呂德勝

【摘 要】新課改背景下，對(duì)于學(xué)生的心理成長(zhǎng)以及學(xué)生的身體健康成長(zhǎng)更為關(guān)注，對(duì)于學(xué)生的正面引導(dǎo)要求更為立體化，多面化，對(duì)于教學(xué)的整體要求更高，對(duì)于教學(xué)的目標(biāo)制定更為明確，要求正確的引導(dǎo)學(xué)生的心理成長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的生活習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的心理狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。本文從初中語(yǔ)文教學(xué)入手分析，新課改下實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的具體操作，深入探究初中語(yǔ)文教學(xué)中融入情感教育的具體措施。

【關(guān)鍵詞】新課改背景下；初中語(yǔ)文教學(xué)；情感教育

新課改背景下，要求初中語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，以及要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo)，擁有一個(gè)良好的心態(tài)，健康的心理狀態(tài)，形成一個(gè)相互交流，共同探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，以及提升學(xué)生的各方面能力，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)提升自我的學(xué)習(xí)狀態(tài)，推動(dòng)學(xué)生的綜合能力提升。初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀與實(shí)際的要求存在一定的差距，影響語(yǔ)文教學(xué)的正常發(fā)展，以及影響學(xué)生的知識(shí)吸收效率，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)等，需要采取具體的措施加以改進(jìn)。通過(guò)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，確定在教學(xué)中最大的障礙就是教師與學(xué)生的溝通缺乏，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)較為局限，導(dǎo)致教學(xué)的進(jìn)程與學(xué)習(xí)的進(jìn)度存在一定的差距。情感教育能夠很好的改變這一局面，情感教育的融入，能夠保證課堂上的情感傳遞，能夠讓教師與學(xué)生之間的交流更為順暢，能夠讓學(xué)生與教師的情感更為親切，教師更為容易的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，生活習(xí)慣，以及能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問(wèn)題，及時(shí)加以引導(dǎo)。綜上所述，深入探討新課改背景下初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育融入的科學(xué)方式是極為必要的。

一、新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的應(yīng)用注意事項(xiàng)

新課改背景下初中語(yǔ)文教學(xué)中融入情感教育的價(jià)值在于能夠通過(guò)教學(xué)中情感的合理把控，合理引導(dǎo)，讓學(xué)生與教師之間的溝通橋梁更為穩(wěn)固，讓學(xué)生與教師之間的關(guān)系緩和化，教師能夠更為順利的引導(dǎo)學(xué)生形成正確的觀點(diǎn)，正確的看待世界，能夠避免由于說(shuō)教而導(dǎo)致逆反心理的出現(xiàn)，能夠降低溝通的成本，提升溝通的效率和質(zhì)量，對(duì)于推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展有巨大的推動(dòng)作用，同時(shí)也能夠正面的影響初中整體教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展，對(duì)于學(xué)生自身的綜合能力，綜合素質(zhì)提升也有較大的正面影響，因此，實(shí)現(xiàn)新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中有機(jī)融合情感教育是具有實(shí)際價(jià)值和意義的。新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中融合情感教育的注意事項(xiàng)包括，一，教師需要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生不同情感需求制定不同的情感教育目標(biāo)，例如初一學(xué)生，剛脫離小學(xué)，對(duì)于自身的初中生身份存在一定的不適應(yīng)性，對(duì)于迥異的學(xué)習(xí)環(huán)境存在一定的不適應(yīng)性，甚至于出現(xiàn)由于學(xué)習(xí)的節(jié)奏，學(xué)習(xí)的方式不同而產(chǎn)生排斥反應(yīng)，長(zhǎng)此以往，對(duì)于學(xué)生造成的壓力是極大的，不利于學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)，需要制定的情感教育目標(biāo)就是讓學(xué)生認(rèn)清自我，接受自我，發(fā)掘自我的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)清自我的缺點(diǎn)，只要不斷的提升自我，不斷的優(yōu)化自我，就能夠適應(yīng)任何環(huán)境，進(jìn)而進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生形成正確的自尊，自愛(ài)，自信的情感狀態(tài)；二，教師需要根據(jù)學(xué)生的不同變化，調(diào)整情感教育方案，在于學(xué)生交流時(shí)，進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，這樣既能夠更好的了解學(xué)生的心理狀態(tài)，學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能夠更好的給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，能夠?qū)崿F(xiàn)情感教育的效果穩(wěn)步提升。

二、新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的應(yīng)用方法

新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育應(yīng)用的方法要保證多樣性，即根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容不同，采取不同的情感教育方法，但是需要避免的一點(diǎn)就是不能夠照本宣科，不能夠單方面說(shuō)教，這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生反感情緒，學(xué)生對(duì)于這一情感引導(dǎo)方式較為抵觸，學(xué)生的接受程度大大降低，提高教學(xué)的難度，以及僵硬化師生關(guān)系。教師需要深入的分析教學(xué)內(nèi)容，這一教學(xué)內(nèi)容核心情感，以及對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行信息的匯總，再結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)秀的教學(xué)案例，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材等，綜合性的分析確定合適的情感教育教學(xué)方法。

例如，以《事物的正確答案不止一個(gè)》為例進(jìn)行分析，教師通過(guò)實(shí)踐情感教育教學(xué)方法，通過(guò)一個(gè)問(wèn)題的提出，讓學(xué)生自行探究得出答案，教師提出問(wèn)題：春節(jié)，人們通常吃什么？讓學(xué)生通過(guò)自身的經(jīng)歷，自己的觀察，以及資料的搜索進(jìn)行答案的確定，學(xué)生在此過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)答案會(huì)隨著地域的變化，地區(qū)習(xí)慣的變化而產(chǎn)生變化，沒(méi)有固定的答案，正確答案不止一個(gè)，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)這一文章具體表達(dá)的內(nèi)容產(chǎn)生深刻的理解，能夠培養(yǎng)學(xué)生多角度考慮問(wèn)題的能力，以及提升學(xué)生問(wèn)題處理的能力。以《紫藤蘿瀑布》為例進(jìn)行分析，教師采取多媒體工具輔助的情感教學(xué)方法，通過(guò)圖片視頻的展現(xiàn)形式，讓學(xué)生直觀的感受到自然的魅力，自然的神奇，自然的美麗，對(duì)自然產(chǎn)生親近之感，產(chǎn)生喜愛(ài)之感，教師對(duì)學(xué)生的這種情緒加以引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)這一種美麗的一種保護(hù)感，產(chǎn)生自然保護(hù)情感。

三、新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的應(yīng)用內(nèi)容

新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的內(nèi)容也要保證豐富性，即不能夠僅僅應(yīng)用初中語(yǔ)文教材所提供的內(nèi)容和素材，還需要拓寬教學(xué)內(nèi)容，即引用課外相關(guān)資料和相關(guān)知識(shí)，來(lái)豐富這一教學(xué)內(nèi)容，延展這一教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)具備層次感，以及教學(xué)更為全面性，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)面拓寬有巨大的推動(dòng)作用。具體操作為，教師需要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，教學(xué)的主題，課文的作者等多個(gè)角度搜集相關(guān)的課外知識(shí)素材，根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)的效果要求，進(jìn)行篩選和素材的進(jìn)一步優(yōu)化，將素材和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)情感教育的順勢(shì)融入。

以《音樂(lè)巨人貝多芬》為例進(jìn)行分析，教師選擇貝多芬這一偉大的音樂(lè)家相關(guān)的生平和故事，來(lái)向?qū)W生展示一個(gè)更為完整，更為令人敬佩的偉大音樂(lè)家的形象，讓學(xué)生對(duì)這一文章的理解程度更為深刻，對(duì)于貝多芬的了解更為全面，同時(shí)貝多芬的品質(zhì)能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生直接的沖擊，讓學(xué)生在對(duì)貝多芬產(chǎn)生欽佩之情的同時(shí)，了解一個(gè)偉人的偉大所在，對(duì)自我的要求進(jìn)一步提升，對(duì)于優(yōu)秀品格的吸收更為徹底，學(xué)生的自我提升更為順利，能夠激起學(xué)生進(jìn)一步探索貝多芬，探索音樂(lè)的欲望，以及探索了解偉人的想法更為清晰，對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)起到極大的推動(dòng)作用。以《傷仲永》為例進(jìn)行分析，教師選擇類似的案例，類似的事情，來(lái)具體的展示小時(shí)了了，大未必佳的深刻內(nèi)涵，讓學(xué)生了解到后天努力的重要性，自我勤勉，自我約束，學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力穩(wěn)步提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的應(yīng)用能夠改變教學(xué)的僵局，能夠緩和師生的關(guān)系，形成一個(gè)和諧的交流環(huán)境，能夠優(yōu)化教師的教學(xué)質(zhì)量，能夠減緩學(xué)生的壓力，以及能夠讓學(xué)生的綜合能力綜合素質(zhì)不斷的提升，推動(dòng)初中教學(xué)的整體性發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄭涵兮.新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育方法淺談[J].速讀（上旬），2019，（2）：194.

[2]汪晶晶.新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育研究[J].速讀（中旬），2019，（1）：68.

[3]何建兵.小議新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018，（12）：29.

[4]索詠梅.新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育研究[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018，（12）：39.