專業(yè)知識和思想政治教育做好統(tǒng)籌安排和合理授課，從而幫助學(xué)生制定一個完整系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計劃。同時，在實際的教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生的專業(yè)成績不理想時，需要輔導(dǎo)員予以重視并分析導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因，從而做好改進(jìn)工作。而當(dāng)輔導(dǎo)員無法在學(xué)生們心中樹立權(quán)威，也需要專業(yè)教師能夠結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，給予輔導(dǎo)員必要的幫助和建議[4]。

除此之外，輔導(dǎo)員和專業(yè)教師之間的配合還體現(xiàn)在學(xué)生的課內(nèi)課外管理工作進(jìn)行有限銜接。在專業(yè)課堂上由教師進(jìn)行管理，而課下則通過輔導(dǎo)員進(jìn)行管理。通過這種相互配合的管理方式，不僅能夠?qū)⒐芾淼淖饔梅秶鷮崿F(xiàn)完全覆蓋，同時也能將育人方案進(jìn)行有效實施。因此，這就需要輔導(dǎo)員和專業(yè)教師能夠構(gòu)建一個有效的合作平臺，從而將課上和課下的時間進(jìn)行統(tǒng)籌安排，實現(xiàn)教書和育人工作的兩不誤。

四、結(jié)束語

總而言之，學(xué)生管理工作作為輔導(dǎo)員的重要任務(wù)和使命，需要輔導(dǎo)員能夠?qū)鹘y(tǒng)管理方式進(jìn)行優(yōu)化的基礎(chǔ)上實現(xiàn)創(chuàng)新，從而運(yùn)用科學(xué)的管理手段幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和生活，幫助高校教育事業(yè)取得更大的進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭卓文.新形勢下高校輔導(dǎo)員化解學(xué)生宿舍矛盾的方法探討——高校學(xué)生工作實際案例[J].才智，2018（26）：98+100.

[2]吳慧.高校學(xué)生管理工作存在的問題及對策探究——高校輔導(dǎo)員學(xué)生工作案例分析[J].決策探索（下），2018，No.586（07）：81.

[3]何媛媛.高校學(xué)生管理工作研究——關(guān)于大學(xué)生管理與輔導(dǎo)員職責(zé)定位的思考[J].環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)瞭望，2018，No.284（05）：157.

[4]郗望.高校輔導(dǎo)員與班主任“雙軌制”學(xué)生管理模式探析——以商丘師范學(xué)院為例[J].教書育人（高教論壇），2018，No.643（21）：58-59.