田冰

【摘 要】布藝工作車間是藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院下設(shè)的實(shí)踐教學(xué)工作車間，承擔(dān)和輔助學(xué)生的相關(guān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目?？紤]到學(xué)生面對(duì)的就業(yè)情況，布藝工作車間進(jìn)行了跨專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式改革研究，期望通過(guò)改革，摸索出能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力、溝通協(xié)作能力。以適應(yīng)現(xiàn)在的職場(chǎng)要求。

【關(guān)鍵詞】布藝工作車間；跨專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

一、布藝工作車間實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

布藝工作車間是藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院下設(shè)的實(shí)訓(xùn)車間，主要負(fù)責(zé)學(xué)院各專業(yè)學(xué)生基于布藝材料的實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新項(xiàng)目研究。布藝工作車間現(xiàn)行的教學(xué)方式是，根據(jù)進(jìn)入工作車間學(xué)生的專業(yè)設(shè)定實(shí)訓(xùn)任務(wù)，不同專業(yè)的學(xué)生雖然在一個(gè)工作車間中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，但實(shí)訓(xùn)任務(wù)是獨(dú)立沒(méi)有交集的。這種實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)定，因?yàn)樵趯W(xué)生各自的專業(yè)背景下進(jìn)行，能夠順暢的與學(xué)生的知識(shí)體系相互連通，可以較好地發(fā)揮實(shí)踐課程的作用，鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能和培養(yǎng)相關(guān)的實(shí)踐能力。但是這種各自獨(dú)立的實(shí)踐任務(wù)的設(shè)定，沒(méi)有考慮各專業(yè)的協(xié)同合作和相互影響對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的作用。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，在布藝車間的實(shí)踐課程中進(jìn)行了基于跨專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式改革。

二、存在問(wèn)題分析

布藝工作車間實(shí)踐任務(wù)的發(fā)展方向是，項(xiàng)目和比賽帶動(dòng)實(shí)踐。項(xiàng)目包括指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目，以及學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，這些項(xiàng)目帶動(dòng)的實(shí)踐，往往是綜合性的，不僅需要藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院內(nèi)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫的協(xié)同合作，還需要其他專業(yè)背景的知識(shí)進(jìn)行支持。所以以往的實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)定不適合實(shí)踐任務(wù)的發(fā)展方向。

各自獨(dú)立的實(shí)踐任務(wù)的設(shè)定，不利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同合作和溝通的能力，不同年級(jí)和不同專業(yè)的學(xué)生之間協(xié)同完成一個(gè)綜合性的實(shí)踐任務(wù)，學(xué)生獲得的實(shí)踐能力會(huì)大大的提升。學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉不僅僅是親自動(dòng)手完成這個(gè)渠道，我們也不能忽視學(xué)生在協(xié)作中的所見(jiàn)和總結(jié)思考的環(huán)節(jié)。不能忽視各相關(guān)專業(yè)之間的相互促進(jìn)和影響。

三、主要特色和要解決的關(guān)鍵問(wèn)題

秉承應(yīng)用技術(shù)型的人才培養(yǎng)理念，為了使學(xué)生掌握專業(yè)實(shí)踐任務(wù)的的流程和方法，并且結(jié)合自身的喜好和優(yōu)勢(shì)強(qiáng)化實(shí)踐流程中的環(huán)節(jié)，形成了解流程，優(yōu)勢(shì)突出的專業(yè)能力狀態(tài)，以應(yīng)對(duì)分工明確的職場(chǎng)要求，實(shí)踐教學(xué)改革將從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式兩個(gè)方面進(jìn)行。

（一）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

1.綜合性實(shí)訓(xùn)任務(wù)的跨專業(yè)合作，跨專業(yè)包括藝術(shù)學(xué)院的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)、動(dòng)畫三個(gè)相近專業(yè)。主要負(fù)責(zé)視覺(jué)形象的梳理和分析，并且利用藝術(shù)學(xué)院現(xiàn)有的工作車間的條件，完成作品形象的設(shè)計(jì)和制作。并預(yù)計(jì)依靠機(jī)電學(xué)院和信息學(xué)院的專業(yè)背景，結(jié)合自控技術(shù)、服務(wù)器的構(gòu)建技術(shù)，網(wǎng)站設(shè)計(jì)技術(shù)，視頻拍攝及制作技術(shù)等。將課程的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，使我們?cè)O(shè)計(jì)的產(chǎn)品的功能和適用性得到提升。

2.我們選取本土的裝飾形象或者動(dòng)畫形象，進(jìn)行深入挖掘與整理，進(jìn)行縱向和橫向的比對(duì)分析，結(jié)合特定的社會(huì)環(huán)境、地域環(huán)境和創(chuàng)作主體進(jìn)行，首先較為深入的掌握它們的創(chuàng)意方式和表現(xiàn)語(yǔ)言。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于資料的整理和分析能力。在掌握創(chuàng)意方式和表現(xiàn)手法的前提下，要對(duì)我們本土的視覺(jué)形象進(jìn)行重新的認(rèn)識(shí)和解讀，使得加工后的形象符合當(dāng)下的審美需求，在創(chuàng)意方式、表現(xiàn)語(yǔ)言、表現(xiàn)方式上進(jìn)行有針對(duì)性的改變，賦予傳統(tǒng)形象時(shí)代性和活力。同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)于我們本土傳統(tǒng)文化的關(guān)注。

3.對(duì)現(xiàn)代的國(guó)外的優(yōu)秀布藝布藝和相關(guān)藝術(shù)形式的創(chuàng)意方式、表現(xiàn)語(yǔ)言和加工手段進(jìn)行了解，進(jìn)而進(jìn)行縱向和橫向的比對(duì)，了解發(fā)展脈絡(luò)?？偨Y(jié)當(dāng)下的裝飾語(yǔ)言的特征，可以為我們的視覺(jué)語(yǔ)言的梳理和演化提供參考和依據(jù)。課程內(nèi)容因?yàn)楦鲗I(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，教師提供必要的選題限制，包括布藝裝飾品設(shè)計(jì)與制作，布藝動(dòng)畫衍生產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作，定格動(dòng)畫場(chǎng)景設(shè)計(jì)與制作。在布藝裝飾品和動(dòng)畫衍生產(chǎn)品中，我們基于二維碼技術(shù)的DIY布藝，通過(guò)消費(fèi)者掃描布藝產(chǎn)品上的二維碼，打開(kāi)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)鏈接，通過(guò)視頻等綜合的方式講述創(chuàng)意的基本思路，制作的基本方法。并向消費(fèi)提示其他的創(chuàng)意和制作方向?？梢允瓜M(fèi)者沿著一個(gè)基本的思路發(fā)揮自己的主動(dòng)性，使DIY布藝在專業(yè)性和發(fā)揮消費(fèi)者主動(dòng)性之間找到了平衡點(diǎn)。在定格動(dòng)畫場(chǎng)景設(shè)計(jì)與制作中，我們結(jié)合機(jī)動(dòng)學(xué)院的專業(yè)背景，對(duì)定格動(dòng)畫場(chǎng)景的光照系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)和布置。

（二）實(shí)踐教學(xué)方式和考核方式的改革

不同以往的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，需要與之匹配的教學(xué)方式，所以對(duì)于教學(xué)方式進(jìn)行了調(diào)整，改變以往老師下發(fā)任務(wù)，學(xué)生按要求完成的狀態(tài)，將主動(dòng)權(quán)盡可能的交給學(xué)生，使得學(xué)生從選題就開(kāi)始掌握主動(dòng)性，在教師給予的大的方向下，經(jīng)過(guò)小組成員研討，確定實(shí)踐的主題，根據(jù)選擇的主題來(lái)重新配備成員，安排成員的工作范疇，自行明確記錄每個(gè)成員完成工作的方式，可以是傳統(tǒng)的草圖和筆記，也可以是影像。總之要求明確自己完成的工作，以及對(duì)于自己負(fù)責(zé)部分的思考、收集、整理分析、進(jìn)程、成果和思考。以此作為教師評(píng)定成績(jī)的依據(jù)。這樣的教學(xué)方式，能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了“以學(xué)為主”，教師起到引導(dǎo)和輔助的作用，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，這種教學(xué)方式的教學(xué)效果明顯優(yōu)于以往。

本次跨專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式研究，已經(jīng)取得了一定的經(jīng)驗(yàn)，將進(jìn)一步梳理教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。在課程實(shí)踐中，應(yīng)對(duì)學(xué)生專業(yè)配置情況的備案，實(shí)踐教學(xué)材料和設(shè)備的梳理，實(shí)踐指導(dǎo)材料和資源的明確和準(zhǔn)備等工作。在工作室實(shí)踐教學(xué)中，明確并記錄教學(xué)過(guò)程和效果，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行反思和完善。

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